“一班一品”彰显育人魅力

“一班一品”彰显育人魅力

“一班一品”彰显育人魅力

——德阳市青云山路小学班级文化建设异彩纷呈

李春兰

“行走在德阳市青云山路小学，若非亲眼所见，很难相信一所学校能把孔子文化与现代教育结合得如此巧妙。汉式校门、孔子文化长廊、杏坛广场、孔子塑像营造出浓厚的孔子文化氛围。教学楼内，孔子文化元素更是无处不在；师生孔子书画作品，国学流动图书馆，孔子文化主题板报……探索城乡教育均衡发展的最优途径被这里诠释，以孔子文化为核心的学校文化建设在这里大放异彩！”《西部教育》的这些文字，对我校的校园文化建设给予了高度评价。

2009年2月开始，我校以《孔子文化经典与学校文化建设实践研究》拉开了青云山路小学探索特色校园文化的大幕：以“仁爱”精神为校魂，以“优雅校园”为目标，以“少年君子行动”为育人特色，以“雅行”教育为载体，多措并举，打造优雅校园，培养儒雅教师，塑造高雅学生，迈开了探索孔子经典文化特色的人文和谐校园步伐。

班级作为校园文化精神内涵的重要载体和品牌建设的主要阵地，决定了班级文化建设的重要地位和意义，围绕校园文化建设的核心，我校更着力加强班级文化建设。每学年九月，是我校的“班级文化建设月”。新学期、新面貌、新理念，随着孩子年级变化，各教室的变

粒粒落心田”。许多班级的班主任寄语也来自孔子文化经典。如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”取人之长，补己之短。相信自己，世界上任何人怀疑我，我都不会怀疑我自己！做就做到最好！“学而不厌，乐善不倦。”“慧而明理，敏而好学，学无止境，气有浩然。”

二、班级过道文化，突出年级特色。

根据各年级学生的认识水平和心理特征，各年级老师又团结合作，主题一致，形式多样的进行过道文化建设。一年级的“巧手”主题，采用“我的绘画乐园”、“才艺大比拼”、“我的展示台”的形式图片的直观世界，图片以经典故事为素材，让孩子们在动手的过程中受到经典文化的熏陶。二年级以“与经典同行”为主题，有的展示经典书目，有的图文并茂展示经典故事，有的集成经典语录，或手书或贴字，让孩子们浸润经典中，受到经典文化的感染。三年级以“孝”为主题，或展示“孝在行动中”的照片，或张贴与“孝”有关的经典语录，让孩子们感知“百善孝为先”的真谛。四年级以“信”为主题，图文并茂揭示“信”的内涵，软硬笔书法挥洒“信”的承诺，争做少年君子的警示现于“梅、兰、竹、菊”的手工贴画中。穿梭其间，孩子们思索着君子之言，君子之德，君子之行。五年级以“梦”为主题，学生追逐梦想的寄语，放飞梦想的学习活动图片，收获时那张张笑脸，催促着孩子们为着梦想努力前行。六年级以“行”为主题，行走在祖

国山河的优美画卷中，行走在经典文化的传承中，行走在学习生活的道路中，引领孩子们“行”好人生的一个重要旅程。过道文化，在共性中突显出班级个性。漫步过道，思绪明朗而又滋味繁多。

三、“一班一品”，独具匠心。在班级文化建设中，既注重总体和谐又处处体现细节精心，突出个性与美感、简洁与实效，亮点不断，教室被精心设计与装饰得温馨雅致、有序美观、色彩协调，浸透出浓浓的文化气息，打造出了丰富多彩的班级特色名片。真是班班有特色，班班皆精彩！

（一）、新颖别致的班级名片。

班主任结合自身的班级经营理念，突显校园文化建设特色，切实创意地给班级命名。如“小荷班”，班主任寄语：“莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”愿孩子们像“莲”一样，追求正直、清廉、健康地生活，争做少年君子。“凤凰班”，班主任寄语：凤凰是中国古代传说中的百鸟之王，希望我们班的小凤凰们学会生活，学会学习，学会做人。“乐智班”，班主任寄语：愿孩子们在这片学习乐园中绽放笑脸，收获知识，放飞梦想！“乐学班”，班主任寄语：今天我以学校自豪，明天学校以我骄傲。“乐思班”，班主任寄语：乐学长知识，善思长智慧，愿你们成长为一个常识渊博、聪明睿智的人；“乐行班”，班主任寄语：抓住点点滴滴，珍惜分分秒秒，行为规规矩矩，班级蒸蒸日

上。

（二）、柔中带刚的制度文化，彰显班级的育人魅力。

“无规矩，不成方圆”，班规、班训便是班级管理的标尺，在我校的班级制度文化建设中，少了陈旧的教条式、禁令式的用语，更多的是温馨的提示和善意的引导式的话语。出现在教室中的不再是“班规”、“班训”等冷冰冰的语言，取而代之的是“我们的约定”、“蒲公英的约定”、“班级公约”、“我们能做到”、“我们这样来做”等温暖的词条，让孩子们在读到这些语句时，犹如在与一位和善的长者对话，孩子们从心灵上得到了宽慰。

除了警示用语的改变，制度文化的内容也亲切而自然，从“要做到……违者……”的惩罚式内容，变成了亲切的提醒，如“爱心给他人，孝心给父母，诚心给朋友，信心给自己。”“勤，勤奋学习；诚，诚实守信；礼，礼貌待人；孝，孝敬父母。”“上课专心，作业细心，做事用心，待人真心”等内容，这些温馨的提示，孩子们从心理上不再抗拒，总会在心里默默地提醒自己，要遵守约定，久而久之，这些本该制度化，规范化的教条却春风化雨般地影响着、规范着孩子们的言行。

（三）、映射着班级个性的物质文化和精神文化。

这些个性，主要通过教室的文化布置来展现，让教室的墙壁充满

智慧与活力，让每一面墙壁变成展示班级个性的舞台。有的班，以“爱”为个性主题，张贴“大爱”名言，如“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”的名言时刻提醒着孩子们要用爱生活，伴爱成长；有的班，以“孝”为个性主题，用照片纪录“孝”在行动中，以剪纸艺术感悟“孝”的真谛；有的班，以“径”为个性主题，感受“书山有路勤为径”的精髓，教给学生前进的方式和赋予孩子们前行的动力，巧妙地设置了各个文化板块，如“智慧树，爱好一项运动——健康一生；传承一门国学——儒雅一生；学会一样乐器——情趣一生”板块，“倾听海的声音，探究海的奥秘，畅游知识海洋”板块，“扬帆起航，做最好的自己”板块，“天道酬勤，厚积薄发”板块，在布置这些板块时，学生懂得了付出与回报的关系，感受到了勤奋的力量，也获得了阶段性成功的愉悦感；有的班，以“梦想”为个性主题，艺术梦、足球梦、书法梦等梦想，又通过图片展示孩子们追梦的旅程；有的班，以“书法”为个性主题，通过师生软硬笔书法作品展示，呈现中华书法艺术的瑰丽。

极具个性的班级文化阵地建设，让学生感受着外在物质文化的视觉冲击，而其中的精神文化内涵，又一次次直达学生心灵。

班级文化的创建，既丰富了校园文化建设，又锻炼了学生的才能。富有创意的班级文化布置，彰显着文化内涵，展示着每个班级的品牌