阳光体育运动浅析

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1 实施阳光体育运动的现状2007年4月29日,“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动。

迄今,学生、家长、学校、社会对其有了一定的了解,对增强学生体质健康的重要性有了更深的认识,同时也调动了广大青少年学生积极参加体育锻炼的热情。

但是,阳光体育运动的开展也存在着一些问题:(1)重数量轻质量,各地开展阳光体育运动普遍追求实施学校的数量而忽视实际效果;(2)在达标标准的测试层面争议颇多,例如各地、各校测试仪器、场地等是否标准,测试项目和成绩评定体系是否健全,测试分工是否明确,测试时间是否合理,测试人员是否胜任等;(3)学校中出现专门针对《国家学生体质健康标准》考什么教什么、测什么练什么的现象,阳光体育运动
面临从素质教育流于应试教育的困境;(4)未能准确理解阳光体育运动实质,不知哪些工作属于阳光体育运动的范畴;(5)如何在特殊学校中,为残障学生开展阳光体育运动的问题尚待研究。

2 影响阳光体育运动的因素2.1学生身心特点迥异小学生活泼好动,但神经系统处在不稳定期。

阳光体育运动项目既要有趣味性、吸引力,又要有适当难度,使学生通过群体合作、集体努力才能取得成功。

中学生逐渐步入生理心理急剧变化的青春期,独立性和依赖性、自觉性和幼稚性并存。

体育活动应与追求更高、更快、更强的积极意向紧密联系,以引导学生形成坚定、顽强、果断、自制、自信等优秀的体育品质,铸就强健、灵敏、健康的身体机能。

2.2 学生安全压力较重学生安全,是悬在学校头顶的利剑,更是让体育教师胆战心惊的问题。

教师组织阳光体育运动顾虑重重、战战兢兢,“宁可无功,但求无过”。

于是,“大课间”、课外体育活动等如火如荼的背后,教师如履薄冰。

轰轰烈烈的上级检查过后……坚持阳光体育运动何其困难。

2.3应试教育难辞其咎学生体质的明显下降,归根结底是由素质教育与应试教育的矛盾所引发的。

素质教育虽已提倡多年,但高考、中考的金榜作用依然十分强势,不论是学校还是家长迫于升学和就业压力,自觉不自觉地强调学生考试成绩,青少年从事体育锻炼的时间和精力始终受到沉重课业和激烈竞争的
挤压。

2.4场地器材存在短缺
据有关部门调查显示,西部某省中小
学学生人均体育经费仅为l～3元,近半数的
被调查教师认为学校场地器材的短缺是影
响学生体育锻炼效果的直接原因之一。

综
上所述,缺乏足够的体育场地、器械设施已
经成为制约推行阳光体育运动的重要“瓶
颈”。

2.5教师素质有待完善
各级学校体育教师主要从事体育技能
的传授,其自身体质监测和科学健身知识
的储备尚有欠缺,且缺乏实际有效的指导
能力。

作为阳光体育的运动主要推动者,体
育教师如何能够担此重任？
3 推广阳光体育运动的策略
3.1科学合理性——正确处理整体目标和局
部需要的关系
科学合理性,其根本着眼点是要全面、
系统、辩证地认识和处理与落实阳光体育
运动相联系的各方面重大关系,既要坚持
“达标争优、强健体魄”的总目标,又要实事
求是,一切从实际出发,科学分析我国各地
区经济发展不平衡、学生体质不同的现状,
考虑地域、年龄、性别差别,强调规模与质
量、短期效应与长期发展、重点示范与全面
推进相结合的有步骤、有层次、有计划的推
动阳光体育运动的全面、协调和可持续发
展。

3.2适度超前性——正确处理全局规划和局
部发展的关系
部分学生体质较好、经济条件较高的
地区、学校则可以“立足当前,着眼未来”,
确立具有一定超前性的更高的锻炼目标。

阳光体育运动和学生体质都处于不断的变
化发展之中,必须适时调整阶段性组合策
略,以实现学生素质的可持续发展,提高阳
光体育运动的整体活动效果。

3.3全员整合性——正确处理调控引导和各
界配合的关系
政府方面,应推出各项有利于阳光体
育运动实施的规章制度、政策法规,引导各
级学校加大学生体育锻炼工作的力度。

社
会方面,教育部门、体育机关、各级团委、新
闻媒体等要齐心协力,根据各自职能支持
阳光体育运动,发挥积极作用。

学校方面,
领导要高度重视,师生要积极参与,建立长
效机制,确保阳光体育运动的持续性。

定期
开展校际观摩、交流、调研、互助等活动,铆实阳光体育运动的成果。

同时,以学校为龙头,牵动家庭和社区,资源共享的前提下,将“校园阳光体育”和“校外健康锻炼”有机结合,形成青少年健康成长的生活链。

3.4统分针对性——正确处理集体活动和个别指导的关系一方面,阳光体育运动贯穿于集体体育活动,教师根据环境、时间、器材、场地等条件,组织学生开展适宜的集体体育项目,监督并保障学生运动锻炼。

如,晨练、课间操等。

另一方面,阳光体育运动尊重学生的自我选择权和自主运动权。

体育教师体育应满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要,提供丰富全面的运动内容与形式,并在运动中为学生提供技术辅导和安全教育。

3.5动态层次性——正确处理身体健康和心理健康的关系体质既包含身体素质又包含心理素质。

阳光体育运动既要重视学生身体机能的增强,又要关注学生心理健康的引导,其实施策略是多层次的、发展变化的,如体能层次、发育层次、心理健康层次、社会适应层次等。

“标本要兼治”“软硬一起抓”,在保持实施策略完整性的前提下,理顺不同层次各个子系统之间的交互性,使其互促互进,体质全面发展。

4 结语少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。

迄今,阳光体育运动开展如火如荼。

但在具体的实施和操作层面仍存在诸多问题,需要各方面的共同重视和协力解决,才能推动阳光体育运动的持续发展和健康成长。

参考文献[1]毛晓荣.西部农村中小学校开展“阳光体育运动”的长效保障体制研究[M].北京:中国社会科学出版社,2012，12.[2]喻坚，王炳华，杨玲,等.中小学开展阳光体育运动的社会保障现状调查[J].吉林体育学院学报,2013（1）:109-113.[3]刘天宇,呉然豐，崔奎全.山东省中小学“阳光体育运动”开展现状的多维审视及深度推进研究[J].体育科技文献通报,2013（4）：74-77.①作者简介:王静(1981—),女,山东青岛人,讲师,硕士,主要研究方向体育教育。

阳光体育运动浅析①
王静
(青岛大学师范学院体育系山东青岛 266071)
摘要:阳光体育运动在全国广泛开展的同时仍存在一定的问题。

影响阳光体育运动的因素众多,涉及学生身心特点、体育安全、应试教育、场地器材、教师素质等。

应采取积极策略——正确处理整体目标和局部需要、全局规划和局部发展、调控引导和各界配合、集体活动和个别指导、身体健康和心理健康等关系,切实推广阳光体育运动。