于永正《狐假虎威》优秀8篇

于永正《狐假虎威》优秀8篇
《狐假虎威》教案篇一
第一课时
教学要求：
1 、正确、流利地朗读课文。

2 、初读课文，了解课文的主要内容，学习本文的生字。

教学过程：
一、导入
1、出示：狐狸和老虎的图片，让学生说说这两种动物有什么特点。

2、解题：狐假虎威认识生字：狐、假、威
假：多音字组词，理解字义①不真实②借着、利用。

本文中是第二个意思。

你能连起来将课题的意思连起来说一说吗？
3、过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？
二、初读
1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，读完后画出生字词和小节号。

3、检查生字词
狐假虎威寻找派出违抗胆子爪子
吓得接着窜过狡猾骨碌扯着
一趟朝着纳闷
反馈；（1）朝（多音字组词）
（2）爪与瓜比较，扩词。

注意不要将爪写成瓜
（3）字形上重点指导：威、假、狐。

三、初步理解课文内容
1、再读课文，主要讲了一件什么事？再次理解题目狐假虎威。

2、齐读课文
四、作业。

1、比一比、再组词。

爪（）伟（）借（）威（）
瓜( ) 违（）错（）成（）
2、照样子写词。

半信半疑（）（）（）
东张西望（）（）（）
3、完成《习字册》
4、正确地朗读课文。

第二课时
教学要求：
1、有感情地分角色朗读课文、复述课文。

2、通过理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

教学过程：
一、复习
1、听写词语。

2、反馈。

1、教学第1自然段
（1）、指名读第一节
（2）、窜是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答跑。

师问：为什么不用跑呢？我们再来请教一下字典先生，看看跑和窜到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。

（自读后指名读）
2、教学26自然段
（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第25自然段。

（2）、这是一只怎样的狐狸？你能通过朗读来表现出来吗？
自读、指导读、评
（骨碌一转、扯着嗓子）
（3）学生再读，师范读，齐读。

（4）、老虎听了狐狸的话有什么反应？（一楞、松开爪子）
自读、指导读、评
（5）分角色朗读第26自然段
过渡：狐狸是怎样证明自己是老天爷派来管百兽的？结果怎样呢？
《狐假虎威》教案篇二
教学目标：
1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，
2、能有感情地分角色地朗读。

教具准备：动物面具、多媒体。

教学过程：
一、导入：
（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）
二、总体感知：
1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：
①、狐狸是怎样蒙住老虎的？
②、狐狸是怎样吓跑百兽的？
三、学习第二部分（2---5自然段）
狐狸是怎样蒙住老虎的？
1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）
①、（板书：画）好，现在请同学们用画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。

）用。

点出狐狸和老虎动作词（板书：动作。

），用▲标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态▲）
②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）
③ 、汇报体会：那个词较能体现狐狸的狡猾（看课件）
4、指导朗读：
你觉得该怎样读就怎样读。

自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读
5、小结学法：
指名说是怎样学习2-5自然段的？
四、学习68自然段。

狐狸是怎样吓跑百兽的呢？
请同学们用学习25自然段的方法小组自学68自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

1、小组讨论自学。

2、汇报学习。

①先看课件。

②小组汇报读。

③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？
④汇报画的语言、动作、神态的词。

⑤谈谈你从这些内容体会到什么？
⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？
着重指导七自然段：
指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

五、提示寓意：
凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？
1、齐读较后一句话，这句话可用什么词来概括。

2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？
3、你们从这个故事懂得了什么道理？
4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？
5、举例说说生活中类似的事。

六、指导分角色朗读：
1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

2、小组表演。

3、评价。

七、小结全文。

小学二年级语文《狐假虎威》教案篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：课件、生字卡片、头饰
教学过程：
一、揭题导入
1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。

（指名读课题）
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）
二、理解题意，指导学法
1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？
2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。

我们来试试对号入座。

“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）
5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）
三、精读课文，指导朗读
（一）精读第一自然段。

1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。

2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。

（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）
3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

（学生练读）
4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。

（二）精读2~5自然段。

1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。

大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）
（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）
（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）
（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）
3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？
（觉得很奇怪。

指导读句）
4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？
（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）
（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。

算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）
5、演读2~5自然段，读出不同的语气。

（三）精读6~8自然段。

1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。

等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。

2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。

（出示图片）
3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。

4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。

（出示卡片）
理解：摇头摆尾神气活现
半信半疑东张西望
（请当导演的学生对表演进行评价）
5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）
7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。

（练读，指名读，齐读）
（四）学习第九自然段。

1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）
2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。

所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。

这就是成语“狐假虎威”（引）
3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

四、拓展延伸。

想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？
五、教学生字。

1、观察生字结构，交流识字方法。

2、讲解书写要领，教师范写。

3、学生描红。

于永正《狐假虎威》篇四
教学片段：
教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。

那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。

（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。

（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。

（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。

老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。

（能联系生活，许多学生听了连连点头。

）
教师：你真聪明，说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。

）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

分析：
教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。

但与此同时，教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。

教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。

通过新旧联系，对比理解，让学生创新更有意义。

鼓励学生求异，有独到见解，从而品尝。

《狐假虎威》教案篇五
教学步骤：
课前谈话：同学们，今天由我来给你们上一节语文课，上课之前，老师先给同学们提一个要求，那就是，课堂上你们要保持安静，不要在下面交头接耳，搞小动作。

回答问题要举手。

告诉老师，你们能做到吗？
一、导入激趣：
师：好！上课！（老师好、同学们好）。

学习课文前，首先给同学们看两组照片：
1、幻灯出示虎图：看了这三张照片，请不知道它是什么动物的同学请举手？
师：哦，看来同学们都知道它是什么动物，请同学们一起大声的告诉老师，它是什么？
生：老虎
教师随即黑板板书老虎
2、教师继续出示第二副组图
师：下面，请同学们仔细观察，看看这组照片是什么动物？知道的请举手！
生：狐狸
师：不错，同学们也认识它！（随机板书狐狸）谁能告诉老师，你对这两种动物有什么看法或者印象？用你知道的词语说一说
3、板书：狡猾、威猛
师：今天我们就来学习的文章，写的就是发生在狐狸和老虎身上的寓言故事。

4、板书：狐假虎威
齐读课题；师质疑：读了课题，有什么想问的吗？随机，学生不问，老师就问（假什么意思？多义字板书）
导入：下面我们就一起看看狐狸和老虎之间到底发生了一件什么事呢？
二、学习课文：
1.听课文朗读的录音，圈出自己不理解的词语。

2.再听录音，给每个自然段加序号。

师：刚才同学们听了老师的两遍朗读，一定知道课文讲的是什么事？哪个同学能站起来告诉老师。

3.指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4.再读课文，思考：假可能是什么意思？（学生可能会说：狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。

）
5.是吗？你再把较后一节好好的读一读，想一想。

（生读狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

）看出来了吗？这里的假是什么意思？（学生可能会猜到是借的意思。

）
6.为什么你确定是借，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸
前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。

狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。

所以假是借的意思。

）
7.查字典，我们来看看字典中有没有借的意思。

（学生迅速查字典生回答）
8.这下我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

查字典确定假的意思（板书：借。

）
三、理解感悟：
1.初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2.默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：
骨碌碌一转扯着嗓子：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
你敢吃我？怎样读？
课件出示：你敢吃我？你敢吃我？狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

探究哪中读法更合适？练习、评议。

[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。

不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。

]
（2）感悟第3自然段：
老天爷是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指名朗读、评议。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5.总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

人们就用狐假虎威这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）
6.分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿结合练习。

（2）带上头饰进行表演。

7.拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。

教学内容：
1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。

理解寓意。

2识记文中生字，指导书写虎、茂、派。

教学难点：理解成语狐假虎威的含义。

教学用具：课件
《狐假虎威》教案篇六
教学过程：
第一课时
一、导入
小朋友我们今天学习狐假虎威(板书：狐假虎威)这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。

现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。

（指名读课文。

老师纠正了呀读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，纳闷的闷应当儿化。

二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。

）谁能用一句话来把这个故事讲出来。

别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把狐假虎威的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。

（学生回答）
5、是的。

这句话就是狐假虎威的意思，这样看来，假在这里的意思就是
学生可能会说：狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。

6、是吗？你再把较后一节好好的读一读，想一想。

（生读狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

）看出来了吗？这里的假是（借的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有借的意思。

（学生迅速查字典）
（生回答）
8、这下我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。

（指名读第一节）（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）窜是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答跑。

师问：为什么不用跑呢？我们再来请教一下字典先生，看看跑和窜到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）学生回答：逃跑、乱跑
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。

（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）骨碌是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。

）（2）这就是骨碌的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（3）是的。

扯着嗓子的扯懂吗？（老师说，边用手做出拉的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是拉的意思。

（5）不错，那扯着嗓子中的扯是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？
是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，较后一个我字要拉的长一点，而且要读出问的语气。

注意我后面是一个问号。

（学生再读，师范读，齐读，）（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。

（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。

我看你多大胆子。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。

（8）一生上台读。

师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。

（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。

（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到→1mi←森林去走一走。

教学目标：
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，懂得成语狐假虎威的寓意。

2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字闷。

3 指导书写生字。

教学重难点：
重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

难点：理解狐假虎威的意思是难点。

教学时间：3课时
教学准备：头饰、布景、生字卡片。

小学二年级语文《狐假虎威》教案篇七
教学过程：
一、揭题解题，导入新课
【出示狐狸的图片】小朋友们，你们认识它吗？（生齐：狐狸）
教师：狐狸又简称“狐”（幻灯片上出示“狐”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）【出示老虎的图片】小朋友们，它又是谁呢？（生齐：老虎）
教师：我们把老虎简称为“虎”（幻灯片上出示“虎”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）
【过渡】老虎被称为“百兽”，小小的狐狸总是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保。

可是，事情总有不巧的时候，瞧，狐狸和老虎还是遇上了，它们之间会发生怎样的故事呢？（接着刚才的幻灯片，在“狐”和“虎”中间加上“假”，后面添上“威”字，这两个字要注音。

）（齐读课题）
二、初读课文，了解大意
（1）听老师来朗读课文，请小朋友们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢。

（学生轻轻地打开书一边听，一边看思考。

）听完后检查学生课文讲了一件什么事
（2）小朋友们你们想不想自己读一读呢？
各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

三、诵读课文并学习生字词。

检查生字词，正音。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请小朋友们自己读读这些词，你觉得难读的词可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng。

齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。

开火车读。

（2）出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
我们再来自己读一读这个故事。

（3）这篇课文一共有几个自然段？现在我请7位小朋友分小节读读课文，看看谁生字读得较正确。

（指名读课文。

注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。

）
小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！
四、精读课文，指导朗读
过渡：读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？
1、（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢？出示“假”的三个意思，让学生先了解。

那么到底选哪个意思呢？
3、假是生字，让我们一起来学习生字“假”，谁来读一读，说说它的结构，再观察假在田字格中的位置，找找关键笔画。

谁能给它组组词。

竖空和老师一起写一写。

4、那威在文中是什么意思呢？（指名说）
5、（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（指名读、齐读）
6、学习生字“威”
（一）细读第一自然段
过渡：狐狸为什么要借着老虎的威风吓跑百兽呢？它又是怎么借的？原来，故事是这样开始的。

故事就这样发生了。

1、出示课文第一自然段，指名读
2、这里写了哪两个动物？你能分别找出表示他们动作的词语吗？
老虎：茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？（找的很仔细，很用心。

）由此作出推论：可见老虎已经“很饿了”，“它非常需要食物”
3、狐狸：“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（跑）
窜和跑的差不多吗？但是他们完全一样吗？你说说他们哪不一样？（窜乱套乱跑
从一个“窜”你读懂了什么？（“窜”字说明狐狸不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非常快，从中可见狐狸还是很怕老虎的）
4、指导朗读
（1）“窜”在这里是【飞快地】逃跑的意思。

（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。

改成：看谁能读出狐狸急于逃跑时紧张害怕的心理。

（3）老虎：抓住“扑”和“逮”这两个动作，让学生先试着做动作，然后再结合插图体会：从这两个动作中，你仿佛看到了一只怎样的老虎？
（看书上老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。

（4）自读后指名读。