4AM3U1教学设计及反思

M3 Unit 1 In the school(P24-26)
教材分析：
Module3的主题是Places and activities,谈论的是身边的活动场所和一系列的娱乐活动。

这个主题在3A中已经出现过一次。

学生已经掌握了学校中各组成部分的一些名词，并学习了一些形状词和数词。

本单元教材重点是能运用How many …. There is/are …句型对物品的形状和数量进行问答和交流。

第一课时以教室为场景，重点学习11-20的数词，并能初步运用How many …. There is/are …句型。

第二课时已操场为场景，进一步学习和谈论一些相关的体育活动，重点练习在问答中的单复数形式。

本课时为第三课时，基于学生已有的知识基础，教师将本课时的重点制定为熟练掌握How many …. There is/are …句型的正确用法的基础上提炼出There be句型，并尝试用它来对学校中的事物进行简单描述，包括数量、形状和颜色等。

学情分析：
学生在3A中学习过in the school中的各个部分的单词playground, classroom, office, hall, toilet, library.并学习了triangle，circle, square, star四个形状词和1-10的数词，在本单元第一课时P24中又学习了数词11-20的数词。

为本课时的语言输出和交际提供了大量的词汇基础。

同时在3A，3B中学生已经多次尝试用英语对文具等物品的颜色、形状以及自己和朋友的外貌进行简单的描述。

在本单元第一、二课时中也已经初步掌握了How many …? There are/is ….的句型的用法，并且对名词的单复数变化有了一定的了解。

这又为本课时的语言输出和交际提供了句型的保障。

学校是学生最熟悉的环境，因此学生对于学校和教室这样的话题非常感兴趣，也乐于表达。

但是学生可能在交流和表达中有时不能准确使用There be 句型中名词的单复数形式。

在综合练习中They’re句型和there be 句型在一起的时候，they和there 的发音容易混淆。

教师将运用板书，对比等形式进行强调，引导学生注意，同时又不挫伤学生大胆表达的信心。

第一课时以教室为场景，重点学习11-20的数词，并能初步运用How many … . There is/are …句型。

第二课时以操场为场景，进一步学习和谈论一些相关的体育活动，重点练习在问答中的单复数形式。

第三课时，基于学生已有的知识基础，教师将本课时的重点制定为熟练掌握How many … . There is/are …句型的正确用法的基础上提炼出There be句型，并尝试用它来对学校中的事物进行简单描述，包括数量、形状和颜色等。

第三课时
教学目标
1.能听、说、读、写形状类单词rectangle.并在学习过程中初步了解一些音节，及构词法的知识，形成有效识记单词的策略。

2．尝试运用There be 句型描述学校和教室中物品，表达数量、形状、颜色等简单的信息。

并能在图片提示下写出2-3句短句。

3. 在解决数一数、算一算等数学问题的过程中，锻炼用英语思维和解决问题的能力。

4. 了解字母组合dr-,pr-的发音。

能从音形意角度学习词汇，逐步形成有效识记单词的方法。

教学重点与难点
重点：
单词rectangle的拼写和用There be句型描述学校和教室中物品，表达数量、形状、颜色等简单的信息。

能熟练运用数词进行思考，交流并解决问题。

难点
能在There be …句型中正确运用名词的单数、复数形式。

教学方法与手段
本课的重点是描述和介绍学校和教室的简单信息。

此话题和学生的生活紧密联系，教师可以就地取材，创设情景，为学生创造交流的机会，因此我采用的是情景教学法。

而信息的呈现主要借助CAI课件，同时也运用了部分事物和实景。

使用教材的构想
本单元的主题是In the school。

主要内容为数词eleven-twenty和How many …? There’s/are …. 句型的问答。

对于四年级的学生来说内容不是很多，但There be 句型的正确运用有一定难度，是一个难点。

如果只关注与句型训练的话可能会比较枯燥乏味。

因此我觉得在练习单词和句型的同时应该丰富教学的情境和学习的材料。

让学生在学习重点句型的同时充分运用已有知识和语言进行交流，既效激发了学生的学习兴趣，又培养和提高了学生的交际和表达能力。

本课时在教材中的情境图主要围绕形状和数量进行练习，我觉得和In the school的主题联系不够紧密。

因此我把情境图作为学习了形状之后的练习，而设计了学校平面图作为主要学习材料。

既复习了3A中学校各部分的单词，又和学生的生活联系紧密，使情境完整而真实，学生的语言活动更加有效、有趣、有意义。

谜语部分的主要句型It’s ….在描述学校和教室的过
程中已经有了充分的练习，因此我将这部分放到了活动性作业中。

学生完全可以根据例子进行编谜语和猜谜语的活动。

这样既为了保持了教学的连贯性和流畅性，又节约了课堂的时间。

让学生将课堂上的兴趣和热情延伸到课下。