浅谈小学数学以“学”为中心的课堂教学模式

浅谈小学数学以“学”为中心的课堂教学模式
“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”，“数学是打开科学大门的钥匙”，如何提高教学质量
是广大教育工作者研究的中心课题。

要想提高教学质量，方法很多，有的靠教师讲、学生听，死记硬背知识结论，应付考试，形成“高分低能”；有的靠加班加点提高成绩，“高耗低效”，
加重师生负担；有的......，显然研究和推行科学的数学教学方法，探究高效课堂的教学模式
很有必要。

教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生说：“课改确实进入深度探索、总结模式时期，没有可以操作的、有效支撑新课改理念的一系列模式，改革成果将得而复失。

所以我赞
同加大总结、提升模式的力度。

”这说明要深化基础教育课程改革，要把课程改革的各种理念落实到课堂上，就必须探索适应不同学科、不同课型的具体教学模式，因为教学模式具有可
操作性和可检测性。

近年来我县招录了大量特岗教师，他们多为本科学历，学历比较高，事业心比较强,但是教学成绩不高。

究其原因是大部分教师不是学教育类的，他们没有系统学习过教育学、心理学
和教学管理方面的理论，教学理论知识困乏，教学不得法。

针对我县教学现状和教学实际，
我们借鉴了洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，邱学华的“尝试教学法”，布鲁姆的“目
标教学法”和郭思乐的“生本教育理念”，提出适合我县小学数学新授课课堂教学——“三环五步教学法”。

二、“三环五步教学法”基本内涵
“三环”是新授课教学的三个大环节，即“复习环节、新课环节、练习环节”。

“五步”是课堂教学的五个步骤，即“创设情境，引出新课-----探究新知，得出结论-----应用
新知，解决问题-------达标检测，巩固新知-----课堂总结，拓展新知”。

三、“三环五步教学法”操作方法
1、创设情境，引出新课
这是教学的第一个环节。

好的导入新课，如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面
的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。

可以说导入新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。

引出新知的方法很多，复习旧知，引出新知，是导入的一种重要方法。

复习引入，要找“准”新知识的生长点，要围绕学习新知识所必须掌握的知识，设计复习题，让学生练习，搞好知识迁移，为新课铺路。

如教学平行四边形面积，就是将平行四边形转化
为长方形，以前学的长方形面积公式，就是基础，所以在新课前就应该进行长方形面积的复习。

导入新课，也可以创设问题情景，激趣导入。

教学情境的创设必须包括问题情景，要贴近学生的生活，简洁、易懂，背景丰富。

要把问题情境故事化，使学生乐于学习。

根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从
故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。

把问题情境生活化，使学生乐于学习了，创设生活情境，把数学问题置于学生的生活情境
之中，让学生知道自己所学习的知识，所要解决的问题就在身边，通过对生活情境的体验，
从事理中明确算理。

譬如，教学乘法的认识时，可以出示儿童乐园主题图，让学生计算过山车、小飞机、海盗船上坐的人数进行导入。

把问题情境操作化，使学生乐于学习，动手操作让学生多种感官参与学习，充分感知，逐
步在头脑中建立起表象，进而将感性认识上升到理性认识。

2、探究新知，得出结论
这是新授环节，是一节课的重点。

这个环节要根据教学内容和学生实际选择教学方法。

要构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，
应该是学生在教师精心设计的问题探索中，吸引学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，
用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的
构建。

低年级学生自学能力差，教师就应该以引导为主，注重启发式教学。

中高年级要把主动权
交给学生，注重自主探究，合作交流，培养学生自学能力。

对于难度比较小的教学内容，教师要尽量的把学习的主动权还给学生，让学生自己动手、
动脑，自己探索解决问题的方法和途径，自己得出结论，这样印象会深，效果会好。

对于有些新课，可以让学生先独立自学，然后在小组内交流，最后班级展讲，互相质疑，
互相补充，教师点拨，教师要精讲。

“精讲”是指教师对基础知识少而精的讲解，要抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。

以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思
维方法和学习方法等。

要以学定教，学生自己学会的，教师不讲。

通过“精讲”，可留出更多
的时间让学生“多练”。

对于难度比较大的教学内容，如导学探究课，要采用小组合作方式进行教学。

导学探究课是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已
有知识经验和生活经验为基础，以现行教材和学生生活、社会生活中的专题为基本探究内容，以类似科学研究的方法，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过
个人、小组、集体等多种形式，尝试解决问题的一种教学模式。

其基本教学流程为：猜测---验证---结论。

即让学生依据自己已知的事实和数学知识、经验、方法，对未知量及其关系等数学问题大胆猜想，寻找方法，合理论证，得出结论。

如，《三
角形内角和》的教学，可以通过计算三角尺（直角三角形）的内角是180°，量锐角三角形、
钝角三角形三内角的度数，计算三内角的度数和接近180°，从而猜测：是不是所有三角形的
内角和都是180°，然后教师给学生提供探究材料（不同类型的三角形学具），让学生以小组
为单位动手实验、验证，学生通过量一量、算一算、剪一剪、拼一拼、折一折等多种方法进
行探究，最后得出三角形的内角和是180°的结论。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

3、应用新知，解决问题
数学来源于生活，又服务于生活。

学生在课堂上获取的许多知识如果在生活中加以验证和
应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、
能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成
数学教学任务所必不可少的重要手段。

精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识。

练习题设计要有针对性，要突出重点。

要围绕本节课的教学目标，练习本节课的新学知识点，覆盖面要全，难度要适中，题型要多样。

另外，也可以适当拓展，用新知解决生活中的实际问题，体现数学来源于生活，又为生活服务的理念。

在练中巩固知识，在练中培养能力。

4、达标检测，巩固新知
这一环节，教师要出一张达标测试卷（小卷子，题不要过多），让学生独立做，做完后，当堂订正（可以教师报答案，同桌交换互评），当堂统计结果，检测本节课的学习效果。

针对出错情况进行补正，做到及时反馈。

5、课堂总结，拓展新知
每一节课结束前，要进行课堂总结，以便于使所学的知识系统化。

总结可以让学生谈本节课的学习体会，谈收获，以便于发挥学生的主体地位，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

另外，也可以留一些课下进行调查、实践、思考的下节课要研究的题，进行拓展。

“三环五步教学法”，只是新授课教学过程的一般形式，不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整。

如，单元起始课，它与前面的知识联系不十分密切，可以去掉第一个环节，开门见山，直入主题。

但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主（自主学习，自主发展）教学，以“学”为中心；一定要要贯彻承德市小学数学“先学后教，以学定教，当教必教、不教而教”的理念；一定要处理好教师的教与学生学的关系。

最后达到课堂教学低耗高效、提高教学质量的目的。