试论CAI在实际教学应用中的利与弊

能够看 清或理解 的话 ，教 师当然可 以安
排 学 生 到 大 屏 幕 教 室 观 看 教 师 从 网 络 上 下 载 的 ，或 是 教 学 光 盘 中 自带 的 动 作 示
更形象 ， 使学生理解更深刻 。
３ 充分 利 用 课 堂 时 间 。 最 大 限度 地 ． 能
虽然 Ｃ Ｉ Ａ 的应 用 已经非 常普及 ， 但
的东 西 。而 采 用 Ｃ Ｉ 学 手 段 则 可 以 打 Ａ教
高教学质量 ， 追求更好 的教学效 果 ， 而是
为 了赶 潮 流 ， 是 怕 被 人 小 看 。结 果 就 出 或
看大屏幕而不进行 实践训练 ， 那么 ， 育 体
课 是 不 是 绝 对 不 能应 用 Ｃ Ｉ 也 不 是 。 Ａ 呢？
据统计 ，利用 电子课 件能够提高课 堂效
率 ５ ％， ０ 增加 ２ ％的教学 内容 。 ０
４信 息 容 量 大 大 丰 富 。 充 分 满 足 学 ． 能 生 的 学 习 需求
学媒体 ， 这种 做法是完全错误 的。其实 ， ＣＩ Ａ 与传 统 教学媒 体不 仅没 有 冲突 ， 而
且 与传统 教 学媒体 相 类似 ， Ａ 也 是 为 Ｃ Ｉ 了更好地 实现教学 目标 ，更优化 地完成 教学任务 而采取的一种教学 手段 ，而且
不 能否 认 ，许 多教 师 认 为 的 Ｃ Ｉ 是 多 Ａ 就
提 教 学效 率
媒体课件制作 。因此 ， 大部分教师将大量 的时间花 在多媒 体课件制作上 。制作 出 的多媒体课 件除 了内容完整 以外 ，不仅 更 注重美 观 ， 而且 大量使用 音频 、 频 、 视
范分解 和详细讲解 ，这样 会使学生更清
手 段 后 ， 师 将 更 多 的 工 夫 用 在 了课 下 ， 教
动 画等 媒体效果 ，却忽视 了对重难点 的 分 析与突破 以及教学过程 的优化设计等
方 面。
３Ｃ 完 全 替 代 传 统教 学媒 体 ． ＡＩ
根 据 实 际教 学 需 要 ， Ｃ Ｉ 体 统 教 将 Ａ与
学资源合理搭配使用 ，更 好实现教学 目
解重 点 、 突破 难点
教 师如何应用 Ｃ Ｉ Ａ ，要 根据如何 才
能最 大化地 实现 教学 目标来 精心 安排 。 比如 ， 前面提到 ， 体育课不能仅 仅让 学生
俗话说 ， 空 口无凭” 传统教学模 式 “ ，
下 ，老 师 仅 凭 一 板 一 笔 口述 的方 式 很 难
让学生真正理解一 些抽象的 、不太直 观
利 用 。 样 ， 能 极 大 地 扩 充 学 习 内 容 的 这 就 深 度 和 广度 ， 而 充 分 满 足学 习需 求 。 从
是一种辅助性 手段 ， 因此 ， 完全 没有必 要 将Ｃ Ｉ Ａ 与传统教学媒体对立起来 ，应该 配合使用 ， 达到更好 的教学效果。
１增 加 趣 味 性 ． 进 学 生 学 习“ ． 促 无趣 ”
标。比如 ， 图文信息处理专业计算 机基 在
础课程 认识 鼠标一课 的教学过 程 中 ， 教
即课下教 师用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ 电子课 件制 ｏ ｅＰ ｉ 等 ｎ 作软件准备好课件 ，上课 时只需逐一播
放 ， 可 省 去 书 写 板 书 的时 间 ， 时 又解 既 同
有 些 教 师 在 采 用 了 Ｃ Ｉ ， 认 为 Ａ 后
师可 以从 网络 中搜索现实使用 的各种各 样 的鼠标 ，并将 其制作成多媒体课 件展 示给学生。因此 ， 我们应该合理搭配使用
决 了黑板不够用反 复擦 写 的问题 ，这样
就能更加有效地利用好 课堂 的 ４ ５分钟 。
Ｃ Ｉ 现代教学 工具 ，可 以取代一切 的 Ａ是 传统教学资源 ，从而 完全摒弃 了传统教
楚地领悟动作要领和细节。
３根 据 教 学 实 际 。 理 搭 配 Ｃ 与 ． 合 ＡＩ 传 统 教 学 媒体
在传 统教学模式下 ，教师课 下备课
采用手写 教案 ， 上 要将重 点 、 点 、 课 难 相 关 知识 和 习题 等 书 写 在 黑 板 上 ，这 将 会
浪费大量 的课 堂时间。而采用 Ｃ Ｉ Ａ 教学
可 以不 应 用 Ｃ Ｉ Ａ。
２根 据 教 学 目标 。 重 点 地 应 用 ＣＡＩ ． 有
的 目标 ，而是 因为他 们认为别人都 在用 Ｃ Ｉ 自己不会 或不用 ，会 被人认 为 自 Ａ 而 己落后 了， 跟不上现代教学步伐 了。也就
是 说 ，有 些 教 师 应 用 Ｃ Ｉ 不 是 为 了 提 Ａ并
产 品包装设计 、 网页设计 、 画设计 、 漫 图
形标志设计 、 字体设计等插入 实例 ， 至 甚 还可 以增加声音 、动画等 ，使画 面活起 来、 动起 来 ， 这不单单 能增强学生对软件 应用领域 的直 观印象 ，从而对软件产 生 浓厚兴趣 ，而且还 能使学生对 自己今后
的就 业 方 向 有更 明确 的分 析 和 定 位 。
向 “ 趣 ” 转 变 有 的
在讲 授 Ｃ ｒｌＲ Ｗ 软 件 的应 用 领 ｏｅＤ Ａ 域时 ，在课件 中教 师不仅可 以将其应 用
领域——平面广告设计 、 书籍 装 帧设 计 、
三 、走 出误 区 ，有 效 利 用
ＣＡＩ
１根 据 课 程 特 点 。 选 择 地 应 用 ＣＡＩ ． 有
各种资源 ， 只要能够优化教学 ， 而不要管 它是属于现代教 学手段还是属 于传 统教
学手段 。
Ｉｔ ｔ ｎｅ 是一个 巨大 的信息库 ，可以 ｍｅ
现 在 越来 越 多 的 教 师采 用 Ｃ Ｉ Ａ 技 术 。而很多教师应用 Ｃ Ｉ Ａ 并不是真 的看 到 Ｃ Ｉ 自己的教学过程 中发挥 了比传 Ａ在
统 教 学 模 式 下 更 大 的 作 用 ，达 到 了更 高
图文信 息 处 理专 业 的计 算 机英 语 课程
中，教师在讲解 中还需要大量 的板 书和 计算机零部件实 物展示 ， 因此 ， 此课 程就
２增 强 直 观 性 ． 进 学 生 更 有 效 地 理 ． 促
二、 弊端和误 区
１为 ＣＡＩ而 ＣＡＩ ．
教师 应不应该应 用 Ｃ Ｉ Ａ ，不能 随心
所 欲 地 选 择 ， 要 根 据 课 程 特 点 ， 要 用 而 需 就 用 ， 需 要 用 就 不 用 。 比如 ， 中 职专 不 在
试论 Ｃ Ｉ 实 际教 学应 用 中的利与弊 Ａ 在
崔 靖
（ 南 省 新 闻 出版 学校 ， 南 郑 州 ４ ０ ４ ） 河 河 ５ ０ ４
一
、
ＣＩ Ａ 的优势
说是取之不尽 ， 用之不竭。教师应善于利 用 网络 ，细心 寻求 能为 自己服务 的教学 资源。当然 ， 网络上 的资源不一定都是刚 好适合 自己教学 思想 的 ，因此教师应 注 意将 网络资源进行修 改和完善后再加 以
破时空 限制 ，让学 生清楚地看到事 物发 展 的全过程 ，从而帮助学生掌握传 统方 法难 以讲清 的重点和难点 ，使教 学过程
现 了忽视课程特 点 ，忽视教学 目标 而滥 用Ｃ Ｉ Ａ 的情 况。
２将 多媒 体 课 件等 同 于 Ｃ ． ＡＩ
比如在对 大班实施教学过程 ，如果 单凭 教师 的讲 解和示范不足 以使所 有同学都