《渡荆门送别》优秀教学设计(部编人教版八年级上册)共3篇

《渡荆门送别》优秀教学设计(部编人教版八年级上册)共3篇
《渡荆门送别》优秀教学设计(部编人教版八年级上册)1
作为中学语文教师，我们需要多方面的教学设计来使学生更好地掌握知识，尤其是在高中阶段，教学设计更需要丰富多样化。

今天，我想分享一下《渡荆门送别》这篇文章的优秀教学设计。

一、教学目标
1.了解《渡荆门送别》的作者杜甫和他的时代背景，理解这篇诗的思想和情感。

2.掌握一些文学修辞手法，如比喻、描绘、夸张等。

3.通过分析诗歌结构、韵律和字数，培养学生分析诗歌的能力。

4.提高学生的写作能力，让他们写出自己的诗歌。

二、教学过程
1.导入
首先，我会引导学生回顾上一节课学习的《将进酒》和《赤壁赋》，让学生了解这些诗歌的时空背景，引导学生回忆这两篇诗歌的主题和不同的写作手法以及常见的文学修辞手法，比如比喻、拟人、夸张、对比等。

2.核心内容
接下来，我会讲解《渡荆门送别》的时代背景和作者杜甫。

在
讲解过程中，我会重点介绍唐代的盛世和贞观之治，以及玄宗天宝年间的政治和社会动荡，然后分析《渡荆门送别》的内容和思想，让学生理解杜甫的感慨和思考。

此外，我会结合课堂生活和实际问题，引导学生探讨《渡荆门送别》的意义和价值，让学生知道，文学创作不仅仅是表达情感，更是抒发思想、文化传承。

3.文学修辞分析
在分析文学修辞方面，我会请学生自主搜集关于《渡荆门送别》中的比喻、拟人、夸张等文学修辞手法的例子，并对其进行分类整理，供全班分享讨论。

通过搜集、分享、讲解，让学生深入了解这些文学修辞手法的作用和效果，为今后的写作提供参考。

4.形式呈现
在对《渡荆门送别》进行形式呈现方面，我会让学生认真研读诗歌的结构、韵律和字数，并结合现代诗歌的创作要求，让学生有机会在课堂上写出自己的诗歌，或者和同学进行合作创作，提高学生的写作能力和思维能力。

5.巩固反馈
最后，我会通过课堂问答、小组讨论、课后作业等方式，对学生的学习情况进行巩固和反馈，让学生主动掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、教学思考
通过上述教学设计，我想让学生在领略《渡荆门送别》的艺术魅力的同时，也能够理解其反应的社会现象，提高学生的思考能力和文学鉴赏能力，同时，设计的形式呈现部分，让学生有机会在课堂上深入了解和掌握诗歌的写作技巧，提高学生的写作能力
结合传统文化和现代教育理念，我设计了以《渡荆门送别》为例的文学鉴赏课，旨在培养学生的文学素养和批判思维能力。

通过让学生从不同角度解读这首诗歌，引导他们认识到文学作品对于反映社会问题和传承文化的重要性，同时也增强学生的表达能力和写作能力。

通过教学的过程中，学生可以从感性认识逐渐走向理性分析，从学生自己常见的课外语文读物开始，逐渐了解到古代文学的价值。

通过课堂的互动和分享，学生将更深度地理解本篇诗歌，更好地理解了自己的思想和观点。

教学的核心内容是启发学生思考，培养学生文化素养和思想品质。

这样的教学，既能够延续中华文化精髓，也能适应现代联合国的全球性教育需求，进一步提高人类文明和文化交流的发展
《渡荆门送别》优秀教学设计(部编人教版八年级上册)2
《渡荆门送别》是中国古代文学史上的一篇著名辞赋，不仅具有很高的文学价值，而且在历史上也有其重要的地位。

对于中学生来说，学习和掌握这篇文学经典是非常必要和重要的。

因此，在中学语文教学中，如何设计一节优秀的《渡荆门送别》教学课，让学生喜欢学习和掌握这篇文学经典，是任何一位中学语文教师必须面对的问题。

一. 教学目标
本节课的教学目标主要包括以下几个方面：
1、了解《渡荆门送别》之背景、作者及其创作目的；
2、理解辞赋的基本形式、主要特点及其传统艺术特色；
3、掌握《渡荆门送别》的主题、结构、语言和艺术特点；
4、培养学生欣赏文学作品的能力，发展学生对于古典文学的爱好。

二. 教学内容
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1、了解《渡荆门送别》的背景、作者及其创作目的。

2、分析《渡荆门送别》的主题、结构、语言和艺术特点。

3、学习辞赋的基本形式、主要特点及其传统艺术特色。

4、欣赏其他优秀的古代辞赋作品。

三. 教学方法
本节课采用的教学方法主要有以下几个方面：
1、提出启发性问题，引导学生思考。

2、通过分组讨论，根据学生各自的学习情况和特点，充分调
动学生的学习热情和积极性。

3、结合学生的实际生活和学习情况，让学生自己阅读《渡荆
门送别》，借助各种资料和工具进行阅读理解，从而达到更好的学习效果。

4、通过语音、语调、语气等多种手段进行课文朗读，展示辞
赋的独特韵味，达到更好的欣赏效果。

四. 教学过程
（一）授课导入
1、引入本节课的教学内容，告诉学生本节课将要学习《渡荆
门送别》这篇著名的古代辞赋。

2、向学生介绍辞赋这种文学形式的基本特点和传统艺术特色。

3、提出问题：你们在日常生活中是否接触到过辞赋？
（二）个案观察
通过学生小组讨论的方式让学生掌握《渡荆门送别》的主题、结构、语言和艺术特点。

（三）教师引导
1、根据教学目标分别分析《渡荆门送别》的语言特点、结构特点以及主题等重点内容。

2、引用相关史料，向学生介绍作者的生平事迹和这篇文章的创作背景。

3、由教师通过演讲来解析辞赋这种文学形式的特点和传统艺术特色。

（四）教学小结
通过课堂讨论、分组报告、学生对辞赋的理解和欣赏，让学生加深对《渡荆门送别》的理解和认识。

同时，也对古代辞赋这一文学形式有了更深刻的理解和认识。

五. 课堂评价
本节课的评价主要包括以下方面：
1、通过课堂讨论的方式来评价学生的学习能力和掌握程度。

2、通过课堂作业的方式来评价学生的学习效果和掌握程度。

3、通过学生的课堂表现来评价学生的阅读能力和欣赏能力。

4、通过老师的教学反馈来评价学生的学习程度和水平
通过本节课的学习，学生们对古代辞赋这种文学形式有了更深入的了解和认识。

通过详细分析《渡荆门送别》的语言、结构和主题等重要内容，学生们更好地了解了这篇辞赋的特点和艺术价值。

同时，教师也通过引用史料和演讲的方式向学生介绍了作者的生平及创作背景，进一步拓展了学生们对古代辞赋的知识面。

学生们的课堂讨论和作业表现都很出色，展现出了他们的学习能力和掌握程度。

通过本节课的学习，学生们提高了阅读和欣赏能力，也拓展了自己的文化素养
《渡荆门送别》优秀教学设计(部编人教版八年级上册)3
作为中学生涯的重要阶段，八年级不仅是学习知识的时期，也是培养学生综合素质和独立思考能力的关键时期。

为此，我们需精心设计一些有针对性的教学活动，以激发学生的学习兴趣、提高学习成效，满足学生不同方面的培养需求。

在部编人教版八年级上册语文教学中，《渡荆门送别》的教学设计无疑是一次优秀的尝试，下面将对其进行深入分析。

一、教学目标
1、知识目标
（1）掌握本课文的背景和作者；
（2）了解渡荆门的含义及煮豆燃箕的典故；
（3）理解文中象征手法的使用及其表达的意义；
（4）掌握本文的大意和篇章结构。

2、能力目标
（1）提高学生阅读和理解文本的能力，培养学生的思辨能力，尤其是涉及象征手法的理解能力；
（2）提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力；
（3）培养学生的合作精神和创新精神。

二、教学内容及教学过程
1、预习环节
给学生时间了解本课的作者、背景及故事内容。

然后以小组形式讨论，回答教师提出的“为什么杜甫要渡荆门？”的问题，向其他小组进行课前预热。

讨论的过程中，鼓励学生表达自己的独特见解，以提高学生的思辨能力。

2、导学环节
教师引导学生了解本文题目的含义和渡荆门的典故，指导学生了解杜甫使用的象征手法，并加深学生对于元稹、王勃以及杜甫的关系的理解，为下一步深入讲解做好铺垫。

3、讲授环节
通过诵读、朗读、注释等方式，对本文进行详解，尤其是运用象征手法浓墨重彩地描绘主人公高适身处困境的情景：
“落日渐欲沉西山，
楼头残月挂斜干。

吴娥后庭坐无人，
细雨梦回巫山。

故人远戍辛苦多，
更为离人瘦。

满汀荷波摇绿草，
谁念红颜老。

”
让学生理解高适的内心挣扎和忠诚不移的军人情怀，并启发学生对于人生的思考，引起共情，达到感悟的目的。

4、互动环节
在学了课文之后，能力训练便是非常重要的一步。

我们可以根据杜甫大量运用的象征手法，设计一些开放式的问题，让学生自由发挥，如：你觉得文中最有代表性的象征手法是什么？为什么？请结合文中具体情节回答。

或请学生将所学方法应用到自己的写作中，例如，仿写课文，引用课文中的象征手法，理解其用意，配合自己的句子，表达自己的主题。

在这个互动环节中，学生既能掌握方法，还能培养自己的写作能力和创新精神。

5、作业环节
小组讨论一件中学生日常经历，并且以渡荆门送别中的一种象征手法进行运用，以此生动形象地表达事件。

要求学生思索每一种象征手法使用的不同影响，并理解不同的立场代表着不同的人物，最终体现出差距，即加深对于不同象征手法的理解，提高学生的思辨能力和语言表达能力。

三、结语
总之，《渡荆门送别》的教学设计是一次优秀的尝试，既注重对于文本内容的深入解读和理解，又注意运用多样的教学方法，以达到学生在知识和能力方面的全面提升。

值得我们在今后的教学中不断精研和借鉴
通过对于《渡荆门送别》的教学设计的分析和探讨，我们可以看到精心设计的教学方案能够对于学生的认识能力、思维能力、语言表达能力、创新能力等多个方面产生积极的影响。

教师要
注重对于文本本身的深入解读和理解，同时要注重多样化的教学方法的运用，如朗读训练、生动形象的图像诠释、对比分析等。

通过学生的参与讨论和自主思考，能够使学生更加深入地理解和把握文本的内涵，进而提高自身的语言能力和写作能力。

我们应该通过这样的教学设计，不断提高学生的文学素养和人文素质，在人才培养中尽可能地发挥教育的作用。