《20世纪的战争与和平》教材解读

• 教材的编写结构呈现出战争－－国际关系－ －战争－－国际关系的特点。每次世界大战 之后，必然会出现新的国际关系格局。这样 的编写顺序容易让学生纵向了解20世纪战争 与和平运动、国际关系的发展脉络和重要的 历史事件、人物和现象。我们也可以以专题 教学的方式将选修3分成两大块：战争史专 题和国际关系史专题，分块进行教学。 • 选修3的教学设计还应特别注意中国在一战、 二战和国际事务中的地位和作用。如必修1 第二、五单元与选修3的宏观整合。
《20世纪的战争与和平》反映的是20世纪战 争与和平运动发展的重要内容。在人类历史上， 战争与和平的发展产生了巨大的影响。20世纪先 后爆发了两次世界大战，出现了战后的全球性冷 战。核武器的发展使战争的破坏力可多次摧毁地 球上的文明和毁灭人类本身。 了解20世纪的战争与和平，探讨其对人类文 明产生的重大影响，汲取历史经验教训，认识到 在新的历史条件下，战争与和平问题关系到世界 上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命 运和文明的兴衰荣枯。争取世界和平，避免战争 的灾难，是国际社会最关注的重大问题。
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把握本模块与六个方面知识的 有机联系
1、兼顾与三册必修教材的联系
2、保持与学术动态的密切联系 3、重视运用与军事科技发展相关的图片 4、关注与现实国际政治的联系
5、随时联系人文自然地理知识
6、完整理解相关的人文社会思潮
1、兼顾与三册必修课程教材的联系
在宏观层面上，要让学生懂得在工业化时代开始 之前，人类社会的战争按照武器的变化先后经历 了古代中世纪的冷兵器时代（约公元前2000－公 元1500年），和近代的黑色火药时代（公元1500 －1800年）；工业革命则使人类的战争进入了一 个不断深化的技术变革的新时代。
（一）树立全新的教学理念 （二）准确把握新课标的学习目标
（三）合理运用教材资源
（四）采用灵活多样的教学方法
• 情境模拟法。创设情境，设疑引思，让学生结 合已有知识及自己搜集的资料，主动发现问题、 探讨研究问题。 • 多方辩论法。主要适用于一些思辩性较强，从 不同的角度可能会有不同的结论，史学界仍存 在一定分歧的历史问题。 • 材料学习法。充分利用“资料回放”、“学思 之窗” • 合作探究法。如：漫画历史——我眼中的“和 平与发展”
在微观层面上，可通过课堂教学的具体内容，随 时与学生学过的三册必修课程的内容相联系。
2、保持与学术动态的密切联系
“威尔逊的十四点评价问题”、
“国际联盟的作用”、 “非战公约的效果评价问题”、 “苏德互不侵犯条约的评价问题”、 “中国战场在第二次世界大战中的地位与作 用问题”等。
3、重视与军事科技发展相关的图片 (结合“兵器博物馆”)
《20世纪的战争与和平》 教 学 内 容
普通高中历史课程标准选修课程《20世纪的战争 与和平》着重反映人类对20世纪以来战争与和平的思 考。这一模块共设有6个专题：1.第一次世界大战；2. 凡尔赛--华盛顿体系下的和平；3.第二次世界大战； 4.雅尔塔体制下的冷战与和平；5.烽火连绵的局部战 争；6.和平与发展是当今世界的时代主题。 在各专题中,专题1、3、5反映了不同时期战争在 动因、目的、性质、规模、手段和影响等方面发生的 深刻变化，专题2、4、6反映了人们在不同情况下为 维护和平所作的努力。六个专题共同构成高中历史选 修课程《20世纪的战争与和平》的主要学习内容。
(3)凡使用“分析”、“比较”、“评价”、“探讨” 等行为动词的，是指学生在前两项要求的基础上， 还能运用己有的知识和技能，对该类历史知识进行 自己的解释和判断，分析因果关系、利弊得失和比 较异同等，以培养自主学习习惯和进行探究式学习 的能力，此为运用层次要求。 如：剖析凡尔赛-华 盛顿体系的实质和不稳定性；评价国际联盟的历史 地位；汲取第二次世界大战的历史教训等等。
1.第一次世 界大战→ ①原因 ②经过 ③后果
2.凡尔赛-华盛顿体系→ ①巴黎和会和华盛顿会议 ②国际联盟 ③从《洛迦诺公约》到 《非战公约》
3.第二次世界大战→ ①经济危机和法西斯上台 ②局部战争与绥靖政策 ③二战的爆发和扩大 ④二战的转折和胜利
ห้องสมุดไป่ตู้
→4.雅尔塔体系下的冷战→苏东剧变 ①雅尔塔体系(形成原因与实质) ②冷战的形成(形成原因及特点) ③美苏争霸(三个时段) 5.烽火连绵的局部战争 ①典型的局部战争 ②局部战争的原因与启示
（一）树立全新的教学理念 （二）准确把握新课标的学习目标
（三）合理运用教材资源
（四）采用灵活多样的教学方法 （五）努力实现历史教育的现实意义
两次世界大战后虽然没有再爆发世界性的战争， 然而战争的危险依旧存在，战后全球性冷战的出现， 朝鲜战争、越南战争、中东战争、海湾战争等区域性 的战争不断爆发，恐怖事件的此起彼伏，核武器的发 展也大大增强了战争的危险性，极大地威胁着地球上 的文明和人类本身。 这些都使我们对战争必须保持着应有的警惕性和 预防性，当世界大战的伤痛渐渐离我们远去的时候， 我们心中的警钟却应不断敲响。牢牢树立起和平意识， 时刻关注世界局势的发展，并且为世界及全人类的和 平发展作出贡献。
二战及战后军事武器装备图片
4、关注与现实国际政治的联系
（1）大国对待国际安全事务的态度。
（2）大国主导形成的地区分裂、对峙格局。
（3）国际组织的制度与国际组织机构的运作
模式。
5、随时联系人文自然地理知识
6、完整理解相关的人文社会思潮
和平主义（pacifism）作为一种人文社会思 潮是指反对一切战争，主张通过宣传和教育， 在各民族、国家之间消灭战争和建立持久和平 的一种人文社会思潮。又称非战主义。
4．雅尔塔体系下的冷战与和平 (1)了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原 因和特点。 (2)了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景 和过程，指出从中得到的启示。 5．烽火连绵的局部战争 (1)了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。 (2)了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和解决中东 问题的艰难性。 (3)了解印巴战争与两伊战争，分析地区冲突产生的原因和教训。 (4)了解海湾战争，认识高技术战争的特点和影响。 6．和平与发展——当今世界的时代主题 (1)了解联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动。 (2)了解世界保卫和平大会、《罗素—爱因斯坦宣言》、20世纪 六七十年代美国反战运动等史实，分析战后世界人民反战和平运动 高涨的原因、特点和意义。 (3)了解和平与发展是当今世界两大时代主题的客观依据，把握 当今世界国际形势发展的总趋势。 (4)结合历史事实，认识和平与发展两大时代主题的辩证关系。
《20世纪的战争与和平》
教 材 解 读
九册新版教材之间的内在联系
必修教材从人类社会的政治制度、经济与社会生 活和思想文化科技三个方面，支撑起古今中外历史知 识的基本框架，构成了高中历史课程的三条主线，它 们之间的关系是平行支撑关系——共同支撑起高中历 史课程的基本线索。 选修教材在逻辑上是对必修教材内容的具体演绎， 分别从历史改革、民主实践、战争与和平、历史人物、 历史悬念、文化遗产等六个方面，丰富了基本线索的 内涵使之有血有肉，这六册选修教材与必修教材的关 系是依附关系——前者以后者为历史背景和知识依托， 后者通过前者得到具体生动的展示与表现；六册选修 教材之间的关系是补充映衬关系——各单册教材的知 识内容程度不同地被其它教材的知识内容所补充或映 衬。
线索与 知识要 点概览
6.争取世界和平的努力(和平与发展成为时代主题) ①联合国(发展阶段与主要维和活动) ②二战后的反战和平运动(三次高潮)
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教学指导建议
新课程教材构建新的结构体系，这 就要求教师深刻领会新课程教学理念、 教学体系和教学内容、教学组织结构所 发生的变化，要有驾驭教材的教学能力， 充分开发和利用课程资源实施教学,采取 灵活多样的教学形式，探索多种教学途 径，组织丰富多彩的教学活动，促成教 学目标的全面实现。
在“情感态度与价值观”上，注重学生的文化素 质、人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会 功能与人的发展教育功能结合起来。如：认识两次世 界大战对人类历史发展的影响，弘扬追求和平、关爱 生命的人文精神；吸取世界大战的教训，树立忧患意 识与和平意识；更好地维护世界和平，促进世界各国 的共同发展。
（一）树立全新的教学理念 （二）准确把握新课标的学习目标
在“过程与方法”上，强调学习历史是一个从感 知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和 现实的理解过程。这就要求学生通过各种教学活动去 认知去感受去体验。历史选修课内容要点的设计就明 显具有这种导向。如：了解“凡尔赛—华盛顿体系” 构建的史实，剖析该体系的实质和不稳定性；了解海 湾战争，认识高技术战争的特点和影响等等。
（三）合理运用教材资源
以战争背景问题为例，课标要求：简述第一次世界大战爆 发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世 界大战。 在进行教学设计时，应联系必修2第五单元“工业革命”、 必修3第七单元“近代以来世界的科学历程”等相关内容进行教 材整合，让学生明白：一战的时代背景与以往不同，是在第二 次科技革命兴起和整体世界形成以后发生的，因此战争的特点 和影响也与以往大不相同。整体世界形成后，少数大国的殖民 地和经济利益遍布世界各地，成为拥有全球性利益的大国。由 于世界经济的相互联系，局部地区的利益会牵涉到全球性利益。 因此，少数大国的争夺具有了全球性，使得战争具备了转变为 世界大战的可能。科学技术的发展也为世界大战提供了必要的 手段。现代通讯和交通工具的发明缩短了世界各地的距离，战 争才能够在全球范围内展开。同时，科技的进步带动了武器的 发明，坦克、飞机、远程大炮大大增强了武器的杀伤力，使得 战争更加残酷，毁灭性更大。参战的国家只有动员国家的全部 力量，才能够维持战争。这样，现代战争涉及的范围和残酷性 远远超过了近代战争。
《简明大不列颠百科全书》对和平主义的解 释是：“和平主义是指争取实现各民族之间持 久和平的一切努力和主张。”
历史选修3《20世 纪的战争与和平》
课程标准
1．第一次世界大战 (1)简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么 发展到20世纪才会出现世界大战。 (2)简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。 (3)简述第一次世界大战的后果，认识世界大战对人类历史发展 的影响。 2．凡尔赛——华盛顿体系下的世界 (1)了解凡尔赛会议和华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实， 剖析该体系的不稳定性。 (2)知道“非战公约”的主要内容，认识其历史作用。 (3)简述国际联盟的成立和主要活动，评价其历史地位。 3．第二次世界大战 (1)了解第二次世界大战爆发的历史背景，概述第二次世界大战 是怎样从局部战争走向全面战争的。 (2)了解国际反法西斯同盟的建立和各大战场重要战役等史实， 认识反法西斯国家是怎样通向胜利之门的。 (3)简述反法西斯战争胜利的历史意义，汲取第二次世界大战的 历史教训。
（一）树立全新的教学理念 （二）准确把握新课标的学习目标
在“知识与能力”目标上，分为三个层次的要求： (1)凡使用“了解”、“知道”、“简述”、“讲述”、 “列举”等行为动词的，是指学生能够正确写出或判断 所学知识的基本内容和史实，为知识层次要求。如：简 述第一次世界大战爆发的历史背景；了解凡尔赛会议和 华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实；知道“非战 公约”的主要内容；概述第二次世界大战是怎样从局部 战争逐步走向全面战争等等。 (2)凡使用“认识”、“理解”、“归纳”、“说明”等 行为动词的，是指学生在前项要求的基础上，还能对所 学的知识进行归纳、整理，并形成对历史人物、现象、 事件的意义、影响作用、特点等方面的抽象认识，即形 成一定的历史技能和历史思维能力，此为理解层次要求。 如：理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大 战；说明从七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和 对话反映的实质；结合历史事实，认识和平与发展两大 时代主题的辩证关系等等。