小组建设和小组评价
新合作学习小组的建设与评价[1]
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小组合作学习的建设与评价新一轮的教学改革又一次冲击着我们教育工作者，在我们学校提出有效教学的课改理念之下，我觉得要想实现有效教学，成立合作学习小组必不可少的，合作学习小组是有效教学的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。
组建和评价合作学习小组，是班主任高效管理班级和实施有效课堂的第一步。
今天我与各位老师交流分享的是我在合作学习小组的组建和学习小组的评价等方面的做法，同时结合别人在合作学习小组的建设与评价的基础上谈谈我的看法，不一定合理，仅给大家做个参考。
合作学习的主张并非始于今日，从古以来即有学者提倡合作学习的观点。
孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”确实，要提升每一个人的学习水平，合作学习是不可或缺的。
我们通过同他人的合作，同多样的思想碰撞，实现同客体的新的相遇与对话，从而产生并雕琢自己的思想。
从这个意义上说，学习原本就是合作性的，原本就是基于同他人合作的“冲突与挑战”。
相同的。
学生对所教内容记住的平均率为：教学方式记住率教师讲授5% 学生阅读10% 视听并用20% 教师演示30% 学生讨论50% 学生实践70% 学生教别人95% 而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：教学方式采用率教师讲授95% 学生阅读80% 视听并用70% 教师演示65% 学生讨论45% 学生实践20% 学生教别人5% 面对这组数据，我们教师一要反思自己的教学方式，二要反思学生的学习方法。
而学生如何学习更有效呢？一定离不开合作学习小组！下来，我就谈谈我对合作学习小组的建设与评价的做法和看法：一、什么是小组合作学习小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
主要有三种学习方式。
第一是小组合作分工学习。
既将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再实行合作总结。
例：《戏曲大舞台》教学过程：我根据教材所安排的活动内容。
学习小组的建设与评价
学习小组的建设与评价滦南县第四中学一、学习小组的建立1．小组划分的原则小组划分应遵循“三化”，即“组间同质化，组内异质化，优劣互补化”原则。
“组间同质化”就是每个团队成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都不能有太大差异。
使各个小团队在竞争中就会有“实力相当”的感觉，可以为各学习小组间的开展公平和谐的竞争打下基础，而“组内异质化”能使各个小团队成员之间的互相帮助提供较大的可能。
“优劣互补化”是指每一个小组能包含班内每一个层次的学生，同时又要照顾有部分同学的优势学科和弱势学科，不能只考虑到某一个学科的学习需要。
2．小组划分的具体操作方式根据学习能力、性格特点、日常行为习惯、性别、身高、走读住宿、有无班干部等方面综合考虑。
每班划分8-10组，每组6-8人。
除了遵循总的原则意外，还要注意以下三方面问题：首先要考虑性格方面的差异。
要把性格外向内向的同学搭配好，把外向的同学平均分配到各个小组织中，让外向的同学带动内向的同学，争先恐后的去参与展示。
另外，性格内向的－ 1 －同学心思细腻，可以把这一点感染性格外向的学生，使学生间的相处更加和谐。
其次要考虑日常行为习惯的差异。
如果把日常行为习惯差一些的学生集中安排在一起，会造成小组纪律难以管理的局面，就会造成在小组互学中缺乏组织效应，会对小组互学产生严重的影响，甚至给整个班级的良好学习环境的创设带来不利影响，从而使学习效率下降。
再次考虑的应该是性别上的差异。
达到思维的互补性。
一般情况下男同学抽象思维较好，逻辑推理能力较强，思维跳跃性大；女同学形象思维较好，细心认真。
另外，从心理学的角度来分析，在异性面前中学生都有好好表现自己的心理趋势，抓住这一心理特征，使得小组交流合作更加高效。
3．座位的合理安排一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和差生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与差生也可以随时进行交流。
这里需要特别强调一个问题，小组一旦建立一定要做到“大固定、微调整，长固定，少调整”。
大学生小组鉴定评语
大学生小组鉴定评语作为大学生小组的鉴定评语，包括了小组的组织能力、沟通协作能力、创新能力、学习能力、执行力、人际关系能力等方面的评价。
下面是一个样例，供参考：一、组织能力1. 本小组对任务的组织和分配能力较强，能够合理安排小组成员的工作任务，并确保任务按时完成。
2. 小组成员在安排会议、制定计划和安排时间上有较强的组织能力，能够有效地协调和安排每个人的时间和任务。
3. 在项目推进过程中，小组能够迅速做出决策，并能够有效地分配资源，使得项目能够顺利进行。
二、沟通协作能力1. 小组成员之间的沟通和协作能力较强，能够积极交流和分享信息，互相配合，共同解决问题。
2. 在小组会议和讨论中，小组成员能够有条不紊地表达自己的观点，且能够听取他人的意见和建议，形成集体决策。
3. 小组成员之间能够建立良好的工作氛围，能够相互尊重、理解和支持，形成团队合作精神。
三、创新能力1. 小组在任务执行过程中能够提出一些独特且有效的解决问题的创新方法和策略。
2. 小组成员具备一定的创新思维和想象力，在工作中能够发现问题并提出改进和创新的建议。
3. 小组能够积极开展团队内部的创新活动，促进成员的创意产生和发展。
四、学习能力1. 小组成员具备较强的学习能力，能够快速理解新知识和技能，应用到实际工作中。
2. 在项目过程中，小组成员能够主动寻求学习机会，不断提升自己的专业能力和知识水平。
3. 小组成员之间能够相互学习和借鉴，在工作中不断吸收他人的经验和教训。
五、执行力1. 小组成员能够高效执行任务，能够迅速地将决策落实到实际行动中。
2. 在项目推进过程中，小组能够有效地展开工作，始终保持高度的执行力，确保项目按时完成。
3. 小组成员在面对困难和挑战时，能够保持积极的工作态度，坚持不懈地努力，克服困难。
六、人际关系能力1. 小组成员之间能够和谐相处，能够建立良好的人际关系，避免摩擦和冲突的发生。
2. 小组成员能够有效地处理人际关系问题，能够妥善解决冲突和纠纷，保持良好的团队氛围。
学习小组的建设和评价
学习小组培训使用 培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新 的内涵。 倾听是一种姿态。 倾听，是一种理解。倾听是为了更好 的交流。
学习小组培训使用
培养学生质疑对抗习惯
古人：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则 大进”；“学起于思，思源于疑。” 质疑是自主学习和思维活动的开端，是探 索、创新的基础以思为核心。
二○一一年八月
确定目标：
小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。
学习小组培训使用
培养师生树立团队意识
培养学生积极参与习惯 培养学生认真倾听习惯 培养学生质疑对抗习惯 培养良好的组织纪律性
培训指导
学生 层面
培训指导
学习小组培训使用
培养师生树立团队意识
一个小组就是一个“家”
培养学生积极参与习惯
学习小组组建原则 学习小组组建方法 学习小组培训使用
学习小组管理评价
学习小组组建意义
学习小组组建意义
《基础教育课程改革纲要》要求
“改变课程过于强调接受学习，死记硬背，机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。”
培养良好的组织纪律性
规范做人，规范做事，规范做题。
日常行为评价
将规范修炼成一种习惯，把认真内化为一种 性格 “严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”
通过严格规范的管理，将规范 内化为学生的自觉行为
高 品高 位要 校求 园、 高 标 准 铸 就 放假候车讲秩序
通过严格规范的管理，将规范 内化为学生的自觉行为
统计方法 结果利用
学习小组管理评价
小组的建设、评价与管理
小组的建设、管理与评价一、小组的建设1、形式建设（1）分组以不同层次的6个学生进行优化组合，科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
，除考虑学生人数、知识基础、学习能力等因素外，还要注重学生的性别和个性特点，每组最好都安排有组织协调能力强，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
组间各方面量化总分基本相等，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
（2）在小组内部，还结成了“兵带兵”对子，1—进行了帮贫扶困，任务落实，促成了小组的整体发展。
2、文化建设利用第一次大组会①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。
②由组长组织全组讨论确定本组的组名、组徽、祖训、组规，进行小组文化建设。
③落实小组成员的分工，即选出学生分别担任本组各个学科的课代表。
3、制度建设（1）小组长职责：①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。
②帮助C层同学完成各项学习任务。
③监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。
（2）分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。
组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。
学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
二、小组的管理有的学生在自主管理的活动中，往往缺乏耐心、恒心，带有一定的随意性。
因此，班主任在培养学生自主管理能力时，要辅以规章制度，通过制定规章制度，并按章奖惩来实现学生自主管理的规范化、程序化、目标化。
具体操作如下1、制度管理以《中学生守则》和《中学生日常行为规划》为依据，结合本班班情，由学生讨论初稿，班主任调整修订，我班制定了《班级公约》和《班级量化管理细则》。
《细则》包括总则、实施措施、细则、附加说明等部分，对学生的学习，纪律、劳动卫生、公物保护及安全等方面作出了细致规定，对学生的一切在校行为实行量化管理。
高效课堂合作学习小组建设及评价方案
C1 A2 B1榆次一中小组建设及评价方案小组是学生为了达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互配合和协调，共同开展学习和管理活动，实现共同目标，最大限度地促进自己和他人发展的共同体。
高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建小组是进行合作学习活动的组织前提。
―、小组组建1、分组原则及围坐方式合作学习小组建议由6名学生组成（各班可根据实际情况灵活掌握），南北相对围坐；在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A 、B 、C 三层，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。
为了使组内同学形成真正意义上的“导生”互助组，让每个B 、C 层学生都有所监管，达到“导生互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体建设方法是每组A 生2人，B 生2人，C 生2人，分别命名为Al 、A2、Bl 、B2、Cl 、C2。
围坐方式：对坐（如图）：B2A1C2 A1与A2面对面，C2与B1面对面，B2与C1面对面；对面是学习对子，两边是帮扶对象。
2、组内角色分工及职责（1）组长1人，工作职责：第一，管理组织组内学习、纪律、卫生、活动等各项工作，全面掌握组内成员动态，必要时与组员进行谈话；第二，辅助学科长有序组织小组合作学习，维护小组纪律，保证组内学习任务完成；第三，每天晚自习最后十分钟组织小组的反思汇总；每周对小组成员进行周评价，每月进行月汇总；第四，学科长、记录员缺席，组长要承担起相应工作。
（2）记录员1人，工作职责：第一，及时记录，尺度统一，公平、公正；第二，及时与组长、学科长沟通，对组内的课堂学习、作业、纪律、活动、卫生等进行记录、汇总；第三，组长缺席，记录员承担组长工作。
（3）学科长2-4人（组长、记录员亦可兼任），工作职责：第一，学科长组织课堂学习、讨论（群思互学、展示共学环节）；第二，负责收集本小组在群思互学环节遇到的问题，检查组内相关学科的作业，收集日常学习中出现的问题，提出质疑；及时把本组作业和学习情况反馈给本组记录员和相关班级课代表，及时通过学科组解决问题；3、小组文化建设小组组建后，各组集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标，形成小组目标和团队精神。
小组建设与评价 交流材料
小组建设与评价经验交流班级小组情况简介我们班级现有32人，前后桌4人一小组，共分8个小组。
目前小组的作用已经非常明显，从课堂上的学习交流到课下的辅导帮助；从课上的回答问题到作业的完成情况；从班级的卫生管理到课间的游戏竞赛都是以小组为单位，在各个活动中各小组间管理的井井有条，而且大大的调动了学生的学习积极性、参与热情，同时学生的竞争意识也被最大限度的调动起来。
下面我就班级的小组建设和评价机制来谈谈我们班级的情况。
一、小组的建设1、遵循“组内异质、组间同质”的原则，建立各个小组。
小组的建立要以班级的实际情况为基础，我们班级（三年级）还是排排座位，基本是按照大小个来安排的，但是也要遵循男女生协调、好中差都有的原则。
同时还要遵循组间同质，也就是各个组要实力均衡或不相上下。
2、组长的选拔与培养（1）组长的选拔各个小组能否参与到学习、讨论中去，关键还在于是否有一个出色的组长，我们班级的8个小组长基本上都是各个组内最为优秀的孩子，不是光说成绩优秀，更是要有组织能力、号召力、同时还要有较强的管理能力。
就以第3小组黄婧、赵文杰、韩宇轩、宋蕊这一组为例。
黄婧是这一组的组长，要是光拿学习成绩来说赵文杰要比黄婧成绩好，但是来分析一下赵文杰，他上课好搞小动作、课下作业完成不及时或不认真完成，自我控制能力较差，同时他还喜欢自己管自己，不主动去帮助别人，因为两年多来他同桌宋蕊一般都是我让他看看，他才想起来能看看，综合来评定他不适合做组长。
而黄婧虽然成绩不是最好的，但她是一个有着很强管理、组织能力的孩子，平时她对于他们组员管理很全面，比如卫生，她会说：“明早3组我检查书桌堂卫生。
”简短的一句话就能起到监督管理组员的作用。
同时她还坚持主动去帮助4号宋蕊，总是能够耐心地辅导、帮助她学习，听写错的字，黄婧私下里会再次听写宋蕊一遍，以达到让宋蕊进步的目的。
同时黄婧还有较强的集体荣誉感，那次组间pk大绳，她们组被淘汰了，她急的都哭了。
所以综合评定选拔组长要求：有组织能力、号召力、同时还要有较强的管理能力更为有的是集体荣誉感。
合作学习小组的建设、管理与评价
合作学习小组的建设、管理与评价构建生本高效课堂，小组建设及小组学习方法到关键作用，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下方案：一、小组建设1、小组划分——组间同质，组内异质2、小组管理——自我管理，责任明确3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一个特色鲜明的组名，一套严格细致，具有约束力的“组规”，班级张贴合作学习小组星级榜。
4、小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：分组原则：“组间同质，组内异质” （保证组内成员的互补和组间的公平竞争）（1）每个小组4至6人，最多不超过7人，平均成绩大致相当（好中差分配合理）；（2）男女生人数均衡搭配，尽量考虑到组员的能力、性格、兴趣、特长互补；（3）挑选成绩较好，责任心较强，有一定的组织管理能力的学生担任小组长，全面负责小组的管理监督工作。
5、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
②副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
③学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
关于小组建设及学生评价办法
关于小组建设及学生评价办法课堂的高效，关键在于学习小组的高效，而每个学习小组又是由若干学生组成，建立有效的学习小组和捆绑式学生评价机制，旨在树立典型，培养合作意识和探究精神，形成你追我赶的学习氛围，从而牢牢把握高效的灵魂。
为此，结合我市实际，特制定本办法。
一、学习小组的建设。
现代教师必须有现代思维。
我们必须将生本课堂看成一个小社会，每一个小组就是一个小社区，在这个小社会、小社区里，学生除了学习科学文化知识外，还应学会做人、学会生活，学会锻炼，因此，必须高度重视学习小组的建设。
班主任应组织任课教师根据班情、生情，均衡地把学生分成若干小组，每小组成员都可按综合表现编为l、2、3、4、5、6号(每个小组的1-2号为保优对象，5-6号为帮扶对象)，要注意优差搭配和一对一互助学生的配对。
学习小组要起一个能励志的响亮组名，要选一个学习好、素质高、会管理的组长。
学习小组课堂得分栏要建在黑板右边框或小黑板上。
学习小组建设最忌对学困生的冷漠、歧视。
学习小组实行组员捆绑式评价，实行学习成绩与行为规范连动式评价。
班主任和科任教师每周要对学习小组长进行一次综合培训。
学习小组的学生座位原则上应按4-6个学生一组布列，每周要求小组与小组之间前后左右互换一次。
二、优秀学习小组和星级学生的评比(一)评选程序根据小组或学生个人在学习过程中的表现，由任课教师提名，学生民主评议，班主任审核，年级综合考核出优秀学习小组各类先进个人。
每周五各班集中评选一次，进行班内和年级内表彰，然后交学校，下周一升旗仪式时由学校集中通报表彰。
市教育局每学年组织一次市级优秀学习小组、优秀学习小组长、学习之星的评选活动。
(二)晋级标准学生个人在评选中所获得的“星”累计达到一定标准时，将被授予荣誉称号。
比如：“小学士”、“小硕士”、“小博士”、“小博士后”等不同层次的称号，以资鼓励；其晋级标准为：累计获得4 “星”晋级“小学士”，8“星”晋级为“小硕士”，16“星”为“小博士”，20“星”为“小博士后”。
学习小组建设评价标准
4.师友间能进行有效的沟通与帮扶，解决学习困难。
10
展示 质疑
20分
5.展示方法恰当，能展示组内集体学习结果。
5
6.展示能围绕重点内容进行，有层次，有条理，通过共同努力解决问题到位。
5
7.语言表达思路清晰，表述清楚流畅源自声音洪亮，仪态大方。58.会倾听别人发言，能发现不足并进行合理的补充或质疑。
5
训练
总结
15分
9.能较为顺利的通过训练检查、巩固学习成果。
10
10.能梳理知识结构、会总结学习收获，较好的完成学习任务。
5
学习 状态
15分
11.学生都能积极主动学习、参与度高。
5
12.学生精神饱满、团队意识强，小组有凝聚力。
10
文化
建设
15分
13.平时小组建设的相关成果（小组长培训、小组评比的相关文字材料或图片）
学习小组建设评价标准
年级班科目授课教师评分人时间
评价
内容
评价要点
权重
得分
自主
学习
15分
1.能根据学习内容及学习要求有效阅读文本。
5
2.自学时聚精会神，学生能够在小组长的带领下，选用恰当的方式进行自主学习，学习实效明显。
10
互助
合作
20分
3.能在组内有效检查、交流学习成果，统一或梳理不同的学习思路与方法。
15
合计
100分
班级小组建设与评价
班级小组建设与评价太和县城关中心校:沈婧2015年1月3日班级小组建设与评价为了适应目前教育改革的趋势，进行课程改革势在必行。
实施课堂教学改革的关键就是进行小组建设，让小组在课堂教学改革中发挥作用。
构建“人人有事做，事事有人做”的合作学习小组，可以让每个学生有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦。
使学生在开放、平等、民主的课堂环境里，通过自主、合作、探究、交流、竞争等一系列活动，获取知识和技能。
一、小组建设（一）均衡分组根据班级实际人数，平均分组，每组6—8人，以一班70人为例，分组时：1、要选举学习成绩优秀、性格开朗、责任心强、组织管理能力强、自身标准要求高的9位组长，选拔方式要多样，可自荐、老师指定，也可组员评选。
2、其次综合考虑每个学生实际情况，把学生分成8个档次，每个档次9人，先由各个组长在8个档次当中分别挑选心中最满意的组员，若组长在某一档次中，则组长就不能在本档次中挑选人，挑选顺序按大S循环，比如，某组长是第一个挑选第一档次的，则第二档次就最后一个挑，依次循环。
但是，若有组员不同意加入这个小组，也有挑选加入其他小组的权力。
3、教师根据男女比例、性格搭配、优势学科与弱势学科的结合等做个别调整。
另外，小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，如果协调的不行，就应该考虑对座位进行调整。
一定不能怕麻烦，任其自由发展下去。
对个别常违反组规的同学，组长和全组成员商讨后有权调整出本组，被调整出的组员坐在教室“反思角”三天，在这三天内自己找组，三天找不到组的请家长一起来帮忙找组(班主任帮家长协调)。
（二）明确分工每个小组都是一个整体，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
1、每小组设大组长一人（主抓全面、调动、激发小组每个同学的学习积极性）、监督员一人（负责本小组的学习、纪律、卫生，协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力）、记录员一人（记录组内加分、汇报结果）。
成长教育之“6411”小组建设与评价机制
成长教育之现代成长课堂 教师培训
成长教育 之
初中教务处 方永柔
“6411”小组建设与评价机制
一、关于小组合作学习
什么是小组合作学习？
小组合作学习就是以合作学习小组 为基本形式，系统利用教学中动态因素 之间的互动，促进学生的学习，以团体 的成绩为评价标准，共同达成教学目标 的教学活动。
二、建立学习合作小组的好处
八、小组长的作用
(1)小组长的带动作用——发动机。小组长要组织小组成员进 行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每 个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习 目标，最终实现小组团队的整体学习目标。 (2)小组长的组织管理作用。小组长要建立起针对每个小组成 员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次， 以督促小组成员不断反思，不断进步。 (3)小组长的帮扶作用。小组长对组内成员进行帮扶。 (4)小组长的检查、评比作用。小组长要及时检查小组成员课 堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清， 日日清，周周清，月月清。 (5)小组长的跟踪反馈作用。 (6)与组员及时进行思想沟通。
十二、小组评价与小组奖励策略
4、合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学 所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和 尺度。他把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计 分改为小组计分，以小组总体成绩作为决定奖励的依据。为 了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要 定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的 提高分和小组得分及小组得分方差，以便对得分高的小组进 行奖励。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌 祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖 励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发 学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能。
班级学习小组建设评价方案
班级学习小组建设评价方案学习小组是班级课堂进行的基本单位，是小组合作学习的组织基础。
它既能培养学生之间的交流合作能力，又能培养学生的团结（队）精神。
同时，还能增强了学生自我管理的能力，促使班级每位成员共同进步。
一、小组内的基本机构人员设置1、小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。
2、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于学习、纪律、卫生等方面的工作，听从组长安排。
3、组内人人相互监督、相互提醒，共同进步。
二、学习小组要有以下几项（一）听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.（二）发言1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
（三）求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
（四）自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
（五）帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
（六）建议1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
（七）协调1.鼓励（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。
（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
（3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
优秀小组评定细则
优秀小组评定细则
可以包括以下方面：
1. 团队合作能力：评估小组成员之间的合作程度，包括沟通、协作、互助等方面，团队成员的合作能力是否良好。
2. 工作成果：评估小组的工作成果，包括完成的任务数量和质量，是否达到预期目标，并能带来有意义的结果。
3. 创新和思考能力：评估小组成员是否具有创新意识和解决问题的能力，能否提出新颖的思路和方法来解决困难和挑战。
4. 责任心和积极性：评估小组成员对工作的责任心和积极性，是否主动承担任务和义务，并能够按时完成工作。
5. 个人贡献和表现：评估每个小组成员的个人贡献和表现，包括工作效率、专业知识和技能的展示，以及在小组讨论和决策中的参与程度。
6. 问题解决能力：评估小组面临问题和挑战时的应对能力，包括分析问题、找出解决方案、采取行动并评估结果的能力。
7. 沟通与表达能力：评估小组成员的沟通与表达能力，包括口头和书面表达能力、倾听他人意见和合理反馈的能力。
8. 时间管理能力：评估小组成员的时间管理能力，包括合理安排工作时间、高效利用时间、按时完成任务的能力。
9. 领导能力：评估小组成员是否具备领导能力，包括组织能力、团队管理能力和决策能力等。
以上细则可以作为评定小组优秀的参考，可以根据具体情况进行调整和补充。
另外，在评定过程中也需要考虑公正性和客观性，避免个人偏见和主观评价的因素。
高一年级小组建设和评价培训
4“阳光晋级”制度：
制度内容： 1、以“星星”、“月亮”、“太阳”三个等级来表现个人积分和 小组积分。十颗星星晋级一颗月亮，十颗月亮晋级一颗太阳。 2、积分主要以“学习”、“纪律”和“卫生”三个方面的积分为 主。 3、个人积分分为每日一总和每周一总，小组积分每周一总。 4、每周小组积分第一加五颗星星，第二加四颗星星，第三加三颗 星星，第四加两颗星星，第五加一颗星星。 5、个人积分每日一总分，每日一加分。每日个人积分前六名分别 加一颗星星，每周各组第一名加一颗星星，每周个人积分第一的 再加两颗星星。 奖惩内容： 1、小组第一名获得“阳光小组”称号，个人第一名获得“最阳光” 称号。将每周获奖的小组和个人的名称写在侧面的黑板上进行表 扬和激励。 2、每月用实物（笔记本或者签字笔等）进行物质奖励。 3、积分最低的小组和个人将受到惩罚。每周积分最低的个人每天 找班主任汇报学习情况，写出反思，以促进布。积分最低的小组 每周二和周四全组成员集中开会，进行全组反思，班主任或者高
侯磊
2012年9月13日
2高效学习小组之小组管理
打造小组凝聚力 （1）培训一名得力的组长。 （2）起一个响亮的名字。 （3）编一个相应的代号。 （4）制定本组的组规章程。 （5）制定小组共同奋斗目标。 （6）制定个人的奋斗目标。 （7）建立组内合作机制和监督机制。
（1）制作组牌
1.组名：格致 2.组训：厚德载物，格物致知 3.组歌：加油歌 4.组标：纯洁玉兰花 5.组规（略)
•不要为了评价而评价
1评价的意义：
（1）评价是最好的武器。 （2）无时无刻不在的评价就是无时 无刻不在的管理。
（3）评价让课堂变的有趣、高效。
3评分机制：
一、自主学习评分 1、能按要求预习复习的，可依据其预习和复习的状况加1—3分 2、能通过自主学习提出高质量问题的加1—3分 二、课堂活动评分 ①根据老师分工展示或点评一次 A层加1分，B层加2分，C层加3分 ②主动展示或点评一次，A层加2分，B层加3分，C层加4分 ③主动质疑，提出有价值问题者 加2分 ④以上老师可根据学生展示或点评的实际状况上下加减分数，但加 减分数应控制在1分 ⑤扰乱课堂秩序者或提出问题与课堂无关的，个人和小组本日课堂 参与分数为零 三、作业学案评分 ①按时完成并上缴，不及时上交者扣1分（小组长统计并反馈给学 科班长） ②作业完成质量好，获得老师点名表扬者加2分 ③学案完成质量好，并且有双色笔体现者加2分
星级小组建设学生评价
星级小组建设学生评价星级小组是一种由学生组成的团队，旨在提供学习和成长的机会。
通过参与星级小组，学生能够开展各种活动，提高他们的技能和能力，并培养他们的领导才能。
在星级小组中，学生们被分为不同的小组，每个小组都有一位指导教师。
他们被鼓励合作、分享和互助，以达到共同的目标。
每个小组都有一个明确的任务和责任，学生们需要共同努力，以实现这些目标。
学生们在星级小组中的表现将会被评价。
评价的标准包括学生的参与度、贡献度、沟通能力、团队合作和问题解决能力等。
这些评价不仅仅是为了给学生一个成绩，更是为了帮助他们发现自己的优势和不足，并鼓励他们在未来的学习和生活中做出改进。
学生的参与度是评价的重要指标之一。
学生需要积极参与小组活动，提出自己的想法和建议，并积极参与讨论和决策。
他们应该有责任心，按时完成任务，并积极参加小组会议和讨论。
学生的贡献度也是评价的重要方面。
学生需要主动承担自己的责任，积极参与小组活动，并为小组的目标和任务做出贡献。
他们应该展现出自己的才能和技能，为小组的成功做出贡献。
沟通能力在星级小组中也是至关重要的。
学生需要能够与小组成员进行有效的沟通，分享自己的想法和意见，听取他人的意见，并能够在团队中与他人合作。
良好的沟通能力有助于解决问题，促进团队的协作和发展。
团队合作是星级小组中的核心价值观之一。
学生需要学会在团队中合作，与他人共同努力，共同实现小组的目标。
他们应该尊重他人的意见和贡献，并能够有效地解决团队中出现的问题。
学生的问题解决能力也是评价的重要方面。
在星级小组中，学生可能会面临各种问题和挑战，他们需要能够独立思考，找到解决问题的方法，并与团队成员一起解决问题。
良好的问题解决能力有助于提高团队的效率和绩效。
星级小组建设学生评价是一个综合考量学生在小组中表现的过程。
通过评价学生的参与度、贡献度、沟通能力、团队合作和问题解决能力等方面，可以帮助学生发现自己的优势和不足，并鼓励他们在未来的学习和生活中做出改进。
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运用评价，让学习过程更高效
计分原则：
公平 公正
民 主
及时 公开
真 诚
运用评价，让学习过程更高效
个人积分评价：
分步推进 积分登记
发挥积分作用
运用评价，让学习过程更高效 发挥积分优势
奖优罚懒
没有奖励的教育和没有
惩罚的教育，都是不完整的教育。
运用评价，让学习过程更高效
发挥积分优势
设置积分晋级
运用评价，让学习过程更高效 把积分结果与考试挂钩： 发挥积分优势
课堂学习表现×20%
+
学生卷面考试成绩×80% 学生成绩
生本课堂的目标所在：
教会学生知识
教会学生成才 教会学生如何获取知识 教会了学生成人
为学生的现在负责
为学生的未来负责
二、小组评价的内容：
1、看目标的达成。 2、看是否在原有的基础上有所提高。 3、看其合作程度。 4、看其团结程度。
5、看是否有创新和质疑。
运用评价，让学习过程更高效
三、评价的方式： 小组积分评价
积 分 评 价
集体评价
班级评比 年级评比 学校整体评比
个人积分评价
运用评价，让学习过程更高效
小组积分评价
运用评价，让学习过程更高效
班级评比
运用评价，让学习过程更高效
年级评比
运用评价，让学习过程更高效
学校整体评比
运用评价，让学习过程更高效
计分方式：
答问计分 讲解计分 质疑计分
任务计分 抢答计分 展示计分
课外计分
运用评价，让学习过程更高效
计分注意事项：
不是所有学习环节都需要计分 小组计分全组共享 设置得分上限 以鼓励为主，但不能丢弃惩罚
3、开设生Байду номын сангаас活动专栏
建设高效的学习小组 六、小组学习的方式：
自主
合作
探究
依据《教育学中的ABC理论》：B 从A那里学到知识，再将它传授给C，得益 最大的不是A，也不是C，而恰恰是B。
A
B
C
一帮一，一对红
运用评价，让学习过程更有序 一、小组评价的目的：
不
是
为
了
证
明
而是为了发展
运用评价，让学习过程更高效
生本课堂中的小组建设和 小组评价
龙坪镇中心学校 张锐
2013年3月
建设高效的学习小组 运用评价，让学习过程更有序
建设高效的学习小组 一、小组建设的原则：
组内异质，组间同质 同质结对，导质帮扶
建设高效的学习小组 二、小组的划分：
认知水平 智力水平 性格特点 习惯爱好 家庭背景
学生性别
建设高效的学习小组 三、小组的座位：
C1 B1 C2 B2 C1 B1 A1 A2 B2 C2 C1 B1 A1 B2 A2 C2
A1
A2
建设高效的学习小组 四、学习小组与小组长的培训：
1、明确小组长的作用
2、培训小组长 3、小组成员培训 4、指导学生搞好分层讨论，分层达标
建设高效的学习小组 五、班级文化建设：
1、小组命名 2、小组成员分工