授之以鱼不如授之以渔的教育学意义

授之以鱼不如授之以渔的教育学意义
“授之以鱼，不如授之以渔”是一句中国古老谚语，意思是把握机会给学生，让他们
自己学会创造自己的机会，而不是只给他们准备好的答案或一成不变的知识，从而激发他
们的动手能力和创造能力，自己去探索解决问题的道路。

文化转移概念更加准确地表明了
此类谚语能激发学生创造性思维方式的力量。

“授之以渔”在教育学中具有重要的意义。

教师把学生当做有趣而有创造能力的对象，应该引导他们走出固定的思维路径，而不是努力让他们尽可能多地记住一些基本知识。

在
学习机构中，授课老师应该引领学生而不是唾弃他们，让学生在探索的过程中去发掘真正
的知识，而这一切又都是从教学者提供的珍贵机会中实现的。

实际学习过程中，教师应使用多种教学手段激发学生进行创造性思维，扩大认知范围，激发头脑，提供一定的权力，激发学生的思维天才，并使学生主动去实践，去发现，去创造。

比如，课堂上可以有不同形式的教学活动，课堂探究、合作学习、问题导向体验等，
以培养学生的探究能力和创新精神，使学生在探索的过程中获得发现的乐趣，感受到提出
问题和搜索答案的成就感。

作为老师，要注重创新性思维的培养，使其成为学习的一部分，把学生从理论的枯燥的旁观转变为实践的参与，从客观接受变为主观参与，从狭隘的知识
范围变为更加宏观的方面。

此外，教育者们更前所未有地器重了学生主动活动和自主学习行为的重要性，要求学
生要有新想法，有新发现，有新突破，有能综合思考，发现和解决问题的能力。

教师以逐
渐的领悟为主，以帮助学生建立联系，梳理思维凭借有无，把学习者引向多元的学习体验，使他们在过程中更有成就感和认同感，帮助他们建立自信，培养学生积极乐观态度，去做
自己应该去做的，做自己最好的自己。

此言中，援引“授之以鱼不如授之以渔”，它背后的意义在于教育活动中要将学生变
为“渔人”，用学习技巧获取信息，用发现技巧寻找宝藏，用思维技巧解决问题，获得的
结果由学生自己去把握，学生叮嘱有助于他们发展自主能力和责任感，使他们了解如何以
发现的方式获得更多的知识，训练他们辩证思维、独立思考的能力。

“授之以鱼不如授之以渔”的教育学意义是：从根本上改变教育模式，减少教师的指导，增加学习者的参与，引导他们进行问题驱动式学习，用创造性思维改变对知识和经验
的认识，提高学生解决问题的能力；以及重新梳理教育方式，强调学习过程自主性，着力
营造良性的学习气氛，鼓励学习者发现和探索，使学生乐于学习，实现智力发展，培养学
生的创新能力。