铅华洗尽 方显母语本色——“二十年回眸·记忆中的精彩课堂”听课札记

“ 语 ” 学一 定 会焕 发 出更 加盎 然 的生 机 。 小 教
最 近 ， 有 幸 参 加 了 全 国小 语 “ 十 年 回 我 二 眸 ・ 忆 中 的精 彩 课 堂 ” 型 教 学 观 摩 活 动 ， 记 大 一 睹大师们 的风采 。他们 的课 堂实践达 到 了语 文教 学 的 最 高 境 界 ： 朴实 、 实 、 实 。 真 扎 平实淡雅 平实淡雅 ， 纯 、 真 ， 至 至 无 意雕 琢 ， 原 本 色 语 文 。 还 孙 双 金 老 师 在 课 始 与 孩 子 们 进 行 这 样 对 话 ， 们 是 什 么学 校 的 学 生 ？ 五 老 村 小 学 ） 你 （ 这 是 所 名 校 ， 能 介 绍 你 的学 校 ， 大 家 都 知 道 你 让 吗 ？ 学校 有 两个 图 书 馆 ） 们 只 有 一 个 ， 有 （ 我 你 两 个 ， 得 骄 傲 ， 值 得 介 绍 ， 有 吗 ？ 有 三 个 值 就 还 （ 教 学楼 ） 的 学 校 有 四个 ， 值 得 介 绍 ， 介 绍 别 不 要 别人没有的 ， 值得你骄傲的地 方。 我们每天早 （ 上 要诵 读经 典 ） 真 好 ， 能背 一点 经典 吗 ？ 这 你 （ 三 字 经 ） 错 ， 字 经 ， 字 一 句 ， 要 小 背 不 三 三 不 看 ， 蕴 含 了许 多做 人 的 道 理 ， 文 地 理 都 有 ， 它 天 现 在 我 正 在 读 《 语 》 它 是 教 人 成 为 君 子 的 论 ， 值得 读 ， 要 多 读 。 还 孙 老 师侃 侃 而谈 ， 话 家 常 般 地 教 给 了学 如 生说话 的方法 ， 要说就说 别人没 有的 ； 告之诵 读 的 妙 处 ， 而 拉 近 了 自己 与 学 生 的 距 离 ， 从 学 生 的 紧 张 情 绪 得 以 释 放 。 这 为 顺 利 开 始 课 堂 教学做好 了铺垫。 李伟 忠教 师执教《 鼎湖 山听泉》 ， 时 课前 以 繁体 “ ” 与学生展 开对 话 ， 听 字 谈话 中让学生 慢 慢 地 领 会 到 ：听 ” 仅 要 用 耳 ， 要 用 心 ， “ 不 还 才 能感 悟文字 的美妙 。并在课堂 教学中贯 穿始 终 ， 生学 得轻快 ， 学 悟得深刻 。就这样 ， 在轻松 灵 动 的交 流 中 ， 生 习得 方 法 ； 学 在趣 味猜 谜 中 极 大 调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ， 唤起 学 生 的学 习 期待。同时， 李老师在教学过程 中时不 时地蹲 下 身 子 ， 侧 耳 倾 听 ， 会 心 一 笑 ， 与 学 生 简 或 或 或 短对话 ， 不彰显着 真诚 与尊重 。这也许 就是 无 “ 言 之 教” 于平 和 、 容 中溢 满 语 文味 。 不 ， 从 二 、 简 洁 简 约 相 对 于 当前 的 一 些 热 热 闹 闹 的 语 文 课 ， 十 几 节 课 却 是 那 样 平 实 简 这 约 。 没有 令 人 眼花 缭 乱 的 多 媒体 课件 的展 示 ， 没有 虚 幻 的喧 嚣 。有 的 只是 师生 默契 合作 ， 对 母语 的尽 情 亲 近 ， 文 本 的 尽 兴 品 读 ， 对 扣词 、 扣 句、 扣段 ， 研读 文 本 ， 悟 文 本 。 感 孙双金老师执教《 白杨 》 引导学生感悟 白 ， 杨 内在 涵 义 时 这 样 引 读 ： 爸 的 话 在 文 中 很 重 爸 要 ， 细细 品味 。 生读 ）从来 ” 什 么意 思？ 要 （ “ 是 你 读 出 了 什 么 ？ 让 学 生换 词 比 较 读 、 （ 感悟 ） 第 二 ，你 读 了什 么 ？ 你 从 哪个 词 读 出 的 ？说 口 Ｊ 出 你 的理 解 。第 三 句 … …在 孙 老 师 的 引 领 下 ， 学 生 越 渎 越 明 ， 读 越 有 味 。 书读 全 此 ， 老 越 孙 师话 锋一转 ， 文就是写 白杨吗 ？引出 了“ 本 三 个 知 道 ” 二个 不 知 道 ” “ 问题 ， 导 学 生 在 反 复 引
铅 华 洗尽 方 显母 眸 ・ 忆 中的精 彩课 堂” 二 记 听课 札 记
倪 娜
诵 读 中更 深 入地 思 考 。 在这 朗 朗 的诵 读 声 中 ， 白杨 的 内涵 也 随 之 而 ， 这 么 简 单 ， 难 懂 就 将 问题 化 入诵 读 、 悟 之 中 。 感 陈丽羽教学《 盘古 开天地》 ～课 ， 引导学生 感 悟 “ 奇 ” ， 评 价 边 点 拨 ： 觉 得 你 读 得 神 时 边 我 最 好 的 一 ，是 “ 动 的 云 ” 我 的 眼 前 似 乎 出 现 口 飘 ｊ ， 了一 朵 朵如柳 絮般 飘 浮 的云 ， 书就 应该 这 读 样 。 露 水 ” 欢 吗 ？ 读 你 的 喜 欢 。 轻 一 点 ， “ 喜 重了就把它惊落 了。在谆谆善诱之 中 ， 在平实 的 对 话 之 中 ， 生 一 步 步 读 ｆ 了 理 解 ， 出 了 学 ｆ ｛ 读 感 悟 ， 习得 了 方法 。 实 际 上 ， 的 过 程 就 是 并 读 理 解 的过 程 。此 时 ， 生 才真 正 地 走 进 文 本 ， 学 实 现 了 与 文本 、 作者 的对 话 。类 似 的语 言充 与 盈 着 开课 老 师 的 课 堂 ：用 一 个 成 语 概 括 ， 在 “ 写 自然 段旁 ， 累下 来 。 “ ， 积 ” 猜 也是 一 种读 书 的方 法 。等 等 。简 洁 为 美 ， 简 约而 不 简 单 。 ” 但 三 、 夯 实 基 础 语 文 是 基 础 性 ］ 具 性 学 － 科， 从小 打好母语 的基础 ， 对学 生的终 身发展 至关 重 要 。 小 学 阶段 应 夯 实 基 础 ， 确 目标 ， 明 进 行 扎 扎 实 实 的 语 文 训 练 活 动 。 为 了让 学 生 理解 “ 净角” 一词 ， 陈金龙老 师运用 多媒体展示 “ 角 ” 演 片 段 ， 一 句 赘 述 ， 生 就 明 白 了 净 表 无 学 “ 白鹅 ” 的傲 慢 之 态 ， 长 了 见识 。许 嫣 娜 老师 增 教学“ 量 ” 商 一词 ， 用 析形 方 法 引导 学 生记 忆 ： 运 “ 量 ” 用 口 ， 多 ， 以上 有 一 “ ” 下 有 一 商 要 人 所 八 ， “ ”并 在 田字格 里 指 导 写 字 。 随 文 识 字 、 口 ， 写 字 ， 趣 而灵动 ， 基础教学做 到 了实处 。 有 把 孙 双金 的《 白杨 》 课 ， 生 感悟 课 文 以 后 一 学 并 没有 打住 ， 而是 引 导 学 生 回顾 、 结 ： 何 选 总 为 编此 文？好 在 哪里 ？接着 出示 《 白杨礼 赞》 、 《 白杨 》 词 进 行 比较 学 习 ， 后 导 出这 样设 小 歌 最 计 的 目的 ： 一 种 你 心 目中 的植 物 。 在孙 老 师 写 层 层 递 进 、 步 引 导 之 下 ， 生 对 习 作 之 法 已 步 学 了然 于 心 ， 很 自然 地 写 出 了精 彩 的一 笔 。孙 就 老 师 认 为 ， 年 级 教 学 不 能 仅 以本 为 本 ， 要 高 还 走 向课 外 ， 师要 学会整 合 ， 教 利用资 源为学生 服 务 。教 学 中要 读写 结 合 ， 读 多 写 。周 国平 多 在 《 如 我 是 语 文 老 师 》 文 中说 ： 假 如 我 是 假 一 “ 语文老 师 ， 只做 两件事 ， 是引导学生 喜欢 我 一 读 课 外 书 ； 是 大 量 阅 读 所谓 的 闲 书 ， 有 文 二 只 字才能引发思想 ， 启迪 智慧。 纵观开课老师的 ” 课 堂 ， 不 实 实 在 在 地 贯 彻 着 这 一 理 念 。 以 无 一 课 内带动课 外 ， 由一文 引发学 生读 整本 书 ， 读 整本好 书 ， 为学生 的终 身养成而努力着 。 大师的课堂 简约 而灵 动 ， 质朴而纯粹 。铅 华 洗尽 ， 显母 语 本 色 。 随着 课 改精 神 的贯 彻 ， 方