《题西林壁》教案设计五篇

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《题西林壁》教案设计
五篇
《题西林壁》教案设计五篇
教案设计是完成课程目标的目的性和效益性主题活动。

《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。

下边便是我梳理的《题西林壁》教案设计，期待大伙儿喜爱。

《题西林壁》教案设计1
一、课程目标
专业知识与专业技能：恰当读写能力、了解“横、壁”等生词，掌握批注，能恰当、流畅、有情感地朗读诗歌。

全过程与方式：历经诵读与感受，学习培训创作者寄情传意的技巧。

感情心态与价值观念：体会诗文中蕴涵的生活哲理。

二、教学重难点
课堂教学关键：了解诗情画意，体会诗文诗意。

课堂教学难题：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的生活哲理。

三、教学环节
(一)导进新课，激起好奇心
交谈导进，畅谈人生度假旅游历经，从而引出来《题西林壁》
(二)初读课文，提出质疑问那
1、详细介绍创作者
苏东坡：宋朝知名的作家，他字子瞻，与苏辙、苏洵合称“三苏”。

2、答题
题：书写。

西林：西林寺。

壁：墙面——书写在墙面上的诗文。

3、教师范学校读，改正多音字，确立诵读节奏感。

4、老师领着学习培训
横看成岭侧成峰，近远多少各不一样。

(1)“横”代表什么意思?各不一样代表什么意思?
(2)谁可以用自身得话说说这几句的含意：从正脸看是蜿蜒起伏的山头，从侧边看是峻峭的高山，从远方、近点、高空、低处会展现出不一样的景哲。

(3)“岭”和“峰”有哪些不一样呢?(提供照片)
(4)在前几句中，你感受到如何的感情?
(5)带上情感，再说读一读。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

(小组合作学习探讨)
(1)学员报告“识”、“缘”，老师填补“本来面目”。

(2)学员报告诗情画意。

(3)学员联络日常生活谈一谈学习培训后几句的体会。

(4)全体同学带上情感，齐读全首诗。

5、汇总
报告这节课获得，可以是技巧上，可以是感情上的，可以是材料上的。

6、布置作业
写一写四季的庐山、迟早的庐山、阴晴的庐山。

7、板书设计
《题西林壁》教案设计2
教材分析：
这节课教学材料归属于基础教育教学大纲实验教材小学生语文第七册第二组课文内容《古诗两首》中的第一首。

本小组教材内容紧紧围绕“观查与发觉”这一专题讲座编辑，教学材料全是有关观查自然界景色和发觉自然界秘密的。

《题西林壁》示范课教案设计
《题西林壁》这首歌古诗词是苏东坡在1084年游庐山时题在西林寺墙面上的一首诗。

原诗不仅是对庐山雄伟壮阔、形态各异景色的赞扬，而且还有着人生的哲理，含义深入，回味无穷。

要想对某一事情有全方位的、迎合具体的了解，就务必立在客观性的观点上，如同俗话常说：“旁观者清，当局者迷”。

课程目标：
1.有情感地诵读、背诵古诗。

2.了解诗句的意思，感受诗词的诗意，搞清楚古诗词论述的大道理。

3.学好观查的方式，善于把观查得表现出来。

课堂教学关键、难题：想像诗文叙述的诗意，感受作家的感情。

教学策略：通读、浅析、体情、学生自主学习
教学环节：
一、魅力导进
1、大家都度假旅游过什么地方
(板书设计：庐山)(生带读二遍。

)
2、请学员自身谈一谈对庐山都搞清楚些哪些(指名说)
3、庐山是历史人文名胜古迹。

九百多年前，宋代知名诗人苏轼花几日時间游玩庐山，对庐山的了解还不够全方位，他体会颇多，在庐山西林寺的墙面上写出了一首诗。

这首诗便是：《题西林壁》
二、独立研究
1、看课题研究(融合注解了解题型含意)(板书设计：解诗题)
2、大家掌握苏东坡吗(指名说)(板书设计：知创作者)
苏东坡(1037-1101)宋朝作家，书法家，字子瞻，号东坡居士。

他一生艰辛，屡屡贬官，与父亲苏洵，其弟苏辙统称“三苏”，其短文为“唐宋八大家”之一。

书法艺术，古诗词功底很高。

此时就要大家一齐走入诗，请学生们高声读，待会老师要请一些同学们来跟读。

(指名支行读)
注重岭ling峰feng壁、缘，也有同学们想报吗那么就班里一齐读吧!
3、谁可以说说诗句的意思请同学们融合注解或历经部首查字典，来了解语句，搞不懂的地区可以打上“”。

三、协作沟通交流
1、谁有哪些搞不懂的地区(指名说)此时请学生们在工作组中相互之间解决困难，看一下哪一个工作组处理的快又准!
2、哪一个工作组可以说说诗的意思
3、(表述第一句)搞清楚岭和峰的差别吗(学生画岭和峰图)
4、搞懂了没有那同学相互之间说一说这一句的含意。

5、那从远方和近点看又有哪些不一样吗谁可以说说这句话的含意
6、学好前几句，你有什么样的疑惑(为何看庐山不一样呢)
7、回答就在诗里，快读一读吧!谁搞清楚缘故了快而言说!
8、“往往。

是由于。

”句型练习说话，再倒过来说“由于。

因此”
9、谁可以把全首诗的意思详细的说出来同学起先着概括一下吧!(指名说)(板书设计：理诗词)
10、说的挺不错，使我们再说读一读诗吧!
四、拓展阅读。

1、“从来不一样的角度看，結果就不一样。

”在日常生活中你遇到过那样的场景吗举个事例说一说。

(指名说)
2、大家点评一个同学们时，理应怎样看(是只看他缺陷，为此点评他呢或是只看他优势呢)要从来不一样解度看。

3、上学期大家学过一篇课文叫《画杨桃》，你是否还记得课文内容讲了一个什么大道理吗
4、那么你觉得怎样看才可以看清庐山的本来面目呢(指名说)
5、是呀!如同玩象棋，看热闹的人总比下象棋的人看的清晰，这就是“当局者迷，旁观者清”。

6、此时就要大家蕴含情感，读一读这首歌蕴含深入大道理的诗吧!(齐读)
7、想尝试背背吗你可以挑选独自一人背或同学背，看谁背的既快又有情感。

8、大家班里来一遍吧!早已会背的同学们可以合奏疏背，不容易背的同学们你要去看书读。

(齐背)
9、老师那边也有几首歌叙述庐山的诗，请读一读吧!
刚入庐山
苏东坡
青山绿水如果没有素，偃蹇不相亲约会。

要识庐山面，他年是故友。

自昔怀清赏，魂游杳霭间。

现如今并不是梦，整个是庐山。

芒鞋清竹杖，自挂百钱游。

可怪大山深处里，没有人识故侯。

登庐山怀李十使君渤
苏东坡
念书庐山中，作郡庐山下。

嘉善浸山脚下，金竺对虚榭。

红蕖纷欲落，白鸟时来下。

犹思归隐胜，石穴惊湍泻。

10、古诗词尽管学完后，但是老师期待放学后，学生们能搜集、掌握大量有关庐山的诗。

课后反思：
课堂教学《题西林壁》，这首诗诗词含意粗浅，学员看一下注解就能大概了解字面上的含意。

本节课的课程目标是：1、学好“缘”字。

2、记诵《题西林壁》。

3、了解句子含意，了解诗文材料、感受作家颇具哲理的诗句。

课堂教学重难点则为：了解苏东坡“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗词所蕴涵的生活哲理，从这当中得到启发。

对于我院学员特性和一些语文教师对古诗词课堂教学无法掌握的场景，课堂我设计方案的教学设计尽可能简约、流程清楚，以求得出一个可以参照的实际操作方式：一、解诗题(融合注解)二、知创作者(包含务必水平的作诗情况);三、理诗词(小组合作学习学习古诗，知疏忽，如运用词典、课后练习注解来了解这首歌诗文);四、明诗理(融合说具体和上学期课文内容《画杨桃》了解，感受大道理：从来不一样角度看，結果是不一样的)。

拓展阅读：课文内容鉴赏
此诗叙述庐山转变袅娜的外貌，并寓情于景讲理，强调观查难题应客观性全方位，假如主观性片面性，就得出不来恰当的结果。

开始几句“横看成岭侧成峰，近远多少各不一样”，实写游山玩水所闻。

庐山是座丘壑横纵、云雾迷蒙的高山，游客所在的部位不一样，见到的景色也不尽相同。

这几句归纳而品牌形象地写下了移步换形、千姿万态的庐山景色。

末尾几句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景讲理，谈游山玩水的感受。

往往不可以分辨庐山的真正相貌，是由于身处庐山当中，视线为庐山的层峦叠嶂所局限性，见到的仅仅庐山的一峰一岭一丘一壑，部分罢了，这必定含有片面化。

这几句奇思妙发，全部诗意浑然一体托出，为阅读者提供了一个回味无穷工作经验、纵横驰骋想像的室内空间。

这不仅是环游青山绿水才有这类感性认识。

游山玩水所闻这般，观查世界上事情也常这般。

这两句拥有丰富多彩的含义，它启发大家了解待人接物的一个生活哲理——因为大家所在的影响力不一样，看难题的立足点不一样，对客观现实的了解免不了有务必的片面化;要了解事情的实情与全景，务必超过窄小的范畴，解决主观性偏见。

智者见智，仁者见仁。

一首小诗激发大家无尽的回味无穷和思索。

因此，《题西林壁》不仅仅是作家咏颂庐山的奇观伟观，另外也是苏东坡以圣人的目光从这当中得到的真理的客观性的了解。

因为这类了解是深入的，是迎合客观现实的，因此诗里除开有谷峰的奇秀品牌形象给人一种艺术美以外，又有深永的生活哲理启人思维。

因此，这首歌诗歌分外来的含蓄蕴藉，思致渺远，让人百读不厌。

这首诗喻意十分深入，但常用的语言表达却出现异常粗浅。

从入门到精通，这恰好是苏东坡的一种语言特色。

苏东坡作诗，毫无雕刻习惯。

作家所追求完美的是用一种质朴无华、条畅流畅的语言表达主要表现一种清爽的、先人不曾道的诗意;而这诗意也是时常闪耀着荧荧的生活哲理之星。

从这首诗看来，语言表达的描述是简要的，而其含义则是丰富多彩的。

换句话说，诗语的自身是抽象性和思维逻辑的高宽比统一。

作家在四句诗中，归纳地勾勒了庐山的品牌形象的特点，另外又精确地强调看山为稻粱谋的大道理。

独特的理性与明确的客观交错一齐，因果性，诗的品牌形象因此提升为客观王国里的典型性，这就是大家为何无数次的把后几句作为生活哲理的格言警句的缘故。

假如说宋之前的诗文传统式是以咏志、言情小说为特性得话，那麼到宋代尤其是苏东坡，则发生了以言理为特点的新诗风。

这类诗风是宋人到唐诗宋词以后独辟蹊径的一条蹊径，用苏东坡得话而言，就是“出创意于纲纪当中，寄妙理于豪爽以外”。

组成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓情于景，寄至味于恬淡。

《题西林壁》就这样的一首好诗。

《题西林壁》教案设计3
课程目标：
1、可用自身得话或自身喜爱的方法讲出诗的疏忽，感受诗的诗意和作家的情感。

2、能依靠字典等专业书籍与生活累积了解诗里的句子。

3、背诵古诗，对关键句子可以背诵。

4、感受颇具人生道路哲理的诗句。

5、激起学员对祖国山河的钟爱之情。

课堂教学关键、难题：
1、感受诗里勾勒的景色。

2、了解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”他们，并联络日常生活从这当中得到启发。

课堂教学学时：
1学时
课堂教学提前准备：
多媒体系统课件
教学环节：
一、激起乐趣，导进新课
1、团队记诵《望庐山瀑布》这首诗。

“日照铜香炉生紫烟，遥看飞瀑挂前川。

飞流直下三千尺，疑似银河落九天。

”
2、今日大家也要学习培训一篇有关庐山的诗《题西林壁》(板书设计)。

使我们伴随着诗人苏轼一齐，到庐山去领略到一下那奇妙的自然美景。

二、掌握作家，了解文题。

1、这首诗的作者是谁，谁可以把预习到的相关作家的场景向大伙儿介绍一下。

苏东坡，字子瞻，号东坡居士，宋朝知名作家、书法家，是“唐宋八大家之一”，与父亲苏洵、其弟苏辙被统称“三苏”。

他一生艰辛，屡屡贬官。

文中是苏东坡在贬官中途历经庐山是写出的五首游记攻略之一。

2、沟通交流对题型《题西林壁》的了解。

题：撰写。

西林：在江西庐山后。

壁：墙面。

教师简介题壁诗组成的缘故。

三、选读古诗词，了解诗情画意。

1、老师泛读。

2、学员融合注解，随意阅读文章，独立思索。

3、指名背诗，正音。

4、团队沟通交流，能了解什么还有哪些读不明白老师照相机开展一下具体指导：
(1)在学员认知庐山之美时，老师可提供庐山不一样视角见到的不一样照片，正确引导学员用学了的语汇来表明“近远多少”所闻的不一样形状，并且用简易画的方式画一画。

横：蜿蜒起伏、层恋层峦
侧：峰峦雄伟、峻峭高挺
远：山峦叠嶂、重峦叠嶂
近：奇峰罗列、危峰兀立、险峰生硬
高：烟雾缭绕
低：峰峦雄伟
(2)正确引导学员说一说庐山的风景给人的整体印像是啥高大雄伟，形态各异(板书设计)
(3)正确引导学员读中发觉一个难题：观查的视角不一样，結果也不一样。

最后让学员融合日常生活具体说一说，可回忆课文内容《画杨梅》和“瞎子摸象”的小故事。

(4)正确引导学员有情感地诵读前几句。

(5)老师关键正确引导学员赏读三、四句。

关键了解“缘”的含意。

老师学生选用问答式不断诵读这句话，深层次思索：为什么身处庐山，却不识庐山真面目正确引导学员探讨后梳理：高有高的局限，低有低的局限，立在一切部位都是有局限，仅有把各个地方的风景综合性起來，才可以见到庐山的全景，这恰好是“当
局者谜，当局者迷”。

(板书设计)因此我们要想对事情有一个全方位的掌握，就需要多听听一听别人的建议。

(6)正确引导学员赏读诗词名句妙句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。

”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。

”
三、诵读古诗词，品悟诗境。

1、老师提醒背诗方式，并开展朗读示范性，指名说说如何掌握诗文节奏感(重音与间断)
2、学员随意诵读，正确引导学员在想到中品位。

3、正确引导学员有情感诵读这首诗。

创作者钟爱庐山，从好几个视角，细腻地观查了庐山，简约栩栩如生地勾勒了庐山的独特景色，由此可见他对庐山的多姿景色恋恋不舍来回。

此时，使我们用自身喜爱的方法读取创作者的赞扬之情。

四、汇总
《题西林壁》这首歌古诗词，不仅对庐山雄伟壮阔、形态各异风景的赞扬，更包括了“旁观者清，当局者迷”的生活哲理。

五、工作
1、记诵、背诵《题西林壁》
2、融合日常生活具体，说说你是如何了解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话诗的意思
教学总结
课堂教学时反映以学员为本的教学理念，让学员挑选合适自身的教学方式，重视学员的独立挑选，塑造学员的学习培训本领;以学定教，边学提出质疑，以学员难题为主导线机构课堂教学，正确引导感悟到大道理时由看山到看事，由正脸到背面，层层深入。

学员历经奋发进取的逻辑思维和感情主题活动的加重了解和感受，遭受感情陶冶，得到观念启发，享有审美情趣。

应用电教构建优良的情景，让诗里的界面在学员脑中活起來，从而勾起学员的日常生活感受和情感体验，进而感受是人的情感，把作家造就的诗意在学员的心里重现。

《题西林壁》教案设计4
课型：新讲课
学时：1学时
课程目标：
1、专业知识与本领总体目标
学员能收集相关资料掌握诗人苏轼以及著作;学员能融合注解梳理诗文材料，搞清楚蕴涵的生活哲理;有情感地诵读、记诵并背诵古诗词。

2、全过程与方式总体目标
历经诵读感悟，学员可以体会诗文的意境美，把握基本阅读文章诗文的方式。

3、感情、心态与价值观念总体目标
塑造对古典诗词的兴趣爱好，喜爱古典诗词，学好全方位对待难题。

课堂教学关键：历经了解诗情画意，感受诗里蕴涵的深入的人生哲理。

课堂教学难题：有情感朗读古诗词，领略到庐山的奇妙秀丽。

学习工具(或课堂教学提前准备)：课件制作
教学环节：
一、情景导进，激起兴趣爱好
老师边音乐播放，边PPT翻转展现庐山风景，提出问题：“赏析了浙西景色，
大家觉得如何样”学员随意回应，教师总结导进新课“那边风景秀丽，云雾缭绕弥漫着，到处都是花香鸟语，那边的流泉爆布，也是吸引住了成千上万文人雅士。

唐朝大作家诗仙李白曾留有‘飞流直下三千尺，疑似银河落九天’的妙句，宋朝大诗人苏轼赶到那边，也写出了千载名作，大家一齐学习培训走入诗文《题西林壁》!”
二、解诗题，知创作者
1.研究诗题，请学员融合注解了解诗题含意。

(撰写在西林寺墙面上的诗)
2.掌握创作者，请学员详细介绍课堂收集的有关创作者平生材料，教师总结填补。

(苏东坡是我国宋朝作家、书法家。

字子瞻，号东坡居士。

宋朝眉州人。

父苏洵、弟苏辙全是知名古作家，世称“三苏”他一生艰辛，屡屡贬官。

文中是苏东坡在贬官中途历经庐山时写出的五首游记攻略诗之一。

)
三、读准音，体风韵
1.学员随意诵读古诗词，都准多音字，读得口齿清晰，老师巡查，并照相机具体指导;
2.同学立即按互读，相互之间纠正;
3.教师范学校读，学员认知诵读语气、间断、轻和重音、速度等;
4.指出学员范读;
5.班里齐读古诗。

四、抓关键字，明诗情画意
1.提出问题：这首诗每句代表什么意思
规定：小组合作学习，学员依据注解，尝试表述诗词含意，在学习过程中，尝试明确提出不明白的难题，大伙儿一齐处理，老师巡查，对个工作组学习培训作必需具体指导。

2.提出问题：正确引导学员了解“横看成岭侧成峰，近远多少各不一样”的含意
确立：“横看”正脸看，“岭”与“峰”的不一样，想像从远方看、近点看、高空看、低处看还会继续有哪些不一样的风景。

3.提出问题：正确引导学员进行想到，在不一样的時间、不一样的人、不一样的心情下见到庐山会是如何的景色。

确立：观查的视角不一样，結果便会不一样。

4.提出问题：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含意。

确立：大家往往分不清楚庐山的本来面目，是由于自身身在这里庐山当中。

5.提出问题：融合日常生活具体，了解作家为何身在这里山间反倒分不清楚庐山的相貌。

确立:旁观者清，当局者迷。

五、诵诗文，悟诗理
1.提出问题：创作者为何要叙述庐山
(创作者钟爱庐山)创作者从好几个视角，细腻地观查了庐山，简约而栩栩如生地勾勒了庐山的独特景色，由此可见他对庐山的多姿风景回味无穷。

大家说，大家能否把创作者那赞扬之情用唯美的喉咙诵读出去?好，此时使我们用自身钟爱的方法诵读这首歌古诗词。

六、推进总结，拓宽认知能力
老师放配乐朗诵原诗，学生总结自我的感悟。

七、布置作业
记诵诗文。

《题西林壁》教案设计5
课程目标：
1、了解诗情画意，想像诗里所叙述的景色。

2、感受诗里蕴涵的深入生活哲理。

3、有情感地诵读古诗词，背诵古诗。

课堂教学关键、难题：
了解诗情画意，感受诗里蕴涵的生活哲理。

课堂教学提前准备：课件制作
教学环节
一、魅力导进
大家过去学过唐朝大作家诗仙李白叙述庐山的诗，《望庐山瀑布》谁想要给大伙儿背一背，师指名记诵。

这堂课大家一齐来学习培训另一首叙述庐山的诗《题西林壁》师板书设计课题研究
谁而言一说题型的含意?题：撰写，壁：墙面(崖壁)
谁介绍一下庐山的材料，教学课件提供
诗简易详细介绍创作者苏东坡
二、学习古诗，说诗情画意
1、师范学校读
2、学员练读
3、诗改正发音
4、依靠专业书籍了解关键词句
横看：从正脸看
不知：看不清楚
本来面目：全景
缘：由于
5、逐字逐句了解诗情画意学员排序通过自学
6、师指名学员说诗情画意，(班里沟通交流)
三、朗读感受
启迪探讨1、为何不识庐山真面目呢?
2、怎么才能见到庐山的全景呢?
3、从这首诗中，你知道了哪些大道理?
班里探讨沟通交流报告
四、推进运用
1、训练背诵古诗
2、背诵古诗词
五、汇总学法用法：
读诗词―说诗情画意―悟诗意―诵读诗
六、工作：背诵古诗和诗句的意思
板书设计
题西林壁
(宋)苏东坡
横―岭侧―岭
近远多少―各不一样
不知―本来面目
只缘―此山间
旁观者清，当局者迷。