小学语文教师专业发展

自己的教学风格
• 于永正：重情趣、重感悟、重积累、重迁 移、重习惯
• 魏书生：科学民主 • 于漪：情感 • 钱梦龙：思辨
自己的教学模式
• 斯霞老师毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，贡献 卓著。上世纪五十年代，她创造出“字不离词、词不离句， 句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法，大面积、 高效率地提高了识字教学的质量。她教导的学生在两年内 就认识了２０００多个汉字，读了１７４篇课文，在当时 国内小学教育界首屈一指。六十年代，经专家学者总结、 论证，斯霞的“以语文教学为中心，把识字、阅读、写话 三者结合起来”的小学语文教学法，在全国产生广泛影响。
1681年法国拉萨尔兄弟在天主教兄弟会开办的“教 师讲习所”
1694年德国哥达创办师范学校
1893年美国纽约州奥尔巴尼市把师范学校升格为州 立师范学院
1926年德国在普鲁士邦成立第一批师范学院，并且 确立了以高等师范为主、综合大 学教育系为辅的师范 教育体系
1919年苏联创建了统一的高等师范学院和缺陷 儿童特殊教育师范学院
2009年全国教师情况
• 普通高等教育教师数量1237451 • 中等教育教师数量5855440 • 初等教育教师数量5668674
二、教师专业化历史
• 国外 • 国内基本概念 1教师职业教师是不是一种职业？学术界一直 争论不休，一种观点认为教师的工作不 是不可代替，因此教师不是一个职业； 虽然教师工作不具有不可替代性，但是 教师的工作具有很强的专业性，从这个 角度看教师是一个职业。
中国高等教育毛入学率
• 上海，2010年，60% • 北京，2010年，60% • 江苏，2010年，40% • 河南，2010年，23% • 2009——2020，高校总人数2979万增至
3550万，毛入学率24%——40% • 高等教育招生人数每年增加9.28% • 18—21岁，2009年1.23亿，2020年8900万
1966年联合国教科文组织在 《关于教师地位的建议》中首次 提出：“应把教育工作视为专门 的职业，这种职业要求教师经过 严格地、持续地学习，获得并保 持专门的知识和特别的技术。”
1994年，我国颁布《教师法》，规定： 教 师是履行教育教学职责的专业人员。
1995年，国务院颁布《教师资格条例》
2000年，教育部颁布《教师资格条例实施办 法》
1897年盛宣怀在上海创立南洋公学师范院， 1902年开办京师大学堂师范馆
从1928年到1948年20年间12所全日制高等师 范院校毕业生总数不过2.1万人，平均每年毕业 1000余人，全国中师学校600所，1931—1946年 15年毕业生总数36.6万人，平均每年毕业2.4万 人。
背景
1. 20世纪中期，西方发达国家开始加快教师专 业化进程，他们先后取消了中等师范教育，完善了 高等师范专科教育、高等师范本科教育、高等师范 硕士教育、高等师范博士教育体系。我们国家到 1982年才创办第一个学科教学论硕士点。现在在 西方发达国家，教师的职位竞争激烈，是一个光荣 的职业。
典型的教学案例
• 钱梦龙：死海不死 • 宁鸿彬：变色龙 • 于漪：故乡、七根火柴、指南录后序 • 李吉林：萤火虫、雾松
（三）专家型的语文教师
• 明确的教育理想 • 扎实的专业基础 • 独特的研究视角 • 高超的教学技艺 • 令人信服的教学研究成果
明确的教育理想
• 于漪：教书育人 • 魏书生：快乐教书，享受育人 • 钱理群：立言、立人
• 教材编者意图：学习托物言志的写法 • 文体特点：铭文，记事抒情 • 陋室陋在哪里？ • 陋室为何不陋？ • 陋与不陋之间区分标准是什么？
教学评价
• 学生学了什么 • 学生学会了什么 • 学生还有什么没有学会 • 班级里面还有哪些学生没有学会
（二）优秀的语文教师
• 自己的教学风格 • 自己的教学模式 • 典型的教学案例
• 学校内部竞争逐步制度化、法制化
四、语文教师专业化的基本路径
• 合格教师 • 优秀教师 • 教育专家
（一）合格的语文教师
• 专业情意 • 专业知识 • 专业能力
专业情意
• 捧着一颗心来，不带半根草走 • 没有教不好的学生，只有不会教的教师 • 为了每位学生的发展 • 皮克马利翁效应 • 魏书生对待班级的差生 • 结论：爱语文、爱教育、爱学生
2001年4月1日，国家首次进行教师资格认定 工作
2.教师专业化
教师专业化是指教师职业具有自己 独特的职业要求和职业条件，有专门 的培养制度和管理制度。
• 教师专业化的基本含义：
第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性， 国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育 知识、教育能力和职业道德的要求； 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措 施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和 管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业 化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断 深化的过程。
专业知识
• 教育学知识：课程理论、教学理论、学习理论、 课程哲学
• 语文知识：语言学知识、文学知识、文艺学知识 （王维：隐士思想）
• 教学知识——实践知识
山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
专业能力
• 文本解读能力 • 教学设计能力 • 教学组织能力 • 教学评价能力 • 多媒体使用能力
• 8000美元以上，富有，后工业社会，人的 素质水平极高
• 教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段 的必然要求
• 高等教育毛入学率低于15%，精英教育，选拔适合 教育的学生
• 高等教育毛入学率15%——30%，大众化教育，选 拔适合教育的学生
• 高等教育毛入学率30%以上，普及化教育，选拔适 合学生的教育
• 教师专业化是一个国家高等教育发展到一 定阶段的必然要求
• 教师专业化是国家采用教育模式的相应要 求
• 教师专业化是现有教育对教师的必然要求
• 教师专业化是一个国家经济发展到一定阶 段的必然要求
• 1000——4000美元，温饱，农业、工业社 会并存，
• 4000——8000美元，小康，工业社会，对 人的素质要求高了
文本解读能力
• 读懂文本：读通顺、读进去（读懂作者）、读出 来（读出自我） 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山.
• 李白（七零一－七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇 西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白 即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时 属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江 油）青莲乡。
教学设计能力
• 教材的取舍 • 确定教学内容 • 选择教学、学习方法 • 设计学习活动
陋室铭 刘禹锡
• 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯 是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。 谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西 蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四 二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章 风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵， 在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪 生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永 王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争， 兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中 遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病 卒。
扎实的专业知识基础
• 李吉林：美国的脑科学著作 • 钱梦龙：自学成才（诗书） • 魏书生：自学成才 • 陆继春：自学成才
独特的研究视角
• 教师要是问题发现者 • 教师要是问题解决者 • 教师要是教学思想者 • 教师要是教育研究者 • 浙江王春燕《猴王出世》
四、专家型语文教师的成长之路
• 读书（拿学位、自学成才） • 交友 • 思考 • 写作
• 教师专业化是国家采用教育模式的相应要求 • 国家主义教育模式 • 个人主义教育模式
• 教师专业化是现有教育对教师的必然要求
• 教师队伍日益庞大，以前大家不愿意做教 师，现在乃至今后教师将成为令人追求的 职业。
• 优质教育资源稀缺实际上是优质教师稀缺
• 中小学学生数量不断减少，教师数量却在 不断增加，（每年减员25万，毕业生80万）
• 半年光景，刘禹锡的“家”被折腾了3次。激愤之中， 刘禹锡心中有话，如鲠在喉，不吐不快，遂一气呵成， 写了—篇《陋室铭》
铭文
• 是指在金属铸器，如鼎，钟等上以或突起或凹陷的形式铸 造或刻制的文字。或硬币、勋章、奖章、纪念章、印章、 器物上的文辞。
• 碑文 • 铭文一般是记述史实功德的文字。
教什么
2.二十一世纪，国与国之间的竞争逐渐转变为人 才竞争。国家的实力实际上就是高科技人才的实 力。培养高科技人才有两条途径：
提高全民文化素质——普及基础教育、高等 教育，
培养高精尖人才——创新型人才。这一切都 需要优质的教师。
三、提出教师专业化的背景
• 教师专业化是一个国家经济发展到一定阶 段的必然要求
3.教师专业发展内涵：
教师专业发展，其中心是教师的专业 成长，即一个终身学习、不断解决问题的过 程，一个教师的职业理想、职业道德、职业 情感、社会责任感，包括教师对所教学科的 价值、认知、审美等方面的理解与把握，教 育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提 升的过程。
研究教师专业化的历史与背景
（一）历史
• 刘禹锡在任监察御史期间，曾参加了王叔文的“永贞 革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，他 被贬朗州司马，迁连州刺史及安徽和州县通判。按唐 时规定，他应住衙门内三问三厅之房。但和州县的策 知县是个势利小人，认为刘禹锡是被贬之人，便给他 小鞋穿，安排他到城南门外临江的三间小房居住。对 此，刘禹锡不以为意，反而根据住地景观写了一副 “面对大江观白帆；身在和州思争辩”的对联贴在门 上。做贼心虚的策知县见之，甚为恼火，马上将刘禹 锡移居别地，并把住房面积减去一半。此房位于德胜 河边，岸柳婆娑，山青水秀。刘禹锡见此景色，更是 怡然自乐。于是，他又撰写一副对联：“杨柳青青江 水平；人在历阳心在京。”策知县闻讯后，更加恼怒， 又下令将刘禹锡撵到城中—间只能放一床一桌一椅的 破旧小房中居住。
江苏省小学语文骨干教师培训（徐州）
语文教师专业化的基本路径
徐州师范大学文学院 魏本亚 2011.7
一、全国教师基本情况
• 我国从２００１年开始全面实施教师资格 制度，到２００７年底共有１９６３万多 人取得教师资格。
• 截至２００７年底，全国共有中小学专任 教师１０５２万，其中农村教师４９１.７ 万。在学历构成方面，拥有大专学历的小 学教师达６６％，拥有本科学历的初中教 师占４７％，是中小学教师队伍的主体。