二年级语文上册第2课水妈妈的孩子们教案西师大版

2.英英学古诗
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课生字，认识理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

教学重、难点：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3．激发学生对古诗的热爱。

教具准备：教学挂图、投影片、字卡、多媒体课件。

教学时间：三课时。

第一课时
教学内容：初读课文，整体感知。

教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。

2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

3．认识对话的书面表达形式。

教学重、难点：
学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

认识1个偏旁。

教学流程：
一、导入
1.小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题
1．(板书课题)英英学古诗
“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2．边说边书写两个生字。

3．齐读课题。

三、初读指导
1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?
小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2．学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。

(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。

请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么? 3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。

下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4．再读课文，读准字音，读通句子。

5．检查自学效果。

(1)(出示生字词)
①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节shī，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找朋友。

(即给生字组词)
(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)
①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

(1)自读，同座位互读。

(2)指名读，师生共同指导、纠正。

7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

(1)两人互相读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

四、初步理解课文
1．这篇课文主要告诉我们什么?
2．英英和奶奶共有几次对话呢?
3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

五、指导写字
1．书读得好，字也能写得好。

2．出示打乱顺序的词。

指读，齐读。

3．看笔顺表里的生字，自学后描红。

4．反馈检查。

5．有什么字觉得比较难写?教师指导。

晚：左右结构，左窄右宽。

6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。

(放轻音乐)
第二课时
教学内容：精读课文，激发学生学习古诗的兴趣。

教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

3．指导用“思念”说一句话。

教学重、难点：
有感情地朗读课文。

教学流程：
一、学习《静夜思》
1．板书课题，解释题意。

“静夜”是什么意思?(静静的夜晚) “思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?
过渡：诗人会思念什么?
2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?
(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?
教师在学生说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?
(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3．学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：
①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?
②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)
看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句，
①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?
④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)
⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，•会想些什么呢?
⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?
(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

(4)朗读指导。

朗读节奏：(“／”为句中停顿)
床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

(5)指名上来演吟诵诗句。

(6)指导背诵。

二、巩固诗意
1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?
要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2．分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句
1．谁在什么情况下思念谁呢?
2．就连小动物之间也可以用“思念”呢
3．指名造句，师生共同纠正。

四、小结课文
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

第三课时
教学内容：复习巩固，激发学生学习古诗兴趣。

教学要求：
1．复习巩固古诗《静夜思》。

2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重、难点：
再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。

教学流程：
一、复习
1．指名背诵《静夜思》．
2．谁能说说这首古诗的意思呢?
二、拓展知识，积累古诗
1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，
2．老师这儿也有两首思乡的古诗。

(投影片显示)
泊船瓜洲
(宋)王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山，
春风又绿江南岸，
明月何时照我还?
九月九曰忆山东兄
(唐)王维
独在异乡为异客。

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人，
(1)教师范读诗。

(2)学生熟读古诗。

(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。

(4)有感情练读古诗。

三、实践活动
1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

2．两人一组练习对话。

3．指名表演。

4．评选最佳。

当堂检测练习：
背诵《静夜思》，再背一背相关古诗。

板书设计：
3.英英学古诗
背内容
讲意思
说作者
2水乡歌（第一课时）
一、项目目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，注意词语的重读，并能熟读成诵。

2、梳理积累叠词量词。

3、正确认读二类字，认识“欠”字旁，并能够规范书写带有“欠”字旁的生字。

能够根据偏旁区分形近字“杨”和“扬”。

二、教学过程：
1、检测二类字，扫除字词障碍。

游戏：1、全班同学以开火车朗读的形式，认读二类字组词检查学生的对二类字的认读情况。

3、根据小组认读情况，评出优胜小组进行表扬。

4、教师重点指导：
湖是三点水旁，教师可引申带有三点水旁的字。

渠和桥都是木字旁，表示的意义相同，但是位置不同，写法不同。

片字的笔顺。

2、指导朗读，理解课文大意。

（1）、播放课件，学生跟读，学生初步感知课文内容。

（2）、小组分自然段朗读全文。

感受、想象水乡独有的特点和水乡人的美好生活，把字音读准，正确断句。

例：
水乡/什么多？(“什么”重读。

)
水多。

（“水”重读。

）
千条/渠，（“千”重读，突出“多”。

）
万条/河，（“万”重读，突出“多”。

）
湖塘/一个/连/一个，（“连”重读，突出“多”。

）
处处/绿水/扬/绿波！（“绿水、绿波”读出水乡的美。

）
（3）想一想，编一编，你的家乡什么多？请仿照课文写一首小诗，并有感情的读一读。

我的家乡什么多？
我的家乡，
千，万，
三、我会填上合适的词。

一（）歌一（）白云一（）渠一（）小河
一（）桥一（）白帆一（）船一（）湖塘
水妈妈的孩子们
教学过程：
一、揭题激趣
孩子们，你们好！今天我们来学习第四课，来，齐读课题，（点课件）水妈妈的孩子们，（点课件）妈妈是叠词，第二个字要读成轻声，妈妈，孩子们的子和们这两个字也要读成轻声，孩子们。

很好，读准了轻声，相信大家会把题目读得更好听，再来读一读。

（点课件）读完了课题，可能有的孩子就要问了，水妈妈的孩子到底有哪些呢？接下来就让我们到文中去找找答案吧！
二、初读课文，认识生字
1、打开书，自己读一读课文，遇到不会读的字可以请教一下它头上的拼音娃娃，再
多读几遍，注意把字音读准确。

（点课件）
2、（课件）孩子们，现在生字娃娃们一起出现在大家面前，你能准确地叫出它们的
名字吗？XI溪、PENG捧、HU湖、NONG浓、TUAN团、CENG层、BO伯、QUAN泉、
ZUO座、CONG聪、ZHAI摘、BEI背
3、（课件：浓）刚才孩子们把这个浓字读得真好听，浓，既是鼻音又是后鼻韵，来
我们一起再来读三遍。

浓浓浓
4、说到后鼻韵，这几个生字娃娃也有点迫不及待想出来和大家见面了，（课件）让
我们一起来读一读，注意读准后鼻韵。

捧、层、聪、浓
5、细心的孩子可能就发现了，这几个字中就有两个是平舌音，让我们一起来读一读
平舌音的这几个字娃娃（课件）层、聪、座、
6、字音孩子们已经读准了，怎样记住这些生字娃娃的样子呢？我们就可以用我们以
前学过的记字方法来记它们。

看（点课件出示生字）咱们可以用加一加的方法来记它们。

比如：广字头加上坐下的坐仍读ZUO，一座的座，北方的北加上一个变形的月字就是背，背着的背，方框加上才干的才组成团，团结的团。

也可以用换一换的方法：比如伯伯的伯，把单人旁换成竖心旁就变成了怕，害怕的怕，换成提手旁就变成了拍，拍手的拍，。

也可以用归类的方法来记，比如（点课件）（出示溪、浓、湖、）这三个字都是三点水，表示它们都与水有关，记的时候就容易多了
7、孩子们，水妈妈的孩子小雨点滴答滴答地下着，让我们一起叫出这些小雨点的名
字吧！（出示课件）伯、泉、座、溪、湖、聪、捧、团、摘、浓、层、背
8、（点课件）雨水落到池塘里，鱼儿们可高兴了，和生字娃娃组成了词语，看、它
们游过来了。

聪明、湖水、一团、彩虹、露珠、浓雾、一层、伯伯
9、鱼儿游哇游，游到咱们的课文中来了。

捧好书，我们一起读读课文，相信这次孩
子们会读得更通顺、更流利，注意读的时候不加字，不漏字。

（点出课文）
三、细读课文，了解内容
1、嗯，这次孩子们读得就要流利得多了，现在听老师读第一段，（点出第一段）请孩子们思考，这一段中水妈妈的孩子有哪些？一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。

”娃娃们点点头，一起出了门。

2、这一段里告诉我们水妈妈的孩子都有哪些？哦，对，有泉水（点课件出示图文）、溪水、江水、河水、湖水和海水。

3、孩子们发现了吗？（点课件出示字）这几个水娃娃的名字都有一个共同特点，它们都带有三点水或者水，来，再来叫叫它们的名字。

泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水。

这些水娃娃和水妈妈长得太像了，我们一看就知道了。

所以风伯伯提出了更高的要求，让他们到大自然里去找水妈妈的其他孩子。

4、娃娃们点点头，一起出了门。

让我们和这几个水娃娃告别，跟着风伯伯的孩子一起去找找看。

风娃娃很快就找到了水妈妈的其它孩子。

你们是不是也和风娃娃一样聪明，读一读第二到第八自然段，然后圈出它们都找到了哪些水妈妈的孩子。

（点出课文）大娃回来了，抱着一朵乌云。

二娃回来了，围着一条彩虹。

三娃回来了，捧着一团浓雾。

四娃回来了，采来一颗露珠。

五娃回来了，披着一层白霜。

六娃回来了，摘来一片雪花。

七娃回来了，背着一座冰山。

5、孩子们，你们找对了吗？是不是找的这几个水娃娃：乌云、（点勾画）彩虹、（点）浓雾（点）、露珠（点）、白霜（点）、雪花、（点）冰山。

来，我们再一起来叫叫他们的名字。

乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。

孩子们可能都发现了，在这几个水娃娃中，有好几个字都是咱们前面刚学过的雨字头（变红），我们一起来读一读。

雾、露、霜、雪，读了之后我们不难发现雨字头与水有关，所以它们也是水妈妈的孩子。

（点出图片）一到天气比较冷时，空气里的小水珠就聚成一团，变成浓雾。

露珠（点）其实就是小水珠，我们常常可以在植物的叶片上找到它。

雪花（点）是气温降到摄氏零度以下时，由空气中的水蒸气凝结而成的。

所以浓雾、露珠、雪花都是水妈妈的孩子。

水妈妈的孩子除了它们，还有这几个孩子。

（点出）出示冰字，冰字是两点水，水到了零摄度以下时就结成了冰块，在寒冷的地方我们常常可以看到积雪会变成冰块，许多的冰块堆积在一起就成为冰山。

所以冰山也是水妈妈的孩子，
地面上的水在烈日的照射下会变成很小很小的水珠升上很高的天空，（点课件）在天空很高的地方很冷，这些水珠就凝结在一块变成云。

所以乌云的形成离不开水，也是水妈妈的孩子。

刚刚下完雨时，空气中悬浮着许多小水珠，（点课件左下角）这些小水珠在太阳光的照射下，经过反射和折射形成一条彩带，它有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，就是我们说的彩虹。

彩虹当然是水妈妈的孩子。

6、（点出七个）让我们一起来叫叫这些水妈妈的孩子：乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。

7、这儿还有一群可爱的词语娃娃，（点击出示）请孩子们自己读一读，注意一字的变调，一层、一片、一座、一朵、一条、一团、一颗、。

（出示课件）我们一起来找一找它们喜欢和哪个水孩子做朋友。

（点课件）一层白霜、一片雪花、一座冰山、一朵乌云、一条彩虹、一团浓雾、一颗露珠、
我们发现：同样是水妈妈的孩子，可因为名字不同，所以用在它们前面的量词也不同，要使用恰当才行，我们一起来读一读。

一座冰山、一片雪花、一层白霜、一颗露珠、一团浓雾、一条彩虹、一朵乌云、。

现在老师要考考大家，你能在括号里填上恰当的词吗？哦，有的孩子说了一朵花、一条鱼、一座桥、一层楼、一团毛线、一颗星星、一片荒地、，真能干！
8、风娃娃出门去找水妈妈的孩子，它们都找对了，难怪风伯伯看了会高兴地说（出示最后一段）孩子们，让我们用高兴的语气来读一读风伯伯说的话。

你们都找对了，真是聪明的孩子。

你能试着用高兴来说一句话吗？（停顿）嗯，有的孩子说他受到了老师的表扬非常高兴；有的孩子说星期天家里来了客人，我很高兴。

还有的孩子说他看起来很高兴的样子，一定是有什么喜事。

孩子们说得都不错，你们也是聪明的孩子。

带着高兴的心情，我们再来读读风伯伯说的话，注意：读出赞扬的语气。

风伯伯看了高兴地说：你们都找对了，真是聪明的孩子。

8、你知道风伯伯为什么会夸它们聪明吗？请大家读读课文找一找。

（点出课文停两拍）
9、孩子们，找到答案了吗？（点出乌云）乌云是一朵一朵的，大娃看到了，想了一个好办法，把水妈妈的孩子乌云给抱回来了。

来我们一起来读读这句。

大娃回来了，抱着一朵乌云。

完成了风伯伯交给的任务，大娃自然很高兴，带着这样的心情自己再读读。

二娃的办法更妙，它看见彩虹太漂亮了，（点出图）就像一条咱们小朋友围的围巾，所以呀就把彩虹围回来了。

用了这个巧办法，二娃当然也很得意，一起来读读这句。

二娃回来了，围着一条彩虹。

孩子们，三娃的办法也不错，把许多小水珠凝成的浓雾小心翼翼地捧回来了。

（点出图文）看着句子一起来读读三娃的办法。

三娃回来了，捧着一团浓雾。

四娃看见叶片上一颗颗亮晶晶的小露珠，（点课件）他灵机一动就把露珠采回来了。

（点出图文）读读这句。

四娃回来了，采来一颗露珠。

五娃呢，他干脆把纱巾一样的白霜披在了身上带回来。

（点出）五娃回来了，披着一层白霜。

六娃也不甘示弱，摘来了一片雪花。

（点出）试着读读这句话。

六娃回来了，摘来一片雪花。

大力士七娃名不虚传，背着重重的冰山回来了。

（点出）读读这句。

七娃回来了，背着一座冰山。

10、风伯伯的孩子真是太聪明了，各有各的妙招，他们根据水娃娃不同的特点用不同的
方法把它们带来了，难怪会受到风伯伯的夸奖。

接下来让我们一起来读一读这几个红色的词。

抱着、围着、捧着、采来、披着、摘来、背着。

这次让我们来学学这七个娃娃，加上动作来再读读这部分。

大娃回来了，抱着一朵乌云。

二娃回来了，围
着一条彩虹。

三娃回来了，捧着一团浓雾。

四娃回来了，采来一颗露珠。

五娃回来了，披着一层白霜。

六娃回来了，摘来一片雪花。

七娃回来了，背着一座冰山。

11、孩子们还记得风伯伯的孩子用了什么方法把水妈妈的孩子带回来的吗？请看（出示
课后题）背一座冰山，采一颗露珠，围一条彩虹，摘一片雪花，捧一团浓雾。

真棒，你们也是能干的孩子！
四、拓展
孩子们，如果八娃、九娃回来了，它们可能会用什么样的方法带回哪些水妈妈的孩子呢？（停顿）哦，有的孩子说拿来一根冰棒，有的孩子说会抱来一块冰雹，有的孩子说会找来一团水蒸气，还有的孩子说会抬来一座瀑布。

孩子们可真聪明。

其实呀，只要我们多读书，留心生活，多注意观察，多动脑筋想想，善于从自然现象中发现秘密，我们就会比风伯伯的孩子更聪明。

五、学习生字
1、这就是聪明的聪，（点出）除了用前面说过的加一加的办法，耳加总组成聪，
瞧，右边这两点就像是两只小眼睛，咱们可以用顺口溜的方法来记它：用耳听，
用眼看，用口说，用心记，就是“聪”。

这个字左窄右宽，拿出小手，一起跟
着电脑老师来书空。

横、竖、竖、横、横、提、点、撇点、竖、横折、横、点、
卧钩、点、点
2、和聪同样是左窄右宽的字还有伯，伯伯的伯字。

3、接下来我们一起来看看这个乌云的乌字，这个字是个独体字，撇、横折钩、竖
折折钩、横，写的时候一定要注意，不能多加一点写成鸟字了。

4、再看，这个座字是半包围结构的字，外面的广字头一定要写得舒展一点，要包
住里面的坐字。

一起来写一写。

5、团是全包围结构的字，外面的方框一定要写得大一点，里面的才字不要写得太
满了。

6、背和泉是上下结构的字，背字上面的北和泉字上面的白都在上半格，背字下面
是个变形的月，竖撇要变成一竖，泉字下面水字的竖钩要写在竖中线上。

7、相信这几个生字娃娃都难不倒孩子们，（点出）接下来请大家把这八个生字各
描红一个，仿写一个，注意写字的姿势，开始写吧！
8、孩子们今天我们学了水妈妈这一课，知道了彩虹、乌云、浓雾、露珠、白霜、
雪花、冰山它们的形成都离不开水，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样都是水妈妈的孩子。

今天这节课就学到这儿，孩子们，再见！。