《普通心理学》课程标准

《普通心理学》课程标准
一、课程概述
普通心理学是心理学、教育学专业教学计划中一门重要的专业基础课。

它是研究人的心理现象及其规律的一门科学，它为学生提供心理学最一般知识，为学习其他专业课程奠定基础，是心理学、教育学专业学生的入门课程。

本课程主要研究行为控制与调节、人的心理特性、活动与发展等内容。

通过本课程的学习，使学生比较完整、系统地掌握普通心理学的基本理论和方法，了解心理学各分支的发展与应用情况。

特别是对心理学有关感觉、知觉、记忆、思维、想象、动机、情绪、能力、人格等基础知识有所了解和掌握，为今后的专业学习打下基础。

二、课程目标
1．知道《普通心理学》这门学科的性质、地位和独立价值。

知道这门学科的研究范围、研究方法、学科进展情况。

2．使学生从系统论的角度理解和掌握心理学的基本概念、基础知识和基本理论，理解心理学知识与现实生活的关系，建立普通心理学的知识结构，为进一步学习其它心理学奠定基础。

3．学会用心理学的知识理解和分析人的心理，帮助学生加深对心理现象及规律的认识，树立辩证唯物主义的心理观。

4．运用心理学的理论知识提高学生的心理素质，使学生掌握良好的学习方法和提高学习效率，为将来从事教育工作奠定一定的基础。

三、课程内容与教学要求
这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。

这四个层次的一般涵义表述如下：
知道———是指对这门学科和教学现象的认知。

理解———是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。

掌握———是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。

学会———是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务，或能识别操作中的一般差错。

教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。

本标准中打“*”号的内容可作为自学，教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。

(一)心理学研究什么和如何进行研究
(二)心理的神经心理机制
(三)感觉
(四)知觉
(五)意识和注意
(六)记忆
(七)思维
(八)语言
(九)动机
(十)情绪和情感
(十一)能力
(十二)人格
：本课程中活动与发展以及人的全程发展部分的内容与教育心理学、儿童发展心理学内容重复，故不作为本门课程的教学内容。

四、课程实施
㈠课时安排与教学建议
普通心理学是心理学、教育学专业的必修科，也是重要的基础课程。

学习时间安排一学期，每周安排4课时，共68课时，其中自主学习8课时。

具体课时安排如下：
（二）教学组织形式与教学方法要求
1.充分发挥学生的主动性，调动学生学习心理学的积极性，为此，教师要多搜集一些教学材料、案例，让学生结合生动的教学材料学习掌握基本的原理，同时，要求学生对教材进行预习。

2.要求学生认真学好生理学，特别是神经系统的结构和功能，为学好普通心理学奠定良好的基础。

五、教材选用与主要教学参考书
1.彭聃龄主编《普通心理学》，北京师范大学出版社，2001年版。

2.张述祖沈德立《基础心理学》，教育科学出版社，1987年12月版。

3.张春兴《现代心理学》，上海人民出版社，1994年5月版。

六、学习评价与考核
1.这门学科的评价依据是本课程标准规定的课程目标、教学内容和要求。

2.考试时间；120分钟。

考试方式
3.采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，60分为及格，满分为100分。

4.题型比例（每年可有一定的调整）
概念解释题10%；单选题10%；判断题10%；填空题15%；简答题25%；举例题15%；论述题15%；
样题与目标定位示例
（1）概念解释题（着重考查学生对知识的掌握程度）
例：绝对感觉阈限。

（2）单选题（着重考查学生对知识的识别程度）
例：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是
A.先快后慢
B.先慢后快
C.等速的
D.匀加速的
（3）判断题（着重考查学生对知识的理解程度）
例：从难度上看，重现比再认难度低。

（）
（4）填空题（着重考查学生对知识的掌握程度）
例：有意想象可分为、和幻想。

（5）简答题（着重考查学生对知识的理解程度）
例：怎样培养学生的观察力？
（6）举例题（着重考查学生对知识的掌握与学会程度）
例：人的意识既有局限性又有能动性，请举例说明。

（7）论述题（着重考查学生对知识的理解与掌握程度）
例：试述能力与知识、技能的相互关系。

制定该课程标准小组成员签名：张凤琴
审核者签名：。