小学六年级语文老人与海教学设计【三篇】

小学六年级语文老人与海教学设计【三篇】
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白实行细读，揣摩小说的语言和行文
特点。

3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境
里实行抗争的精神。

教学重点：
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白实行细读，揣摩小说
的语言和行文特点。

2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环
境里实行抗争的精神。

教学难点：
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

教学过程：
一、明确目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白实行细读，揣摩小说的语言和行文
特点。

3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里实行抗争的精神。

二、整体感知
1．作者简介
海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。

1954年，他荣获诺贝尔文学奖。

1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。

对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。

”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。

要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。

海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。

这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。

他创作风格也很独特，从来都是站着写作。

以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。

他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。

用海明威的一句名言能够概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽能够把他消灭掉，可就是打不败他。

”
2．关于《老人与海》
海明威是20世纪上半期美国作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。

一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面
又在创作思想和创作方法上实行了革新，形成了独特的风格。

1952年
发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创
作特色。

当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

《老人与海》的情节并不复杂。

一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连
续84天没捕着一条鱼。

后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天
两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

不过，在
归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，即使老人奋力拼搏，但还是没
能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副
巨大的骨架。

3．课文情节
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，
也是小说情节的**，约占全书的六分之一。

从书中的描写，我们能够
看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。

用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼
叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼
被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两
条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……
五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且
一点补救的办法也没有”。

三、重点、难点的学习与目标完成过程
（一）本文的哲理和象征意味。

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。

老人每取得一点胜利
都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。

但是，从另外一种
意义上来说，他又是一个胜利者。

因为，他不屈服于命运，无论在怎
么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧实行了奋勇
的抗争。

大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐能够到达什么水准”，是一个胜利的失败者，
一个失败的英雄。

这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的
小说人物。

在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描
写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑
造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。

小
说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之
实行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，
虽败犹荣，精神上并没有被打败。

能够说，这样一个形象，完美地体
现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。

（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这
种特点有哪些体现？
1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人
公性格单一而鲜明。

本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及所以而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。

海明威以前对《老人与海》的原稿实行了两百
多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来能够写成一千多
页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”不过他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，
剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单
纯而集中。

2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是
华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，所以，句
子简短，语汇准确生动。

在塑造桑地亚哥这个形象时，他的笔力主要
集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。

鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。

如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就
从下面水深的地方窜上来。

它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲
出蓝色的水面就涌现在太阳光下。

”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新
洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。

文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。

3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。

海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。

如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。

”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油不过生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。

海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。

4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。

海明威以前以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。

露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。

另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。

（三）难点探究
1．【提问】老人为什么说：“不过一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。

这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。

人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。

小说中的老
渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

2．【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
【明确】本文除了相关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，
还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，
写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再
现了老人的思想与感受。

这些内心独白不但深刻揭示了主人公那内心
的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理
光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。

海明威早期小说中
的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚
哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，所以成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

篇二
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

4、协助学生理解“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

5、引导学生课外阅读，深入理解《老人与海》这个名著的价值。

教学用具：
多媒体课件
教学安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、协助学生理解“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2、再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。

教学过程：
（一）谈话导入。

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家
与作品。

今天，我们要理解又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文
读本，后板书课题）。

（二）初读课文。

1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

1、识字写字。

“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两
字为四声。

2、可让学生比较下面各组字并组成词语：
店（）宾（）卑（）廉（）
惦（）滨（）啤（）镰（）
沙（）串（）各（）萧（）
鲨（）窜（）骼（）潇（）
3、词语解释。

惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。

又如：惦念。

海滨：滨，水边，近水的地方。

靠近海水的地方。

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。

本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。

本文中指大海中岛顶的突起。

倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量单位。

一磅合0.9072市斤。

蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。

例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。

骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了
大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群
鲨鱼的袭击，他与鲨鱼实行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观
死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

4、引导学生课外阅读，深入理解《老人与海》这个名著的价值。

重点、难点：
1、指导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

教学过程
一、导入：
今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑
提亚哥的传奇故事，同老人一起去经
经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品味人物。

㈠确定探究内容。

请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）
——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1、（出示阅读提示）
①指名朗读学习提示。

②明确学习提示的步骤方法。

2、学生根据学习提示自主学习。

3、根据学生回答，重点交流：
“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。

”
⑴指名朗读。

⑵交流：
①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。

”
⑴交流：
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

交流体会6、7、8自然段的内容。

（1）交流：
①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，
抵挡钩丝的张力。

②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
（2）朗读老渔夫高声说的三句话。

（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，
什么是一个人忍受得住的。

”
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
①什么是一个人能够办得到的？
——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

②什么是一个人忍受得住的？
——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

小结：从这个句话能够看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休
的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

（4）背诵
精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。

”
总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍
住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

（5）出示副板书：
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上
太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的
大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出
示插图，让学生畅所欲言。

㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，理解人物形象。

1、使用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与
鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：
鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现
一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。

飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。

一条死的时候还吞着它咬下
的鱼肉；
另一条在船底下蹂躏着死鱼。

鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；
拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

2、结合表格所填内容，理解重点句。

出示句子：
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是
打不败他。

”
⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。

（学生交流）
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并
没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

——要做一个强者，就理应面对失败而不放弃追求。

⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？
——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

⑶朗
读背诵这句话。

三、讨论交流，深化人物形象。

结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还
是失败者？说明理由。

（学生交流）
——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人能够被消灭，但不能
被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

四、作业布置。

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。

篇三
教材说明：
这是一篇精读课文。

课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》实行浓缩、改写的。

这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。

但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。

在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人能够被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

4、协助学生理解“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

5、引导学生课外阅读，深入理解《老人与海》这个名著的价值。

教学用具：
多媒体课件
重点难点：
1、指导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

教学过程：
一、导入
今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑
提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品味人物。

㈠确定探究内容。

请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）
——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1、（出示阅读提示）
①指名朗读学习提示。

②明确学习提示的步骤方法。

2、学生根据学习提示自主学习。

3、根据学生回答，重点交流
“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。

”
⑴指名朗读。

⑵交流
①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。

”
⑴交流
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

交流体会6、7、8自然段的内容。

（1）交流
①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，
抵挡钩丝的张力。

②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
（2）朗读老渔夫高声说的三句话。

（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，
什么是一个人忍受得住的。

”
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考
①什么是一个人能够办得到的？
——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

②什么是一个人忍受得住的？
——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

小结：从这个句话能够看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休
的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。

”
总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍
住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

（5）出示副板书
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上。