浅谈怎样让学生写读书笔记

日
且Hale Waihona Puke 随着 课 堂改革 的深 入 ， 课 改理 念 的深 化 ， 初 中
例 如， 在讲授《 感悟青春》 一课时 ， 教 师精 心 录 制 了 “ 秦 冲 同
学的一天” 生活视频 ． 给学 生创 设 了 真 实 的 生 活 情 境 ． 让 学 生 在 欣 赏 同 龄 人 生 活 的 同 时 寻 找 自己 青 春 的 影 子 ． 从 而领悟青春 的 内涵 这 段 精 彩 的 教学 设 计 正诠 释 了德 国 民主 教 育 家 第 斯 多 惠 的教 育理 念 ． 即“ 教 学艺 术 的本质 不在 于传授 本领 ． 而 在 于 激 励、 唤 醒 和鼓 舞 ” 任 何 有 效 的 教 学 都 始 于 对 学 生 已 有 经 验 的 充 分 挖 掘 和 利 用 为 此 ． 教 师在 教学 时要 有 意 识 地 将 文 本 的 世 界 转 化 为 学 生 可 以体 验 到 的 生 活 化 的 世 界 ． 以 此来 诱 发 学 生 的好 奇 心 和求 知 欲． 真 正 做 到 了学 习知 识 从 生 活 中来 。 又 回 到 生 活 中去 。 四、 真 正 探 究 问题 。 做到思维碰撞 。 是 课 堂 活 起 来 的 主 线 建构 主义认为 ． 知识不是 通过教师 传授得 到 ． 而 是 学 习 者
一
谈如何给初中政治课注入活力 赵 学行动 的过 程 中， 仍存 在 着一些 困惑。 面对“ 动” 起
立 来 的 政 治课 堂 ． 我 们 不 得 不 反 思 。 创 设 真 正 符 合 课
青 改理 念 的教 学 。 需要 教 师深入 钻研 教 材 、 全 面 了解
学情 ， 创设 生活情境 ， 真 正 探 究 问题 ， 实现课 堂教 学 全 的有效提 高。 壶 关键词 ： 初 中政 治 ； 兴趣 ； 探讨； 活 力
层 次的学生 学有所得 ． 从 而 增 强 学 生 学 习 的 自信 心 ． 挖 掘 学 生 学 习 的 内驱 力 ． 让 每 个 学 生 都 能 享 受 学 习成 功 的喜 悦 三、 创设生活情境 。 做 到入 境 入 情 ． 这 是 课 堂 活 起 来 的源 头 关 于 情 境 的 含 义 ．德 国 一 位 学 者 打 过 一 个 形 象 的 比 喻 ： 将 １ ５克 盐 放 在 你 面 前 ． 无论 如何你难 以下咽 ， 但将 ｌ ５克 盐 放 入 碗 美 味 可 口的 汤 中 ． 你早就在享用佳肴 时 ． 将 １ ５克 盐 全 部 吸 收了 情境之于知识 ． 就像汤之于盐 。 新课程教学是生成 、 互动、 体 验 的过 程 ， 教 学 情 境 是 课 堂 教 学 的基 本 要 素 要 让 我 们 的初 中政 治 课 教 学 不 成 为 “ 死教学 ” ． 必须 “ 为 有 源 头 活 水来 ” ． 这 个 源 头就 是 生 活 。
艺 术 教 学
摘要 ： 初 中政 治 课 教 学 需要 我 们 广 大教 师 不 断 去 更 新 和 提 高 随 着 课 堂 改 革 的 深 入 ． 课 改理念 已 深 入人心 ． 教 师 在 将 先 进 的 教 学理 念 转 化 为 课 堂 教
２ ０ １ ４年 第 １期 （ 总第 ２ ０ ７期 ）
击 政治活动课越来越受到教师的青睐， 尤其成为评优 三 课的首选。课堂变了， 动起来了， 初中政治课开始活 喜 了起来 各种 角色体 验 、 场景模 拟 、 小 品表演 、 视频
，
欣赏、 微 型竞 技 等 形 式 展 现 在课 堂 上 。但 “ 活” 之余 。
刑 我们又不得 不反思 ： 表面上来 看 ， 学生 是动起 来 了 ． 匕但 仍 存在 形式 上 的热热 闹 闹 ． 为 活动 而活 动 ． 缺 乏 真正 的思维碰撞 ． 缺 乏 回 昧 等 问 题 。初 中 政 治 课 堂 ！ 不仅 需要 “ 温度 ” ， 更需 要深 度和 广度 ， 如何 让 初 中 首 政 治课 “ 活” 出 内 涵 ？ 我们 不 妨 从 以下 几 个 方 面 进 行 尝试 。 教师要仔细研究教材 。 更 新 教 学 方 法 深刻把握教材 ， 做到深入浅 出 ， 是 处 理 教 材 的根 基 正 如 特 级 教 师 霍 懋 征 所说 ： “ 千重要万重要 ． 掌 握 一 教材最重要 ： 这个法那个法 ． 不 掌握 教 材 就 没 有 法 ” 教 师 要 对 照课 程 标 准 ． 深入 钻研教材 ． 不 仅 要 理 清 知 识脉络 ， 找准重点 、 难点 、 关 键点和易错点 ， 挖 掘 知 识 内容 所 体 现 的 思 维 深 度 和 所 蕴 含 的 价 值 情 感 ． 更 重 要 的 是 探 求 将 知 识 转 化 为 易 于 学 生 接 受 的方 法 的途 径 ２ ０ １ １ 年 版思 品课 标 明 确 提 出 了 “ 创造性地 使用教材 ． 优 化 教学过程” 教 师要 认 真 揣 摩 教 材 编写 者 的 意 图 ， 应重视教 材 ． 做 适 当 的调 整 、 补充或开发。 因此 ， 教 师 对 教 材 进 行 加 工 和 创造 是 必然 的 。 二、 教师要从实际出发 。 做 到 因 材 施 教 学 生是 课 堂 活 动 的主 体 ． 学 情 是 一 切 教 学 活 动 设 计 的 出 发 点， 教学活动设计 要建立在充分 了解学情 的基础上 ． 否 则 适 得 其 反 有 这 样 一 则 教 学反 思 ： 在讲《 难 报 三春 晖》 这 一课 时 ， 教 师 给学 生 留 一 份 “ 爱” 的 作 业． 让 学 生 给父 母 洗 脚 。 上 课 时 教 师 让 洗 过 脚 的 学 生举 手 ． 有 一 个 学 生 没 有 举 手 面 对 教 师 严 厉 地 追 问 ，学 生怯 生 生 地 回 答 ： “ 在一次 车祸 中． 我妈妈死 了 ， 爸爸失 去了双腿 ， 我 只 能 给 他 洗 头 ” 当时 教 室 里 空 气 凝 固了 ． 静 得 可 以 听到 心 跳 声 教 师一 下 子惊呆 了． 急 忙 紧 紧 抱住 那孩 子 ， 连声说对不起。 这是多么失误 的教学设计 ． 教 师对孩子 的伤害 ． 那 刺 痛 的 话 语 就 像钉 在墙 上 的钉 子 ． 永 远 地 留下 了疤 痕 。在 大力 提倡 培 养学生创新 能力的素质教育 中 ． “ 爱” 的作业 是开放 的 ． 我 们 可 以 鼓 励 学 生 创新 ． 实 践 各 种 形 式 的“ 爱” 的作 业 。但 无论 怎 样 创 新． 教 师都 要 遵 循 适 量 、 因材施教的原则 ， 通 过 作 业 环 节 使 不 同