关于大学生学习压力的调研问卷题目

∙第1题：你是否喜欢你的专业？ [单选题]
选项小计比例
喜欢，这是我自己的选择7 38.9% 不喜欢，我是被逼学这个专业的 3 16.7% 不清楚。

我愿意学，但觉得有困难。

8 44.4%
本题有效填写人次18
∙第2题：你每个星期的课程设置如何？ [单选题]
选项小计
∙第3题：你是否认为作业太多？ [单选题]
选项小计比例是的，我每天都要完成大量的作业。

0 0% 还好，我每天只要完成一点点作业就可以了。

6 33.3%
基本上没有作业。

5 27.8% 有时候很多作业，有时候又没有。

7 38.9%
本题有效填写人次18
∙第4题：你是否感到对自己的专业无从入手？ [单选题]
选项小计比例是的，我不知道我能够做什么，学到了什么。

5 27.8% 还好，只是有点概念，但也不是很清楚自己学的是什么。

11 61.1% 不会，我很了解我的专业，明白自己的学习方向和计划。

2 11.1%
本题有效填写人次18
∙第5题：在大学，你认为学习仅仅是在课堂上吗？ [单选题]
选项小计比例
是的，课余时间我不想去学习 1 5.6% 不一定，课余也许会分出时间来学习8 44.4% 不是的，课堂只是学习的一小部分，大部分需要自学。

9 50%
本题有效填写人次18
∙第6题：学习压力在你看来是好是坏？ [单选题]
选项
∙第7题：你觉得你所在大学的学习模式如何？ [单选题]
选项小计比例不好，太封闭了，没有想象中的开放思想。

3 16.7% 还好，不会和中学一样。

10 55.6%
糟糕，就像填鸭式学习样。

4 22.2% 很好，我充分觉得思维得到发展。

1 5.6%
本题有效填写人次18
∙第8题：大学学习压力你认为是哪些？ [多选题]
选项小计
∙第9题：为什么你觉得这是学习压力？ [单选题]
选项小计比例
和别人的比较中得出 3 16.7%
自我感觉12 66.7% 与他人的讨论中感到压力 3 16.7%
本题有效填写人次18
∙第10题：你认为你的学习压力来自哪里？ [多选题]
选项
选项
关于大学生学习压力的调研
默认分类2010-05-18 16:33:26 阅读448 评论0 字号：大中小订阅
1.请问你是大几的学生? *
A.大一
B.大二
C.大三
2.你的性别是? *
A.男
B.女
3.你觉得你目前的学习压力怎么样? *
A.很大
B.大
C.一般
D.不大
4.您觉得现在的学习状态如何
A.对学习很有兴趣
B.效率低
C 缺乏学习动力
D 没什么感觉
.
5.你对学习的态度怎么样? *
A.刻苦学习,把所有时间都投入学习
B.认真对待,把大部分时间投入学习
C.按老师的要求,完成学习任务
D.无所谓,想学习就学习
.
6你认为适当的学习压力有必要吗？*
A.很有必要
B.有必要
C不清楚
D.没必要
.
7.考试成绩不佳时，你会怎么样？*
A.分析原因，总结教训
B.继续努力学习
C.无所谓
D.很压抑，很沮丧
D.不满意
8.你觉得学习压力的来源是什么呢？
A.老师,家人,给的压力
B.对自己的期望值过高
C.找不到学习方法,学习压力低
D.其他各方面的压力
9.你对自己专业去向清楚吗？*
A.很清楚
B.比较清楚
C.不太了解
D.完全不了解
10.父母对你期望的程度是否会使你对学习感到压力？*
A.是
B.否
11.你的家庭情况对你学习影响程度如何？*
A.有很大影响
B.有一定影响
C.影响不大
12.学校的学习氛围对你的学习有什么影响？*
A.大大的提高我的学习效率
B.一定程度上有促进作用
C.影响不大
D.降低学习效率
13学校的教学管理制度对你的学习有什么影响？*
A.大大的提高我的学习效率
B.一定程度上有促进作用
C.影响不大
D.降低学习效率
14.面对激烈的就业竞争环境，以你目前的能力，是否会感到学习上的压力？*
A.能力很强，虽有竞争，但没压力
B.能力一般，有点压力，但相信通过学习能提高
C.能力不足，压力很大
D.没考虑过
15.对于学习上的压力你会怎样去对待*
A.正视压力,积极主动的缓解
B.不管它,继续原来的学习方式
C.从此放弃自己,颓废不振
16.你习惯用来排解压力的方式是什么？*
A.听音乐、看书
B.多运动、逛街
C.去旅游、看海
D.摔东西、大发脾气
大学生学习压力调查
页数：1/1 题目数：18
您好！我们是重庆大学的学生，正在完成毛邓三一项社会调查作业。

感谢您对问卷调查的支持，顿首以谢。

1.你的学校*
2.你的性别*
男
女
3.你的专业类别是*
理工类
文科类
艺体类
4.你所在的年纪*
大一
大二
大三
大四
5.你的成绩在班上是*
优秀
良好
中等
较差
6.你认为你的学习压力处在的程度是*
.很严重
较严重
一般
较轻
7.你是否出现过以下情况（可多选）*
.经常逃课
.拖欠作业
学习效率低下
害怕考试
无以上状况
8.你怎样看待学习压力对于学习？*
动力，鞭笞你前进
阻力，影响学习
两者都有，说不清楚
没有任何关系
9.学习压力对你的生活（如：生活节奏、饮食状况、课余爱好等）的影响程度是*
严重影响
较为严重
一般
较轻
10.每一年，高校中都有同学自杀，很多都是因为压力过大，你怎样看待？*
大部分是学习压力过大直接导致的
学习压力是很多压力中的一种，是主要原因
学习压力是次要原因
学习压力过大不是轻生的原因，多是感情等其他方面的问题
11.你的学习压力主要来自于（可多选）*
长辈的期望
自身的要求
就业的压力
专业课程较难
与周围同学的比较
学校的管理制度和学风
12.你清楚自己的人生目标及自己专业的去向吗*
完全清楚
比较清楚
不太了解
完全不了解
13.你平常是怎样对待学习的？*
努力学习，把大部分时间都放在学习上
完成老师布置的学习任务即可，更注重实践活动
对学习要求不严，能拿到毕业证就行
不甚看重学习，无所谓，想学的时候就学
学生自己
父母
学校
社会
任何一方都没有错
自己能力很强，虽有竞争，但没压力
能力一般，虽有压力，但相信自己能行
能力不足，压力很大
没想过
举办讲座等，邀请心理学家向大家传播心理调节方法宣传某本心理辅导书籍
加强心理辅导课程教育，设为大学生必修课
顺其自然，让同学们自己处理
当代大学生学习压力状况调研
方思捷
【摘要】目的调查讨论当今学习压力对大学生的影响，产生原因及缓解途径。

方法用调查问卷的形式进行数据统计和数据分析。

结果当代大学生的学习压力状况普遍良好。

结论减轻大学生学习压力需个人和社会共同努力。

【关键词】当代大学生学习压力
本次调研，根据大学生中普便存在的学习压力问题，本研究深入开展了较为全面和普遍的随机式调查。

以数量可观的问卷为主，以录相式采访为辅为主要原则和手段，并参阅了相关文献资料，资询了相关专家，听取了部分学生和教师的意见。

问卷经多次修改，力求做到内容的针对性，形式的多样性以及答题的可操做性。

在数据统计，数据分析工作上力求科学性、准确性、客观性和全面性。

调研组希望通过本次评估性论文，最大限度地真实、普遍地反应当代大学生学习压力的一般情况。

资料和方法
1、对象选择
调研组共抽取北京、上海、天津3地共17所高校。

其中北京2所（清华大学、北京林业大学），上海10所（复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海外国语大学、上海大学、华东政法大学、上海政法学院、上海戏剧学院），天津5所（南开大学、天津大学、天津医科大学、天津外国语学院、天津师范大学）。

17所高校，覆盖地域较广，类型较为全面。

包括综合性院校7所，理工类院校1所，专科类院校7所（其中医学类1所，外语类2所，政法类2所，农林类1所，艺术类1所），师范类院校2所。

在17所所涉及的院校中，专业类型较为齐全，文史理工医农等兼顾，分配较为合理，其中文史类占问卷总人数的46.9%，理工类占问卷总人数的51.3%。

在调查的共421人中，男性占48.5%，女性占51.5%，性别比例适当。

在年级层次上，以本科生为主，又兼有少数研究生，博士生，力求做到系统，完善。

其中大一占35.2%，大二占18.0%，大三占22.7%，大四占20.0%（医学类等少数5年制专业统一归并大四），研、博4.1%。

2、问卷调研
本次调研以问卷为主要形式，精心设计筛选了共21道题，包括选择题和问答题两种形式，两种题型穿插进行，互相嵌套。

其中，1到4为第一组题，旨在了解当代大学生对于学习压力的一般认识和基本概况。

5到12为第二组题，旨在能真实地反映出当代大学生的自我学习情况和相关问题。

13到15为第三组题，旨在明确专业、高校、压力三者之间的关系。

16到21为第四组题，旨在更深层评析学习压力与个体间的关系。

这四组题层层深入，综合性强，实用性高，思路
明确，简洁易懂，颇具代表性。

本调查在实践中，共发放问卷470份，回收问卷470份，其中有效问卷421份，占回收问卷总数的89.6%。

3、数据处理
选择题采用逐题统计的方式算出各项占选项总数的百分比，对于重点题的各个选项再分别进行男文，男理，女文，女理的数据采集，相关专业组合进行，不同学校分门别类，并标注各个年级的人数比例。

最后计算得出百分比。

问答题精选出典型的，富有特点的答案，以供参考。

特别地，第7题所采用的是求平均值的方法。

结果
本研究根据最终的数据处理结果，对421份有效问卷进行深入分析后认为：当代大学生的学习压力状况普遍呈现健康良好的态势，但略有增加趋势，当然也不免存在一些问题。

各题结果如下：
第1题分别有44.9%和37.6%的学生认为谈论学习压力问题有必要和很有必要，16.0%认为没有必要，1.5%的人不清楚。

第2题31.2%和60.3%的学生认为自己存在很大和存在学习压力，7.7%认为没有，0.8%的人不清楚。

第3题50.1%和43.9%的同学认为适当的学习压力有和很有必要，4.7%认为没有必要，1.3%说不清。

第4题产生压力的原因主要有社会竞争，心态问题，就业压力，理想与现实的差异，课程难易，父母说教这六大类。

第5题认为课堂上听不懂会担心，但不大和会有比较大的担忧的同学分别占70.1%和15.5%，基本不担忧的同学占14.4%。

第6题认为教师布置作业很多，多但可以承受，合理及很少的学生分别占5.2%，27.3%，50.9%，20.2%。

第7题平均算来，每一位大学生一周的总课时数约为20节左右。

第8题8.2%和57.4%的学生经常成偶尔逃课，34.4%的学生从不逃课。

逃课理由基本为：有事、生病、认为该课程没必要这三大类上。

第9题大学生普遍感到较难的功课是高等数学、计量经济学、C＋＋、量子物理、法学、线性代数、统计学、金融学、第二外语等。

第10题38.7%，40.4%，18.2%，2.7%的学生分别选择了常上自习，频率一般，不怎么去和从不去。

第11题认为考试前会担心总想成绩的事的同学占34.7%，认为会担心但不多想的占50.1%,基本不担心的占15.2%。

第12题成绩不佳时有3.7%学生有轻生念头，20.7%的学生自暴自弃，42.7%的人感到很压抑，28.9%的人选择分析原因，再接再励，4.0%的人无所谓。

第13题16.0%和68.0%的学生认为自己的专业很理想和比较理想，16.0%认为完全不理想。

第14题62.1%的同学对自己所学专业的就业去向有所了解，25.2%的人很清楚，12.7%的人不太了解。

第15题57.8%和17.5%的学生偶尔或经常将自己的高校和其他高校相比，24.7%的人从不比较。

他们的理由主要集中在：就业问题，师资力量，设施设备，文化气息，校园活动这五大类。

第16题71.8%和23.5%的同学认为周围同学努力时自己的压力增大和不受影响。

毫无感觉的同学占4.7%。

第17题认为参加社会活动会给自己带来很大学习压力，会带来一些学习压力及基本没有的学生分别占12.7%，58.9%及28.4%。

第18题10%和60%的同学分别选择周围挂科的同学很多和不多，选择不清楚的占30%。

第19题17.5%和58.6%的同学经常和偶尔后悔以前没有足够努力过，23.9%的同学没有过这类后悔。

第20题38.9%和52.9%的学生认为学习压力是动力或既是阻力又是动力。

认为是只阻力的同学占3.2%，5%的学生不清楚。

第21题28.7%，21.9%，35.4%和14.0%的学生分别认为自己在对待学习压力问题上是，不是一个成功者，一般和不清楚。

讨论
一、总述
从以上的这些数据并结合我们的研究，认为从院校的角度来看，7所综合性高校的学生的学习压力基本相同，处于较为正常的态势。

2所师范性院校的学生学习压力程度与综合性高校相同。

外语类，政法类和艺术类普遍压力小于以上两类学校，其中又以艺术类压力偏小。

理工，农林，医学类学校学习压力一般较大，其中医学类普遍压力较大。

专业上，文科类压力普遍小于理工类。

文科中认为压力很大的有42%，剩下58%的为理科生。

认为有一定压力的文科生占44%，理科占56%，由此可见。

文科中主要体现在经济类专业，诸如金融、国际贸易等相关类型的专业上，压力明显高于汉语，文学，史学，外语类专业。

理科中压力与专业差别没有较大联系。

但在数学、计算机、物理和医学类专业中学习压力又有明显攀升。

从性别情况来看，男生中认为压力很大和有压力的分别占51%和45%，女生
是49%和55%，水平相当，基本无差别。

但调查中有竟65%的女生说不清楚自己的学习压力状况，而男生仅有35%。

这一特殊的现象可能与性别的差异，导致性格和思维方式的不同存在有一定的联系。

女性比男性有更多的敏感和焦虑。

她们可能较多注重形象的感知。

产生压力的原因是多方面，综合作用的结果如第4题所示。

二、学习分析
5到12题的数据显示，当代大学生自我学习的情况总体是良好的。

他们会调节自我，平衡好学习和学习压力之间
的关系。

但存在以下突出问题，第一，遗憾的是有20.9%，近的学生从不或基本上不上自习，我们无法确
切的知道他们这么做的理由，也不能断言这的学生就是经常挂科的那些同学，但是这个数字仍是值得我们去思考的。

其次，竟有3.7%，20.7%和42.7%的同学在考试不理想后有轻生的念头，自暴自弃和很压抑，仅有28.9%的学生选择再接再励。

可见当代大学生在很大程度上的心理受挫能力较为脆弱，他们缺乏励练，因此在面对突如其来的学心压力问题上就愈发显得力不从心，不知所措。

这一点是值得广大学生和家长，尤其是教育工作者，心理学专家关注的一个重要问题。

再次，调查中仅有34.4%的学生从不逃课，逃课的理由在这里就不一一赘述了。

但不论是出于什么原因，这其中所暴露出的问题的严重性——作为一个学生，上课是最基本的义务——决不容忽视，任何一门课程的开设都是对促进每一个个体成材所不可获缺的元素，许多学生在抱怨功课负担过重的同时是否想过：逃课就可以减轻学习压力么？我们似乎忘记了学生的本质，如果是这样，那么这已以不单单是只是压力所导致的纯粹问题，而是一个涉及社会责任和义务的个人品质问题。

第四，在考试前，会担心而且总想着成绩的学生文科占37%，理科占63%，这
可能与我们上文中对专业问题的分析中所述的解释相同。

从性别角度看女生占57%，男生占43%，原因前已有述，不再作释。

以上四点所示问题，产生的原因是多方面的，有个人，环境，社会，性别，专业等等，纵横交错，比较复杂。

要彻度解决这些问题也不是一朝一夕，一人一力所能达到的。

它需要学生本身从内部调动和积发主观动性，认清本质，明了利弊，以及社会各界和整个大环境的改变的行动，才能从根本上推动和产生一种正确的主流意识状态，让大学生更健康的成长。

学习压力对当代大学生有利有弊。

它是动力，时刻激励他们去探索知识的康壮大道，创新，实践，挑战自我。

它又是阻力，给他们带来内心的苦楚。

但我们应该看到，这些挫折是必要的，广大的学生朋友们很清楚地认识到了这一点。

最后我们提出如下几点建议：
1.平衡好学习与其他事物之间的关系，刻苦努力，毫不畏惧；
2.开放心胸，亲近自然，返朴归真，心凝神静，万化冥合；
3.开卷有益，交良师，学益友，多与他人、父母沟通交流，必要时可咨询心理专家。

4.呼吁全社会行动起来，共同关注大学生学习压力问题，为大学生创造一个更美好的环境。

参考文献
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潘菽主编，《教育习理学》，人民教出版社，1980年2月第一版
舒新城编，《近代中国留学史》，上海文化出版社，1939年3月版影印
叶素贞、曾振华编著，《情绪管理与心理健康·快乐健康——我的情绪我做主》，北京大学出版社
潘海红主编，《大学生心理健康自助》，合肥工业大学出版社
孙德山著，《大学生天下定位》，吉林人民出版社，2004
[美]波克著，《如何在大学里深造学习的正确方法及技巧》，第三版，同济大学出版社
西南地区十三所高校《大学生心理与成才》编写组，《大学生心理与成才》，成都电讯工程学院出版社，1987 达雪主编，《大学生活咨询》，沈阳，辽宁人民出版社，1966年6月
陈金华主编，《大学生思想道德修养案例续件读》，复旦大学出版社，2005
沈壮海、陈轶佳主编,《我的校园我做主——大学生活十大现状破解》。