二年级数学上册《观察物体》评课稿一

二年级数学上册《观察物体》评课稿一
宗和杰：今天听了袁文老师的《观看物体》一课，整体感受三维目标突出，学生自主参与面广，师生配合融洽，比较好的表达出教师的主导作用和学生的主体地位。

观赏之处：
1、教学流程清晰。

从摆一摆、看一看到画一画，指一指，说一说，比一比，接着归纳小结，巩固提高。

2、教师预备充分，从课件制作到正方体实物（12个），再到正方形图片（20张）。

3、能够在具体实物中让学生观看、操作、比较、归纳，让学生经历了数学知识学习的过程。

4、教师注重方法指导。

表达在观看的动作、方位、顺序等方面。

5、注重数学思维训练。

表达在动手摆不同的图形，观看图形中颜色的变化，以及练习中学生再次搭建图形等。

6、教师通过课件演示让学生感受到图形的变化之美，并有意识的培养学生亲数学行为。

相关建议：
1、学生的学具应有所预备，丰富的学具才能让学生整体参与。

3、教师应更多的培养学生的表达能力，让学生敢说、会说，有条理的表述，教学中教师应不断地给与合理性、积极性的评判。

4、观看的结论虽比较难，但教师应给予学生时刻，让学生充分观看、比较、讨论，从而得出结论。

5、画图是重要环节，教师应指导并作出评判。

夏林成：《观看物体》这部分内容的教学要通过观看和比较，使学生进一步积存观看体会，深化对实物与视图关系的认识，进展空间观念。

袁文老师在教学时能紧扣教学目标给学生提供了直观的、形象的学习材料（正方体木块），注重了让学生动手操作，让学生自己体验观看的方法。

比如，让学生上台摆正方体，让每个学生从不同的方向观看小正方体，体验从不同的位置观看同一物体时，形状是不一样的。

这一操作活动，充分
为学生提供了专门大的探究空间。

学生要考虑从什么方向观看，物体的要紧特点是什么，如何才能把这些特点表现出来。

这看似简单的过程，却是一种有价值的数学活动，能较好的进展学生的空间观念。

张洪燕：《观看物体》一课的教学中，袁老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观看的过程，体验到不同的位置观看物体，看到的形状是不同的。

培养学生动手操作、观看能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学生的学习爱好，培养合作意识，创新意识。

建议：1、老师上课专门亲切，一直面带微笑，但激情不够，语言没有节奏感
2、观看时教师最好能指导学生要有一个顺序，我们观看物体一样是从正面到侧面再到上面。

总之，这是一节专门杰出的课，专门感谢给我这么好的一次学习机会！
李亮：周三是我们教研活动日，这次所评的数学课，是袁老师和公布课，三年级下册的《观看物体》，
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

《观看物体》这节课，袁老师能够较好的抓住教材的重点，层次鲜亮的设计教学过程，利用实物、图片、课件等形式吸引学生的注意力，调动学生的感官，让学生积极参与到学习中来。

能够说是比较成功的一节课。

美中不足的是，这节课学生对学具的预备不充分，在学习的过程中，假如能够让小孩们预备好学具，摆放在桌子上，学生站在不同的角度进行观看，可能小孩们更能深刻的体会：“观看的角度不同，看到的物体形状也不同。

”
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

闵应贤：听了袁文老师的观看物体一课，简单谈谈我听后的感想。

袁文老师课前预备的专门充分，语言有亲和力，和学生沟通的专门顺畅。

学生学习的氛围专门浓厚，学生在自主学习，独立探究方面做的专门主动，成效也专门好。

袁文老师大胆放手，适当指导，是我值得学习的地点。

我的建议是，袁文老师在一些细节上能够更好的处理。

例如：观看物体的姿势是平视，应该亲自演示一下较为妥当；总结性的板书不够完整和清晰。