部编六年级语文下册 第2单元教案 (Word版 共23页)

第二单元
单元初步感知
授课提要课时
5鲁滨逊漂流记
(节选)
本文第一部分是梗概,概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。

第二部分是节选,讲述了鲁滨逊逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实
的思考。

2
6*骑鹅旅行记
(节选)
文章写了小男孩尼尔斯被小狐仙变成拇指般大小的小人儿。

在他寻找
小狐仙讲和的过程中,他受到家里动物们的嘲笑、欺负与仇视,他开始后悔以
前的行为,后来,他为了抓住家里想要和大雁飞走的雄鹅,一跃跳上鹅背,最后
却被带上天空的故事。

1
7*汤姆·索亚历险记(节选)
本文是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记,小说主人公汤姆向大
家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。

休息几天后,汤姆去看望哈克和贝琪,
从法官口中意外得知山洞已被封上,乔埃被封洞中。

1
口语交际:同读一
本书
引导学生针对自己感兴趣的内容发表自己的见解,观点必须有说服力;
让学生感受同读一本书,每个人的理解也不一样。

1
习作:写作品梗概了解什么是梗概,教给学生写梗概的方法,然后例文指导,学生习作。

2
语文园地
引导学生保留描写人物的语言、动作、神态的句子,多角度评价人物;
体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子;感受不同译者对相同内容
的不同表达,并能作出评价;能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

1
快乐读书吧:漫步世界名著花园
引导学生阅读世界名著,感受世界名著的魅力,从中汲取力量,从世界名
著的花园中采撷最美的、属于自己的那朵芬芳的带着露水的花朵吧!
1
教法与学法
本单元有一篇精读课文,两篇略读课文。

单元训练点是借助作品梗概,了解名著的主要内容;就印象深刻的人物和情节交流感受。

首先引导学生读通、读懂课文主要内容,然后就课文中的重点句子、内容,引导学生感受人物形象的特点,最后介绍原著中的其他片段,激发学生阅读名著的兴趣。

授课方法探究
5鲁滨逊漂流记
(节选)
先让学生阅读梗概,整体把握梗概内容,简单讲述鲁滨逊战胜种种困难的经历。

6*骑鹅旅行记
(节选)
让学生课前自主搜集资料,引导学生自主学习,体会尼尔斯的性格特点。

7*汤姆·索亚历险记(节选)
首先了解课文的主要内容,学习找出描写汤姆的句子,体会汤姆的性格特点,并设置悬念,激发学生阅读名著的兴趣。

教学过程典案
5 鲁滨逊漂流记(节选)
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“惧、凄”等15个字,会写“流落、凄凉、寂寞、恐惧”等20个词语。

2.借助作品梗概,了解名著的主要内容,用小标题的方式列出来。

3.了解《鲁滨逊漂流记》这篇长篇小说的梗概,能就印象深刻的情节交流感受,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。

4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积极生活态度。

5.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。

过程与方法:
1.自读自悟、浏览并交流精彩片段。

2.熟悉鲁滨逊战胜各种困难的内容,细读精彩片段,体会鲁滨逊乐观向上的人生态度。

情感态度与价值观:
1.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

2.培养学生在逆境中挑战困难、勇于担当、愈挫愈勇的精神品质。

【教学重点】
在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发学生课外阅读的兴趣。

【教学难点】
了解名著大意,体会人物乐观向上的人生态度,激发学生阅读名著的兴趣。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“惧、妻”等15个字,会写“流落、凄凉、寂寞、恐惧”等20个词语。

2.初步阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。

3.阅读梗概,能用小标题的形式梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

4.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

【教学过程】
一、导入新课。

1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。

(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。

)他就是《鲁滨逊漂流记》一书的主人公。

(板书课题)
2.说明:因为题目是翻译过来的,有许多写法,有的把“逊”写成“孙”,有的把“滨”写成“宾”,无论何种写法,它都是一部值得我们品读的优秀作品。

3.出示课件:简介作品,激发学生阅读梗概的兴趣。

18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说。

它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福,英国作家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

1704年,苏格兰水手赛尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。

赛尔柯克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。

设计意图:
由图片激发学生的学习兴趣,导入课文,接着简单介绍这本书,激发学生阅读文本的兴趣。

二、字词学习,知识积累。

1.老师范读生字。

重点指导生字中的后鼻音“控”和翘舌音“栅”。

2.学生在课文中圈画出生字词,借助工具书解决生字词。

3.检查自学情况,教学生生字新词。

(1)对要求会写的字进行书写指导。

(2)多音字。

(3)重点词语释义。

梗概:大略的内容。

畏惧:害怕。

文中指鲁滨逊对经历的危险从不害怕。

安慰:因精神上得到满足而心情安适。

文中指鲁滨逊在船上找到一条狗和两只猫,就像有了伴儿一样,内心感到不那么凄凉。

天涯海角:指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。

文中指鲁滨逊希望走遍世界各地。

心平气和:心里平和,不急躁,不生气。

焉知非福:比喻一时受到损失不一定是坏事,也许之后会因祸得福。

设计意图:
鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主观能动性,不仅提高了自学能力,而且培养了学生爱写生字、主动理解词语的好习惯。

三、阅读梗概,了解主要内容。

1.快速默读梗概部分,课文是按什么顺序记叙的?主要记叙了哪几件事?尝试给每件事拟一个小标题。

(1)学生快速读课文,边读边概括故事情节,并给每件事拟一个小标题。

(2)教师巡回指导。

(3)学生读后互相交流,挑生汇报:
紧扣“险”和“难”两个字,按时间顺序记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”这些情节。

2.了解这部世界名著的主要内容。

提示:鲁滨逊为什么会漂流到一个岛上?他是怎样生活的?结果怎样?
(课文讲了一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中遇上大风,只身漂流到一座荒无人烟的小岛上,他战胜了种种困难,在岛上生活了二十八年,最后终于获救,回到英国的故事。

)
设计意图:
教师帮助同学找到梳理结构的方法,帮助同学从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法,让学生通过概括文章的主要内容,列出小标题,提高学生的概括能力。

四、探讨小说。

1.自学提示:鲁滨逊遇到了哪些困难?他是如何克服的?读读梗概部分,把他遇到的困难及克服的办法做上记号。

汇报提示:鲁滨逊遇到的困难是。

他是克服的。

2.学生汇报。

(1)住所(板书)——用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。

(2)食物(板书)——打猎,捕鱼,畜养山羊,种粮食。

(3)安全(板书)——防御。

(4)孤独(板书)——救“星期五”。

鲁滨逊——一个孤独而顽强的冒险者,他能在荒岛上度过二十八年的时光,这里少不了“星期五”的陪伴,今天就让我们一同走进他们的生活,体会那段不平凡的经历。

(出示课件:观看视频片段——鲁滨逊和“星期五”的生活。

)
3.鲁滨逊深陷孤岛,困难重重,但他没有向困难低头,他在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。

(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧克服困难,机智、勇敢、无畏。

)
聪明能干、机智勇敢、不畏艰难等。

(板书)
设计意图:
让学生感受鲁滨逊的精神。

五、课堂小结。

这节课,我们学习了生字词,把梗概的每个故事情节都概括成了小标题的形式。

我们从故事中认识了一位勇敢
无畏的鲁滨逊,了解了他二十八年中遇到的各种困难。

在岛上还做了哪些有意思的事情呢?我们下节课再讲。

下课后,同学们可以阅读这本书,加深对课文的理解。

设计意图:
设下疑问,鼓励学生进行课文阅读,以提高学生的语文素养,培养学生阅读名著的兴趣。

【板书设计】
5鲁滨逊漂流记(节选)
住所——用木头和船帆搭起一座简易的帐篷。

食物——打猎,捕鱼,畜养山羊,种粮食。

安全——防御。

孤独——救“星期五”。

(聪明能干机智勇敢不畏艰险)
第二课时
【课时目标】
1.阅读节选片段,了解主要内容,体会人物心态的变化,感知人物形象。

2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对课文内容的理解。

【教学过程】
一、复习检查,导入新课。

1.听写词语。

流落凄凉寂寞恐惧倒霉忧伤书籍
处境理智控制抛弃防御侵袭倾覆
宽慰深重困境心平气和重见天日
焉知非福
(1)教师巡回检查。

(2)学生自行检查或同桌互查,注意书写规范,认真改正错别字。

2.这节课我们继续学习《鲁滨逊漂流记(节选)》(板书),通过上节课的学习,我们知道了这篇课文的主要内容是什么,这节课,我们将深入学习课文的精彩片段。

二、阅读精彩片段。

1.学生浏览精彩片段,看看在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。

(第一人称叙述角度,写的都是“我”的眼中事、心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。

阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。

所以第一人称的好处是使小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩短了,可以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,使人读来兴味盎然。

)
2.快速默读,了解主要内容。

(主要写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。

)
3.默读课文,感悟精神光辉。

(1)自主学习,找出描写鲁滨逊精神的句子,在旁边标注自己的感受,并说说自己的理由。

汇报提示:结合整个片段内容,试着用上“从‘’中,我感受到鲁滨逊是一个的人,因为
”。

(如,一个不屈服于命运的人:他置身于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运。

一个以苦为乐的人:岛上物质匮乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活。

一个热爱生活的人:面对不幸,他没有失去生活的信心,而是热情地投入到现实的生活中去。

)
(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。

(出示“我”的幸与不幸。

同桌间逐条对照互读。

男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。

)
体会他在困难面前积极乐观的态度。

(3)出示并齐读:“在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。

”
这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。

他之所以能孤身于荒岛二十八年,跟他这种生活态度有密切的关系。

他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望的火花,从而得到内心的安慰,获得坚持下去的勇气和信心。

这种生存的勇气和经验,对于处在现代社会的人们来说,也是一个很好的启示。

(4)最近你遇到了哪些困难和烦恼?把好处和坏处列出来,再说说这样做对你是否有帮助。

(5)小结:鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺,当我们处于不利环境的时候,也要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟困难作斗争的信心。

设计意图:
重点抓住描写鲁滨逊将好处与坏处对比的句子,体会鲁滨逊的乐观主义精神。

三、拓展延伸。

1.鲁滨逊积极的生活态度让人佩服,如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?为什么?
2.面对人生的困境,鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。

读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。

你尽可以消灭他,可就是打不败他。

”
3.质疑。

鲁滨逊在荒岛上还遇到了哪些困难?(每天会吃些什么呢?刮风下雨怎么办?假如生病怎么办?)请同学们课下找到原著读一读。

可以摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。

4.鲁滨逊面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。

这种生存的勇气和经验,对于处在竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。

我们应该怎么做?
5.总结:我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,增强我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。

设计意图:
让学生想象鲁滨逊还会遇到的困难,拓展学生的思维,让学生进一步感受鲁滨逊与困难作斗争的勇气和信心。

四、总结全文。

1.人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船,会经受数不尽的风风雨雨,也会享受数不尽的万里晴空,而真正掌握自身命运的人只有你自己。

以你的顽强、勇敢、智慧,学会生存,学会做人。

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,同学们,扬起理想的风帆勇往直前吧!
2.播放歌曲《飞得更高》。

【板书设计】
5鲁滨逊漂流记(节选)
生活状况:忧郁寂寞无法估算日子缺少东西
理性思考:幸与不幸对照好坏知足安命
聊以自慰(积极乐观)
6*骑鹅旅行记(节选)
【教学目标】
1.默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。

体会人物心态的变化,感知人物形象。

2.了解节选部分的大致情节,把握名著的主要内容。

【教学重难点】
1.默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。

体会人物心态的变化,感知人物形象。

(重点)
2.了解节选部分的大致情节,把握名著的主要内容。

(难点)
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。

1.“书犹药也,善读之可以医愚。

”今天我要向大家推荐一本书《骑鹅旅行记》。

2.出示课件,简介这本书:《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部,也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

迄今为止,在世界各种文学奖中,还没有哪一个奖项可以和诺贝尔文学奖的知名度和权威性相比,因此,各国作家无不以获得诺贝尔文学奖为荣。

如果哪位作家获得了诺贝尔文学奖,他的祖国也会为之骄傲。

3.出示课件,简介作者:同学们,塞尔玛·拉格洛芙虽然患有腿疾,但为了完成这本书的创作,她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北,所以书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛芙的足迹。

因此,人们又将《骑鹅旅行记》称为塞尔玛·拉格洛芙的旅游日志。

设计意图:
简介这本书的文学价值,激发学生阅读这本书的兴趣。

二、整体感知课文的主要内容。

1.出示课文中难理解的词语,检查学生的自学情况。

无济于事:对于事情没有什么帮助;对于解决问题没有什么作用。

乌合之众:指无组织无纪律的一群人。

聚精会神:集中精神;集中注意力。

得意扬扬:形容非常得意的样子。

垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。

跃跃欲试:形容心里急切地想试试。

2.了解课文的主要内容。

课文讲的是小男孩尼尔斯被小狐仙变成拇指一样大的小人儿。

在他寻找小狐仙的过程中,受到家里动物们的嘲笑、欺负与仇视,后来他为了阻止雄鹅飞走,一跃跳上鹅背,最后却被带上天空的故事。

设计意图:
理解课文中的重点词语,让学生逐步形成主动积累和运用词语的习惯。

初步了解课文的主要内容,便于学生更深入地学习。

三、关注情节,交流感受。

1.出示课件,自学提示:小男孩尼尔斯变成小狐仙后,他遇到了哪些小动物?他的世界发生了什么变化?学生读文,找出相关句子,在段落的旁边标注出自己的体会或者感受。

(学生先自学,再讨论交流。

)
2.学生汇报,教师点拨。

(1)麻雀:“快看放鹅娃尼尔斯……”
(2)鸡:“他活该!他活该……”
(3)猫:猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光……
(4)牛:名叫五月玫瑰的牛、名叫金百合的牛、名叫星星的牛又是怎样说的?
3.思考:鸡为什么说他“活该”?
(1)生联系上下文或者读读原著,思考这道题。

(2)教师适时点拨。

(3)生读后同桌交流,汇报:
因为尼尔斯曾经欺负过他们,现在看到尼尔斯遭到报应,他们十分开心。

这句话从侧面表现了尼尔斯以前的调皮捣蛋。

4.最后,尼尔斯后悔什么?说明了什么?
(1)学生读课文,边读边思考。

(2)教师巡回相机指导。

(3)学生以小组为单位,展开讨论,汇报:
小男孩尼尔斯后悔曾经虐待小动物,没有和动物们和睦相处,说明了他的性格开始发生变化,也开始认识到自己行为的不当之处。

5.人物评价。

你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子?他为什么会变小呢?
学生汇报:调皮、捣蛋、令人讨厌的孩子。

变小是因为小狐仙在惩罚他。

6.读完这篇故事,你懂得了什么?
我懂得了不能捉弄别人,要尊重他人,要热心帮助别人。

设计意图:
引导学生抓住重点句子来感知人物形象,体会人物的心态变化,学习文章的写作方法。

四、回到课题,拓展延伸。

1.题目是“骑鹅旅行记”,小男孩尼尔斯跳到鹅背上旅行,老师告诉你们,尼尔斯的旅行并没有我们想象的那么好,他一路上也经历了许多凶险、刺激、神奇的事儿,你们想听吗?尼尔斯最终变成了一个怎样的孩子呢?
2.学生说说课前读过的原著中的故事。

3.在尼尔斯骑鹅旅行的过程中,的确发生了很多像你们刚才所讲的这些有趣的故事,希望没有读过这本书的同学能自己翻开书细细品读。

设计意图:
展开合理的想象,引导学生猜猜小说中其他故事的神奇之处,希望学生读读原著,从原著中汲取丰富的营养,拓展学生的思维,激发学生阅读原著的兴趣。

五、课堂总结,布置作业。

1.小结。

通过学习《骑鹅旅行记》,我们认识了一位小小历险家尼尔斯,他由于变成小狐仙,内心发生了变化。

我们从尼尔斯身上学到了,善待他人、乐于助人就会得到善报。

因此,我们在日常生活中要诚信待人、关爱他人。

让我们人类和动物互相帮助,让我们的世界变得更加美好。

2.布置作业。

(1)试着用自己的方法复述故事。

(2)让学生展开合理的想象,续写课文,想象一下,尼尔斯还会遇到什么困难?又是怎样克服的?
设计意图:
回顾总结课文内容,学习真诚待人、乐于奉献的精神,提高学生的语文素养。

让学生展开合理的想象复述、续写课文,再一次升华了主题,巩固和拓展了所学知识。

【板书设计】
6*骑鹅旅行记(节选)
小人儿顽皮淘气
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____
7*汤姆·索亚历险记(节选)
【教学目标】
知识与能力:
1.快速朗读节选片段,了解故事梗概,体会情节的精彩之处。

2.感知人物形象,并阅读原著,加深对作品的理解。

3.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

过程与方法:
了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。

情感态度与价值观:
体会汤姆敢于探险、勇敢、有爱心的性格特点,教育学生做一个正直、富有正义感的人。

【教学重难点】
1.在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发学生课外阅读的兴趣。

(重点)
2.复述故事情节,关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

(难点)
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、简介书的内容,激发学生读课文的兴趣。

1.早在一百多年前,有一位美国作家塑造出了一个家喻户晓的青少年形象,他就是——汤姆·索亚。

(课件出示《汤姆·索亚历险记》的封面)
2.《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一,受到了世界各国读者的喜爱,虽历经百年,但魅力不减。

有谁读过这本书?你了解其中的内容吗?(学生回答,简介作品内容)听了他们的介绍,你们想去读读这本书吗?(想!)那就让我们随同汤姆·索亚一同去历险吧!
设计意图:
由书名导入新课,让学生简介书的内容,以此激发学生学习的积极性,将学生快速引入课文情境。

二、初读课文,整体感知。

1.自学生字词。

(1)学生自由读课文,自学生字词。

(2)重点词语的释义。

吹嘘:夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。

荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

软弱无力:形容身体衰弱无气力。

欣喜若狂:形容高兴到了极点。

卧床不起:指病卧在床上,不能下来。

衣衫褴褛:衣服破破烂烂。

滔滔不绝:像流水那样毫不间断。

指话很多,说起来没完没了。

2.一目十行地阅读,画出文中出现的人物,谁是小说中的主要人物?(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、
道格拉斯寡妇、撒切尔法官及镇上的人们。

汤姆是主要人物。

)
3.课文写了关于汤姆的哪些事?
汤姆讲述探险经历;汤姆回去找贝琪;汤姆、贝琪如何回家;汤姆看望哈克;汤姆看望贝琪;汤姆听法官说已经把山洞的洞口封了。

4.介绍这篇文章的梗概。

设计意图:
让学生了解汤姆所做的事,引导学生把这些事连起来,了解文章的梗概。

三、品读片段,体会人物形象。

1.从这段历险中,你觉得汤姆是一个怎样的孩子?
(学生读文,并在旁边写出自己的理解。

)
结合具体的内容来简单说一说:
(1)汤姆是个乐观勇敢的孩子,当汤姆和贝琪在山洞中迷路且贝琪绝望时,汤姆三次探路,最终找到通道。

(2)汤姆是个足智多谋的孩子,他在迷路的情况下利用风筝线探路。

(3)汤姆是个有爱心的孩子,他在身体恢复后立即看望朋友哈克。

(4)汤姆是个顽皮的孩子,在讲精彩历险的过程时,还不忘吹嘘一番。

(5)汤姆是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。

2.说说这个片段中的哪些地方特别吸引你,谈谈自己的感受。

引导学生关注表达的特点:如,
(1)细节描写传神:撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的描写,都细腻地表现出了人物的心情与性格。

(2)侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的敢于冒险和勇敢机智的特点。

(3)幽默:如镇上的人们略显失常的表现,“街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人;大家成群结队地拥向河岸,去迎接那两个乘敞篷车归来的孩子;迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街,欢呼声一浪高过一浪;排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻,同时还使劲握住撒切尔太太的手,满肚子的话想说又说不出,泪水如雨,洒了一地”等。

3.品读“满肚子的话想说又说不出,泪水如雨,洒了一地”这句话,它运用了什么修辞手法?说明了什么?
(1)学生读第3自然段,边读边思考问题。

(2)教师适时点拨。

(3)生读后,归纳:
这句话运用了夸张的修辞手法,突出了人们此时高兴的心情,而且这种高兴、激动的心情是难以用语言来表达的,所以他们“满肚子的话想说又说不出”,只剩下“泪水如雨,洒了一地”。

4.思考:当汤姆听到山洞被封后,他为什么会脸色煞白?
(1)结合课文最后几个自然段,让学生概括、归纳。

(2)教师相机指导归纳方法。

(3)指名回答,生汇报:
因为乔埃在洞里还没有出来。

尽管乔埃是杀人犯,但是当听到他被困在山洞后,汤姆脸色变得煞白,说明汤姆突然听到这个消息时,内心十分震惊,这一神态描写,表现了他心地善良。