小学语文教学课例《再见了亲人》课程思政核心素养教学设计及总结反思

中朝友谊引起心灵上的震撼，从而使“知”与“情”， “理解”与“情感”在联系中，不断加深，不断升华， 引起情感上的和谐共振，水到渠成地感知课文的中心思 想，又受到生动、深Байду номын сангаас的国际主义教育。教师的主导作 用和学生的主体地位都得到了强化。
认知目标与情感目标的和谐统一，“知情结合”的 教学方法，符合学生的学习心理，是完成双基教学任务， 实现“文道统一”，渗透思想教育的根本途径，有利于 提高学生的语言素质和思维素质，也有利于学生审美情 思和道德感的升华。
述
和思想教育的好课文。由于时空距离大，学生对抗美援
朝时代景景缺乏认识，加上句式复杂，因而对理解课文
内含的丰富感情，难分难舍的送别情景，中朝人民鲜血
凝成的友谊，难于引起情感共鸣。因此，运用一般的讲 读法，效果不好。我根据叙事抒情的散文的特点，采用 “以读激情、语音传情，以情悟文”的“知情合一”的 教学方法，即从整体入手，引导学生弄清全文主要的人 和事，人物之间的联系后，即以体会语言的意义和情味 的方法，使学生在语言训练的过程中，始终处于情感曲 线起伏跌宕，心灵不断得到净化的情感内化状态，收到 “以情感人，以情育人”的自然渗透思想教育的良好效 果。
教学过程
4、了解课文内容，体会情感。
默读全文后，想一想课文描写了怎样一个场景，并
完成填空。
课文主要写()战士在离开()时，与()、()、()为代
表的朝鲜人民依依惜别的情景。
5、给课文分段，深入研读。
《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，文中采
用典型事例和典型场面突出中心思想，多种句式交替使
课例研究综 用的方法，使文章情感波澜起伏，是一篇进行语言训练
小学语文教学课例《再见了亲人》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《再见了亲人》
称
课文记叙了 1958 年最后一批志愿军战士离开朝鲜
回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国
教材分析 人民用鲜血凝成的伟大友谊。作者在众多告别场面中，
选取三个最有代表性的镜头，赞颂了中朝两国人民比山
高比海还深的情谊。
我在教学上的主导作用，是引导学生在理解词、句、 段的基础上，多读、善读、带着感情读，反复体会语句 的意义和情味，做到“披文以入情”。教师注意以读激 情、以情激情，诱发学生产生情感共鸣。
我在教学中首先让学生感知全文，认识亲人指谁为 志愿军做了哪些事接着便抓住文中句式和重点词、句、 段的理解，分析典型场面，典型事例，想象朝鲜人民为 志愿军舍生忘死，“雪中送打糕”、“智救侦察员”、 “上山挖野菜”付出巨大牺牲的动人情景，扣动学生心 弦，接着“移情入文”，进行感情朗读指导，并配合采 用“导语拨动情思”、“设疑触动情思”、“范读诱发 情思”的方法，使学生逐步深入到人物的内心世界，体 会朝鲜人民的伟大情怀，对朝鲜人民付出血的代价缔结
经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读，通过情境性
练读、对比性朗读开展学习活动，促进学生语言和情感
的同构共生。
2、准备抗美援朝战争背景资料。
1、读课题，"亲人"指什么人课文中的"亲人"是谁
对谁的称呼这样称呼说明了什么
2、引领学习生字词语。
3、为什么志愿军和朝鲜人民的感情如同亲人一般
呢教师介绍写作背景。抗美援朝战争背景资料。
的主要内容。
1、情感是言语的生命。围绕教学目标，从学习字
词入手，引领学生读通读顺课文，进而达到有感情地朗 教学策略选
读课文，以言语为凭借，进行有深度的情感体验，引导 择与设计
学生走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文
本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素。通过整体
把握，细读理解，引导学生凭借自己的生活积累和阅读
1.正确读写本课会认、会写的生字，掌握生词。
2．正确、有感情地朗读课文，想一想：课文写到 教学目标
了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是亲
人？
由于本班学生皆属学困生，他们能记住本课生字词
学生学习能 语皆不错了，但相信在老师的引领下，他们在读通、读
力分析 顺的基础上能做到有感情地朗读课文，基本能把握课文