1小学数学认识人民币第三课时教案+实录+反思

《小小商店》教学案
《小小商店》课堂教学实录
课题：苏教版小学数学一年级二册第七单元《认识人民币》
教学过程：
一、创设情景，明确活动目的
1、师：小朋友们，你们看，今天的教室布置得像什么地方？
生：像商店。

师：对。

小朋友们可真聪明，通过自己能干的双手创办了自己的“小小商店”，还制作了商品的价格标签。

（师板书课题：小小商店）
2、师：请看大屏幕。

我们“小小商店”的商品可真多，你看到了什么，它的价格是多少？
生：地球仪42元，新华字典10元，三角尺4元，书包35元，文具盒6元，布娃娃11元，熊猫20元。

师：你是怎样知道价格的呀？
生：东西下面写着价格。

师：我们小朋友买东西之前可要看清东西的价格哦！
3、师：这么多东西，你想买什么？可以怎样付钱？
生：我想买布娃娃，付一张10元和一张1元。

师：不错！别的小朋友呢？
生：我想买书包，付一张50元，找回15元。

师：真聪明！连找回的钱都算到了，你可以做一名优秀的售货员了！
4、师：除了想买这些东西，你还能根据它们的价格提一些数学问题吗？
生：一个文具盒和一个地球仪要多少钱？
师：谁来回答？
生：42+6=48（元）
师：正确。

二、解决问题，掌握计算方法
1、师：看了这么多东西，老师也想买些东西，老师想买一本新华字典和一个书包，大约要带几十元？你能帮老师算算吗？
生：10+35=45（元），大约要带五十元。

（师板书）
师：少带点儿，40元，可以吗？
生：不可以，钱不够。

师：那不够怎么办呢？
生：再拿点钱。

生：少买一样东西。

师：你们这些办法都能解决问题，但是非常麻烦。

所以，我们小朋友买东西的时候要带好足够的钱。

2、师：有30元钱，买一个熊猫和一个布娃娃够不够？
生：11+20=31（元），不够。

（师板书）
师：算得真不错！
3、师：我有50元钱，买货架上的物品，每种只能买一件，最多能买几件？请小朋友好好想一想。

（生思考几分钟后）师：把你的想法在小组里交流一下。

生小组交流后全班交流：
师：谁愿意说给我们大家听听的？
生：东西要买得多就得挑便宜的买。

师：非常聪明，说到点子上了。

生：从最便宜的开始买4+6+10+11=31（元），最多买四件。

（师板书）
师：说得非常好！还能再买吗？
生：不能了，再买就超过50元了。

师：通过我们小朋友自己的努力这么难的问题都解决了，你们真棒！
三、购物指南
1、师：小朋友们，你们知道在买东西时售货员和顾客要做些什么事呢？让我们带着这个问题跟随阿力去买东西，注意了边看边想买东西时应该注意什么？
师播放录像
生看完录像后全班交流。

2、师总结：是的，我们小朋友在买东西时要保持安静排好队，想好自己要买的东西，看清东西的价格，要算一算付给和找回的钱对不对。

3、师：谁能说说小小售货员在卖东西时应注意些什么呢？
全班交流
4、师总结：说得真不错！我们的小小售货员应该负责收好钱，有时还要找对零钱。

四、实践购物
1、师：你们看看周围，我们小小商店的物品远远不止屏幕上显示的这些。

小朋友们，你们想去逛，想去买吗？
生：想。

师：那现在就请我们的小小售货员就位，请小小顾客光临我们的“小小商店”吧！
2、学生购物结束。

师：看着我们小朋友一个个笑容满面的样子，你们肯定都买到了自己想买的东西了吧！那你能说说你买了什么东西？是怎样付钱的？把买的东西举起来给大家看看。

请四个小朋友交流。

3、师：老师有一个问题，为什么你们都不买这个玉笔筒？（288元的玉笔筒）
生：买不起。

师：在生活中，我们也经常会遇到买不起或者觉得太贵的东西。

这时候为了节约，我们就应该选择不买。

如果这个东西很重要，我们可以把钱存起来，存够了再买。

4、师：通过这次活动你还有什么想要说的？
生：这次的购物活动，我很高兴。

生：通过这次的活动，我知道怎样买东西了。

师：喜欢这样的活动吗？
生：喜欢。

五、活动结束
师：时间不早了，我们的“小小商店”也要关门了。

今天放学后，请各位同学到真的商店去买一次东西，把我们学到的知识运用在生活中，好吗？
生：好！
教学反思：
本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学生的学法也改变了，体现自主学习的过程。

《小小商店》是一年级数学下册第六单元第三课，是学生实践活动的一课，本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题；通过学生亲身参与实践活动“模拟购物”，学生加深了对人民币的认识，进一步掌握人民
币的换算及简单的计算；培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想；对学生进行思想品德教育，教育学生爱护人民币，养成不乱花钱、勤俭节约的良好习惯。

本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼，学生非常乐于学习。

本节课借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决生活中的很多问题。

我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动中，还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。

本人考虑到学生先前两节课的学习中已经认识了人民币，学会换算人民币，因此在这节课中，我将学生捐出的商品分成4组，然后分配给学生摆放到柜台上，并选出8名营业员，让顾客自由进行购物活动。

学生纷纷投入到活动中，“我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”……讨论的气氛十分热烈。

最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。

本节课是实践活动课，但学生却有新的收获，有耳目一新的感觉。

这是因为我没有停留在对旧知识的“回炉”上，不是把数学题目进行归类，让学生去死记类型，千遍一律地去模仿例题，而是让学生在原有知识基础上，在买卖物品的过程中设置问题：你在购物中遇到了那些问题？你是如何解决的？你购买了哪些物品，用了多少钱？经历知识获得的过程，经历深思熟虑的思维形成过程，打破原有的思维定势，重新碰击出思维的火花，让学生在活动中探索，在探索中交流，在交流中获知，体验运用知识的快乐。

在本节课中还有一些是需要进一步完善的：１.学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了；２.让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？这类问题讨论的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱；3.对环保、献爱心两方面点得还不够；
4.作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。

总之，在新的形势下，我们要更新理念，在课堂教学中，学生的快乐才是课堂教学成功的根源；只有让学生感到学习是快乐的，我们的教学才算是成功的；对不同的学生做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。