沪教版三年级下册语文《哦,让我永远忏悔的狗》教学设计

沪教版三年级下册语文《哦，让我永远忏悔的狗》
教学设计
篇一
教学目的：
1.能在预习过程中独立认识11个生字：忏、患、痹、嬉、缚、锁、燎、觅、痊、愈、谅，并正确抄写相关词语。

2. 能借助课前预习，掌握人物信息，自主心得“我”和小豆子对小狗的喜欢之情；能借助课中表格格式，理清文章脉络，感知写作顺序。

3.能借助各种表达训练，在语言环境中理解词语：忏悔、心急火燎、懊丧交加。

4.能借助学习单上的提示口头复述⑶4小节，并在作业中进一步稳固复述。

5.懂得与朋友的交往中要学会宽容，学会体谅。

教学重难点：
1.能在语言环境中理解词语：忏悔、心急火燎、懊丧交加。

2.能借助学习单上的提示口头复述⑶4小节。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、提醒课习题，初识忏悔
⑴开门见山，引读课习题。

师：今天，我们一起来学习20课，读——（指板书）课习题中的关键词是——（忏悔）
⑵ 抓课习题中的关键词用不同的方法理解：（忏悔）师：你能用什么方法来理解这个词语生：词语的本义、近义词（认识到了自己的错误或罪恶感到痛心）（懊悔）评：嗯，忏悔不光是懊悔，她还含有认识到了自己的——（自己的错误或罪恶）为此感到——（痛心）
⑶师过渡引问：作者终究是犯下了怎样的过错，竟然让他这么样的痛心？这节课就让我们一起去学习。

二、交流反应，提炼信息
⑴检查预习情况，读词语。

师：我们一起来看一下同学们的预习情况（师简介病症，指导书写“痹”字）（小儿麻痹症是患者多数为1到6岁的孩子，他的后遗症就是会导致肌肉和骨骼发生萎缩，无法用力，所以文中的小豆子走起路来——一跛一跛）师：“痹”比较难写，看教师把它写一写。

（书写指导是一种病症，所以是病字头）痹（揭示丿和丨不出头）
师：预习的真不错啊！
⑵出示要求，完成填空。

⑶根据填空，你获取了哪些信息
⑷交流
⑸小结
三、感知喜欢，概括起因
预习的真不错，那我和小豆子喜爱这只小狗吗？你从哪些语句感受到了？请小朋友来读读第二小节，关键的词句可以圈圈画画交流；小豆子爱狗的句子：“快来看小狗。

” 评：她迫不及待地想和朋友一起分享这种高兴的心情“叫他欢欢。

”（把它当做搭档、孩子）“得意”（为拯救被遗弃的小狗而骄傲）指导朗诵：谁来学者小豆子的样子读一读（2人）“不行”（是呀，小豆子对我的要求是一口拒绝，让我们完整的读一读，
师：嗯，真干脆随机板书：当我想要借狗时，（板：借狗），而小豆子却（板：一口拒绝）
师：那你从哪里看出我也很喜爱这只小狗？我爱狗的句子：从那以后，我就经常上她家同小狗嬉戏。

我越发喜爱他了。

越发就是——评：是呀，直接告诉我们他越来越喜爱这只小狗指导朗诵：让我们一起来读读这段话课文的第二节，告诉了我们事情的起因，看看，发生在什么时间，（补充板书：三年前），现在谁能借助板书来概括一下2）指名交流，随机板书：倒叙
⑷了解了事情的起因，让我们再来有感情的读读第二节（引读）
四、学习事情，心得原因
⑴读的真不错，那围绕小狗，故事又是怎样开展的？结果又如何呢？小小朋友自由轻声读读3-5小结，仿照板书，简略概括时间事件我小豆子交流并板书
⑵ 好的，看黑板，我偷狗、藏狗然后小豆子寻狗是发生在——，（一天下午），“我“懊丧交加，小豆子送狗是发生在——（两星期后）
⑶作者就是依照时间顺序来写这件事情的师：接下来让我们去看看，我是怎么偷狗、藏狗的？
⑷不一会儿，小豆子回来不见了欢欢，她————心急火燎的拄着拐杖四处寻觅心急火燎的意思就是——师：是呀，形容非常着急，那你知道还有哪些表示非常着急的词（心急如焚、火烧火燎、焦急万分、迫不及待）是呀，小豆子回来不见了欢欢，他心里可着急了，那她又是怎么样拄着拐杖、四处寻觅的呢？我们来想象一下，你可以想像他的动作、语言或神态想象说话：小豆子心急火燎地拄着拐杖，急得四处寻觅，她（）
师：你抓住了他的动作
师：是呀，小豆子是那么的心急火燎，那我呢，读悄悄的跟在后面，只听见“汪，汪”，小狗的叫声被小豆子听见了，她——循着狗声爬上了那堆砖…… 小豆子听见了小狗的叫声，她——
⑸读到这儿，有什么疑问吗？
师：提的真棒，谁来答复
⑹可见他当时的心情真是，用我们方才学到的一个词就是——
⑺咦？他为什么要爬上那一堆砖？小狗藏在砖堆后面，不是可以绕过这堆砖吗？这也说明她当时的心情非常——
⑻小结：从“爬”这个动作中我们可以清晰地感受小豆子当时着急的心情
⑼师：眼看着她爬上了那一堆砖，我急忙大吼一声——，被我一惊，她从砖堆上------，拐杖------，手--------，我吓得---------手足无措我手足无措，是因为-----------------------（文字变红）
⑽被我一惊，小豆子受了伤，伤得怎么样呀？两星期后她才痊愈，同学们，我们方才学的三四小节，写的就是这件事情的经过，请大家看看学习单上的提示复述一下你可以选择一星说，也可以选择二星学生准备，抽查（2名）同桌互说（方才两个小朋友复述的非常完整，你们会说了吗？说给你的同桌听）★：当我借狗被小豆子回绝后，我（），小豆子回来不见了欢欢，她（）。

当我看到小豆子循着狗声，爬上了砖堆，我（），被我一惊，她（）两星期后她才（）这件事让我懊丧交加。

师：这个你指谁？就是我大吼一声让----下来，谁再来说
★★：偷、藏、大吼、丢、逃走、痊愈这件事让我懊丧交加！
⑴这件事情让我懊丧交加，心想——小豆子再也不会原谅了）可没想到事情又发生了变化，最后让我又愧又悔的是和小豆子的一番对话，让我们一起来读一读
⑵小豆子的话使我又愧又悔，忍不住——，当时“我”心里会怎样想呢？请你联络上下文来说一说
出示：“我”又愧又悔，不该 ,也不该而小豆子不但，反而这使我心田的忏悔就更深了！
五、总结归纳全文，升华感情
⑴是呀，所以课文的最后作者道出了这样的心声：——师：课文第一小节也写到了作者忏悔的心情，这是用了什么描写方法随机板书：前后呼应（首尾照应）
⑵同学们，她是在向小狗忏悔吗？
⑶小豆子，这个患有小儿麻痹症的残疾孩子用他那博大、宽广的襟怀原谅“我”对他的伤害，这使我心田的忏悔就更深了，让我们再来读读课习题
⑷积攒有关宽容的名言
⑸学了课文，请你用写信的方式给小豆子写一封信，来表达小作者的忏悔之意
板书设计：
哦，让我永远忏悔的狗
小狗欢欢“我” 小豆子三年前的一天下午借狗回绝一天下午偷狗、藏狗寻狗受伤两星期后的一天下午懊丧交加送狗
篇二
教学目的：
⑴学会本课10 个生字。

⑵理解本课出现的词语：忏悔、嬉戏、痊愈、心急火燎、手足无措、懊丧交加。

⑶通顺流利有感情地朗诵课文。

⑷懂得在人与人的交往中要学会宽容，懂得体谅。

教学重点、难点：
课文中词语的理解，体会本文所蕴含的道理。

教学准备：
投影片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、提醒课习题
师：今天我们学习 25哦，让我永远忏悔的狗
⑴指名读
⑵课习题有什么特别之处？（用人物的语言作为课习题）
⑶学习生字：哦、忏
⑷质疑：看了标题，你们想知道些什么？
二、整体感知，学习新词
⑴听课文录音：你能在课文中找出一个忏悔的近义词吗？
⑵默读课文，划出词语。

用自己喜爱的方法理解渴望中的词语。

⑶开火车读词语
⑷交流个人理解的词语和方法嬉戏：玩耍、游戏。

痊愈：病好了，安康。

心急火燎：心里急得像火烧一样。

近义词：心急如火手足无措：不知怎么办才好。

三、再读课文，领会情感
⑴指名读课文
⑵找出文中表示作者感情的词语。

⑶找样子把句子说详细
例：我气极了，小豆在不肯把狗借我养。

1）我手足无措，
2）我懊丧交加，
3）我又愧又悔，
⑷分角色读课文
⑸小结：小豆子用自己宽容的心原谅了我的过错。

用下面的句子说一句话。

因为小豆子的使我
四、随文练笔
你有没有和同学闹过别扭？有没有无意中伤害了同学，或者被同学伤害的事？你准备怎样向同学表示你的歉意或体谅。

五、作业：
有感情的朗诵课文。

抄写有关词语。

板书设计：
哦，让我永远忏悔的狗
我气极了，小豆在不肯把狗借我养。

⑴我手足无措，
⑵我懊丧交加，
⑶我又愧又悔，
篇三
教学目的：
⑴能在浏览的过程中独立认识本课的10个生字，在语言环境中理解本课出现的词语：忏悔、手足无措、懊丧交加、又愧又悔。

⑵能正确流利地朗诵全文，了解课文内容，简要地复述课文。

3．懂得在人与人的交往中要学会宽容，懂得体谅。

重点和难点：
1．学会本课10个生字，理解“忏悔”等重点词语的意思。

2．通顺流利有感情地朗诵全文，学习简要地复述课文。

教学过程：
一、启发谈话，
提醒课习题：
⑴小朋友，你们家里养过小狗吗？你对小狗是种怎样的感情？
⑵今天，我们就要来学习一篇与狗有关的课文。

出示课习题：20 哦，让我永远忏悔的狗。

1）师：谁来读课习题？（指名读）
2）学习生字：忏理解词语：忏悔（认识了过去的错误或罪恶而感觉痛心。

）你能换一个词语来说说吗？（找近义词）
⑶读了课习题，你有什么疑问？
1）课习题中怎么有个“逗号”？（用人物的语言作为课习题）
2）一条狗为什么让我忏悔？
3）我做错了什么事要忏悔？
4）我为什么会永远忏悔？
5）课习题中为什么要有一个“哦”字？随机板书：我狗说明：本篇课文的课习题对于学生来说应该存有不少问习题。

善于观察的学生会发现，一般的课习题是没有标点符号的，而这里有一个逗号。

而且，在换词理解了“忏悔”的意思后，由“忏悔”一词也引发出很多问习题。

在读完课习题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问习题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。

⑷师：课文中除了提到“我”、“狗”还提到了谁呢？（小豆子）
二、初读课文，整体感知
⑴默读课文，想想：课文中还提到了谁？交流板书：小豆子
⑵师：小豆子是个患小儿麻痹症的孩子。

学习生字：患、痹。

理解词语：小儿麻痹症。

（急性传染病，由病毒侵入骨髓引起的，患者多为1∽6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重的会瘫痪）。

说明：“小儿麻痹症”是一个医学专用术语，学生较难理解。

老师在解说时应结合生活实际，或结合课文中的小豆子的情况加以解释，帮助学生理解。

⑶师：我、狗和小豆子之间到底发生了什么事呢？自己轻声读读课文，完成填空。

三年前，我把小豆子（）来一条狗（）在高高的砖堆后面。

小豆子在到处（）狗时，由于受到我的惊吓受了伤。

但她并无怪我，反而把狗（）给我，我觉得（）。

交流板书：捡、藏、找、送、懊丧交加、又愧又悔。

三、再读课文，领会感情
⑴师：方才我们已经理解了“忏悔”就是“懊悔”的意思，那我到底做错了什么才会懊悔呢？再读读课文第2-4小节，用直线划出有关的句子。

⑵交流并出示句子
① 我便去偷出狗来，藏在高高的砖堆后面。

a、理解交流：（赌气，成心的）。

b、指导朗诵。

② 我急忙大吼一声：“你下来！”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。

a、想象说话：我心想：_______________，急忙大吼一声：“你下来！”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。

b指导朗诵。

③ 我吓得手足无措，竟丢下她逃走了。

a、理解词语：手足无措。

b、想象说话：我吓得手足无措，心想：_____________，竟丢下她逃走了。

c、比较句子：我吓得手足无措，竟丢下她逃走了。

我吓得手足无措，丢下她逃走了。

你觉得哪句好：“竟”是什么意思？（由于胆怯套逃跑了。

）
d、指导朗诵。

说明：这一局部着重让学生领会作者当时的心情，并有感情地朗诵句子。

有感情地朗诵是建立在真正领会了作者的情感基础上的，因而在这里先让学生展开想象，说说当时的我在看到小豆子爬上高高的砖堆上面时心里想什么，急忙大吼一声。

在领会到了作者是非常担忧小豆子会发现自己把狗藏在砖堆后面才大吼一声后，学生才会读得有感情。

在理解了词语“手足无措”之后，再让学生说说当时想些什么，更深刻地领会作者的心情，同时更加深了对“手足无措”的理解，为朗诵好句子做好铺垫。

⑶把三句句子连起来读一读。

⑷正是由于我的一错再错，才使得小豆子受了伤害，两星期后才痊愈，所以我——指ＰＰＴ：（板书）懊丧交加。

说话训练：（逐渐出示）因为（），（），（），所以（）。

⑸有感情地朗诵第2-4小节
⑹师引读第5节前半局部：两星期后她才痊愈，我懊丧交加，心想她再也不会原谅我了。

理解痊愈：病好了，安康。

⑺ 引读第5节后半局部：可是一天早晨……我真的不怪你。

指导朗诵，重点读好“小豆子”的话，你知道了些什么？
板书：宽容
⑻ 师：是啊，小豆子的话让我十分感动，觉得——板书：又愧又悔。

（理解词语：羞愧，懊悔）所以我才会忍不住大哭起来。

想象说话：我一边哭一边会说什么？
⑼ 现在，你对课习题理解了吗？重点理解：哦（醒悟了），永远忏悔
⑽积攒句子：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的襟怀。

——雨果不会宽容的人，是不配受到他人的宽容的。

——贝尔奈说明：语文学习重在积攒，这篇课文是要教会学生学会宽容，结合课文内容，积攒两句相关的名人名言，可能学生不会一字一句地记下来，但在学生的心中埋下了宽容的种子。

四、复述课文
小朋友，这两个单元我们都在训练复述课文，接下来，教师又要考考你们了。

出示
⑴可以看着板书讲一讲课文中的内容。

⑵可以抓住课文中的一些重点词语说一说。

说明：本单元的训练重点还是复述课文内容，一节课下来，学生对课文的理解程度各不雷同，各人的表达能力也上下不一，为了让每一位学生都能复述课文，必须给学生一些提示。

这里给了学生三个不同的提示，学生可以根据自己的能力和喜好选择其中一个要求来完成，让复述课文不再一成不变，变得生动，多样起来。

⑶全班交流，出示填空
五、拓展训练
师：这是一件三年前发生的事，直到今天，我的心中还充满了感叹，还时常想起小豆子，想起这件事，并且让我永远的忏悔。

现在，就请你们做一回课文中的“我”——星星，给小豆子写一封信，把自己三年来的心情告诉她。

六、总结归纳
“哦，让我永远忏悔的狗”，从“忏悔”中我得到了这样的启示：对于他人不肯借的东西，不能强求。

朋友间要懂得珍惜与宽容。

板书设计：
让我永远忏悔的狗
懊丧交加又愧又悔。