新人教版高中生物必修二5.1《基因突变和基因重组》课程教学设计

基因突变和基因重组
【教学背景】
生活中生物的变异现象对于学生而言并不陌生。

通过前面章节的学习，学生已经初步认识到生物的性状不仅由基因控制而且受环境影响。

本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的，体会变异的特点和对生物个体和进化的意义。

学生经过近一学年的生物学习，已经初步掌握了科学探究的一般方法，具备了获取信息的能力。

其次学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节课可以通过对生活实际中问题分析，进一步激发学生学习生物的兴趣。

【教材分析】
本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。

通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等问题已有了基本的认识。

本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础，起到了承上启下的重要作用。

本节从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。

在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。

这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变和基因重组在生物进化中所占有的重要地位。

【课时素养目标】
生命观念
通过举例说明基因突变的特点和原因，说出基因重组类型。

理解基因突变和基因重组在生物进化中的意义。

科学思维
1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的能力。

2．通过学生小组讨论，相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。

社会责任
1．通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。

2．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。

【教学策略】
1、本节课教学策略为：
①从科学发现切入，设置问题情境，引导学生探究。

②用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。

③以设问和讨论的方式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。

④以填表的形式引导学生对比和总结。

2、教法：利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，发挥学生的主观能动性；配合知识内容，解决知识上的难点，激发学生学习兴趣、增加课容量。

3、学法：观察与比较、思考与讨论、分析与归纳【教学重点、难点】
1、基因突变的概念及特点，基因重组的类型。

2、基因突变的原因及预防。

3、基因突变和基因重组的意义。

【板书设计】
一、基因突变
1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失，而引起的基因结构的改变。

根本原因：DNA分子的碱基对发生变化
时间：DNA分子复制时
结果：引起基因结构的改变，产生新基因。

2、原因
（1）外因
①物理因素：X射线、激光等。

②化学因素：亚硝酸，碱基类似物等。

③生物因素：某些病毒、细菌、一些代谢产物等。

（2）内因 DNA复制时偶尔也会产生错误。

3、特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性
4、意义：基因突变是新基因产生的途径，是变异的根本来源，是生物进化的原始材料
二、基因重组
1、概念：生物体在有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合
2、类型
（1）自由组合：减数第一次分裂后期
（2）交叉互换：减数第一次分裂四分体时期。

3、意义：基因重组是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要的意义。

【教学反思】
在新课程改革背景下，在教学中需要教师引导学生形成概念，帮助他们构建关于基因突变概念的本质和外延的关系，通过对问题的探究和思维过程来发展学生的能力，形成科学的情感态度和价值观。

在基因突变的其他内容（原因、特点、意义等）教学上要达到目标的有效性，在讨论、交流中培养学生形成良好的思维方式，也进一步提高学生自己的学习能力。

引导学生学会画关系图、概念图，课堂教学效率得到明显地提升。

从在本节课结束后，学生又给我提出了许多值得讨论探究的新问题，如基因突变为什么只变成它的等位基因而不是其他的非等位基因？为什么在生物进化中只有基因突变才能提供最初的原材料？等等本节课上完后，使我对了人本主义强调学生为“中心”的教育理念有了更深入的理解。

提醒在今后的课堂教学中，注重学生对知识的理解以及提出的疑问，因材施教进行有效的教学。