7.1.2平面直角坐标系说课稿

7.1.2平面直角坐标系说课稿
7.1.2平面直角坐标系（说课稿）马玉霞我说课的题目是选自新人教版七年级数学下
册第七章《平面直角坐标系》的第一节第二课时的内容。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学设计几个方面进行说课。

一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节课就是在自学了数轴与存有序数对的基础上展开的，就是平面直角坐标系则的初
始课，就是数轴的发展。

它架起了数形之间的桥梁，就是化解数学问题的一个关键工具。

“平面直角坐标系则”做为“数轴”的进一步发展，同时实现了重新认识上从一维空间至
二维空间的横跨，形成更甚广范围内的数形融合、数形互相转化的理论基础。

就是今后自
学函数、函数与方程、函数与不等式关系的必要科学知识。

所以平面直角坐标系则就是沟
通交流代数和几何的桥梁，就是今后自学的一个关键的数学工具。

它在整个初中数学教材
体系中有著举足轻重的促进作用。

2、教学重点：平面直角坐标系和点的座标。

3、教学难点：在坐标系内由点确认座标、由座标描点二、学情分析
由于本节是初一内容，是联系代数、几何的桥梁，对学生情况我从以下几方面分析：
1、科学知识掌控上，初一学生年龄大，思维正处于由具体内容形象思维向抽象思维
转型的阶段，学生基础薄弱，拒绝接受能力差。

2、生理上，初一学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所
以在教学中我运用身边的实例，引发学生的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上；给他们
创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦。

三、教学目标
根据新课标建议和学生现有的科学知识水平，我将本节课的教学目标订为以下三个方面：科学知识与
理解平面直角坐标系的有关概念，能正确地画出平面直角坐标系，并会由点确定坐标、由坐标描点；来感受数形结合的思想。

过程与方法目标通过身边的实例，让学生经历从实
际生活中的具体问题抽象出数学模型―平面直角坐标系的过程；体验数学来源于生活，并
服务于生活。

情感态度与价值观目标通过对情境问题的探索、交流等数学活动，培养学生
合作意识和创新意识，让不同层次的学生得到不同的收获，感受成功，建立自信。

四、教
法与学法：1、教法：
本节开罚我校的五步教学Auron、学、练习、研、明的模式进行，鼓励学生从尚无的
科学知识和生活经验启程，明确提出问题与学生共同积极探索，探讨解决问题的方法，使
学生经历科学知识的构成与应用领域的过程，从而更好地认知数学知识的意义。

因此本节
课中对于相同的内容我挑选了相同的方法。

对于坐标系的有关概念，难度并不大，但较为
小事，学生全然存有能力顺利完成写作，因此我使用指导写作法；由点求座标和由座标描点，就是本节课的重点，因此我使用小组讨论和讲练结合的方法。

2、学法：
新课标倡导积极主动，勇于探索的学习方式，把课堂交给学生；因此本节课我主要引
导学生进行大胆猜想、自主探索、合作交流，使他们成为学习的主人，建构起自己的知识。

这样有利于让学生主动参与教学活动的全过程，激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解，培养学生的探索、创新意识。

五、说教学过程
对于本节课的教学，我设计了五步：创设情境，新课引入；指导写作，概念认知；变
式训练，新知稳固；
归纳梳理，体系形成；作业布置，分层训练。

下面我分别从这七个方面谈谈自己的认知：（一）创设情境，引入新课
从实际问题出发，创设问题情境能引发学生想用数学知识解决实际问题的强烈欲望，
从而为自然引入新课作好了心理上的准备，我创设如下情境：
情境1：（多媒体展现）这就是我校全体学生搞课间操的情境，你能够讲出某个学生
的边线吗？你就是怎样确认的呢？这样既备考了用序数对，又承上启下，为自学平面直角
坐标系作铺垫。

情境2：（多媒体展现）在情境②的基础上展现存有两条交叉道路时（见
到幻灯片），如何叙述商店的边线？（此时，使学生大胆悖论），进一步又明确提出问题“直线上的点对应一个数，我们借予一条数轴去确认它的边线，那么平面上的点，对应着
一对数，我们如何去确认它的边线呢？”使用投影的数学方法，予以鼓励分析，并使学生
意识到确认平面内点的边线须要利用两条互相横向的数轴，从而带出课题---平面直角坐
标系则。