在语文教学中培养学生的自学能力

在语文教学中培养学生的自学能力
教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。

小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。

笔者认为可以从以下几个方面着手：
一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识
（一）强调课前预习，重视课后复习
现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。

求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。

学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。

纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。

在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。

例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：
1.拼读生字，练习把课文读正确流利；
2.认识生字，能说出字的结构。

出示如下表格作为示范让学生模仿练习；
■
3.知道课文讲了谁，发生了什么事。

虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。

学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。

预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。

随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。

课后复习也要重视学生自学能力的提高。

其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。

教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。

在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。

（二）教授自读方式
1.泛读：即广泛地读。

古人有“好读书，不求甚解”的话，意即要爱好读书，广泛地学习，不要咬文嚼字，不懂的暂时放下，读多了，日后自然会明了。

2.精读：又叫熟读，背诵，摘录，默写。

精读还要记住六字要诀：“理解、熟读、反复”。

对于重点课文、精美范文的每段，每句，读得流利成诵，还要多次回味和记忆，予以巩固。

3.速读：短时间读完一长篇幅文章。

训练“一目十行”的本领，还要能及时复述全文的要点，或复述全文的故事情节。

二、激发学生的自学兴趣，在课堂上培养自学能力
课堂教学是学生接受知识的主要途径，在课堂上同样要培养学生的自学能力。

都说“兴趣是最好的老师”，在课堂上激发学生的学习兴趣，使兴趣成为学生学习的最根本动力。

那么，在课堂上，教师应该设计行之有效的教学方案，把课堂还给学生，要完全抛弃“满堂灌”“填鸭式”的落后教学法。

一节课，从设计有悬念的导入，到开展有趣的教学活动，再到有特色的小结，每一个环节都应该发挥学生的积极主动性。

例如，在教学《小猴子下山》一课时，笔者让学生带着问题读书：山下到处是玉米、西瓜、桃子，小猴子为什么空着两手回家？学生读课文的兴趣来了，“为什么呀？”他们产生了弄懂课文弄懂原因的兴趣。

在学生理解内容的基础上，笔者让学生熟悉课文，排练课本剧。

他们更是兴致勃勃，积极参与，同时在手舞足蹈的表演中更进一步理解了课文。

把课堂还给学生，让学生乐于学习，自己学习，不禁锢孩子的头脑。

教师在课堂中应当扮演引导者，而不是控制者。

三、加强阅读训练，培养学生自学能力
学习语文，最重要的是进行以语言文字为主的的综合训练。

语言是表达情感的工具，通过默读、朗读等形式，就能体会文章的内涵，达到理解字、词、句、段、篇的目的。

教学中，让学生动口动脑，反复读，有感情地读，在熟读的基础上体会文章的感情，形成对课文系统的理解与掌握。

“读书百遍，其义自见。

”以读来理解课文，其实就是学生自学的重要办法，他们自读，自悟，投入其中，而无须教师过多的指点。

在学习散文或一些较为抽象的说明文等时，更要多读。

如，学习十二册《匆匆》时，笔者让学生自读，把课文读正确，流利，且要有感情。

虽然文章内涵较深，但文字优美，学生在熟读课文中自然而然体会文中所表达的感情。

并激起自己相同的感受：时间易逝，珍惜光阴。

随着朗朗的读书声，学生体会到文中每一句话表达的感情，了解文章的整体结构，为全面掌握课文做好了准备。

抓好学生的阅读训练，提高学生的自学能力，以实现培养学生各方面素质的目的。

这也是新时期素质教育的一个重要方面。

培养学生的自学能力是重要而且迫切的任务，现在处于素质教育的新阶段。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”注重语文能力训练，抓好语文知识的自我学习能力培养，作为教师，应该培养学生自学能力，让学生成为学习主体，成为主动接纳知识、主动思考探索、主动进行语言文字训练的具有良好学习能力的主体。