幸福德育征文

幸福德育征文
呵护金色童年，开创幸福人生
——我的幸福教育观
武汉市光谷第五小学：沈银河
人云：“教师，是教书匠。

”他们把教师定位在“匠人”的位置，而我则认为教师是艺术家。

因为匠人面对的是“物”，而教师面对的是活生生、有个性、处于成长中的人。

要塑造他们需要的不是匠人的技术，而是艺术家的艺术。

作为教师，特别是班主任，长期以来，我一直孜孜探求如何做好一个育人的“艺术家”。

因此，我在自己的教育教学实践中能以人格为“根”，以良好的形象率先垂范，播撒文明的种子；能以情感为“茎”，用宽容对待过失，用清眸透视心灵；能以尊重为“叶”，用民主平等的思想和孩子沟通；能以创设育人环境为“花”，为学生开辟一方精神家园；能以勤勉为“果”，汲取新知识新理念。

蓦然回首，只见身后留下一串串坚实的脚印……
一、借鉴名师经验服务于学生。

对自己，我有独特的“师”和“范”的标准；对学生，我摸索出独到的班级管理方法。

在我的心中，我一直把任小艾、桂贤娣等优秀班主任作为自己学习的榜样。

我十分推崇桂老师提出的“因生给爱十法”，即体弱生爱在关心；病残生爱在得体；过失生爱在信任；屡错生爱在耐心；向师生爱在珍惜；背师生爱在主动；个性生爱在尊重；普通生爱在鼓励；进步生爱在赏识；后进生爱在鞭策。

通过实践证明，这些方法对学生的教育与引导，效果不错。

如“后进生爱在鞭策”可列举一例。

我曾接手过的六（一）班，有个学生叫汪思登，学习上无兴趣，语数考试成绩合起来不到一百分。

为了防止他因厌学而辍学，我找科任老师沟通，在布置作业时，给别人布置五道题，给他只布置两道题；写作文时，别人要把一篇作文写完整，他只要把一个片段写通顺就可以了；别人要背诵、默写的内容，他只要会读会写就算过关。

同时，在家访时，我了解到他父亲去世了，母亲在外打工，经常不在家，他自己在家做饭，时常饥一餐饱一顿。

为了监督他学习，我便安排他中午在学校吃饭，吃完饭后，就完成老师布置的学习任务，然后交给老师批阅。

经过一段时间的努力，他有了学习的自觉性，成绩渐渐提高了。

结果，在毕业考试时每门都及格了，顺利地领到了毕业证。

这就是鞭策的力量。

二、宽容与期待，助孩子健康成长。

苏霍姆林斯基认为：“宽容能触及儿童自尊心的敏感角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。

”“孰能无过”，更何况幼稚单纯的孩童，也许他们的思维并不成熟，也许他们思考问题非常简单，但请相信他们心灵的美好，相信他们有要求进步的愿望。

在我的眼中，每个孩子都是一轮月亮，有着自己的阴晴圆缺，当我们蹲下身子以一个孩子的视觉看问题时，我们的心中首先就有了宽容。

用宽容的话语帮助他们，用期待的目光欣赏他们，学生就能在我们的关爱下健康成长。

我与孩子的交流常常是和风细雨的循循善诱，常常是合理化的建议，语言中多一些“如果……就……”
多一些“我相信……”，用委婉细心的谆谆教诲保护孩子脆弱的自尊。

如：学生没有好好做眼保健操，我说：“眼睛从早到晚为你服务，直到你上床闭眼睡觉为止，你们为什么就不肯每天为它好好服务一次呢？”我想，在教育孩子时多一些机智与宽容，不显山露水地引出自己的话题，不露痕迹地娓娓道来，“吹面不寒杨柳风”会让孩子更易于接受教育，收益会更大。

三、用心疏导，做孩子们的护航者。

当今的学生，由于家庭、社会等各方面的原因，心理问题明显增多。

随着年龄的增大，知识面扩大了，见识增多了，开始对事物有自己的见解。

但对很多问题只是一知半解，似懂非懂，常常自以为是，容易走极端，选择一些非正常的发泄方式。

班主任要担任神圣的育人职责，必须“以心灵塑造心灵”。

这一过程并不能一蹴而就，可以说，它是对班主任责任心的严峻考验。

在2010年的一天，数学老师对我说，有一位名叫吴楠君的女生，在一次谈话中说：“每天都有许多烦心的事，活着太没意思了。

”听了这话，我就意识到一定事出有因，必须对症下药。

那么问题的症结何在呢？我到她家去家访，发现她父母离
异，父亲再婚后在外打工，她现在跟爷爷奶奶生活，并且爷爷奶奶还要照顾叔叔家的两个孩子。

由于长期得不到父母的关爱，导致她性格孤僻，郁郁寡欢。

有时学校开展一些活动，爷爷奶奶也不支持，心情也不好。

在家里爷爷奶奶爱发牢骚，对涉世未深而又脆弱敏感的她造成了很大的负面影响，使她想选择逃避，离开这个世界寻求解脱。

了解到这一情况，我想到要治好她的心病不能急于求成，得有足够的耐心，做好打持久战的准备。

第一步，我开始不露痕迹地关心她。

上课时多关注她的听课情况，课后主动辅导，慢慢地拉近了与她的距离。

由于我的真情打动了她，她也愿意跟我谈一些感兴趣的话题。

我发现她其实有很多优点，只是对她的不足没有给予及时正确的引导，致使她产生了严重的心理障碍。

第二步，让她发现自己的闪光点，增强自信。

比如，我告诉她：“你写得一手好字，无与伦比，同学们多么羡慕你呀！”从此，她的字越练越好，并在写字比赛中荣获一等奖。

第三步，我加强与科任教师的联系，让大家一起走近她、关心她、影响她；让她体会到她周围有很多人都很关注她。

第四步，我也找她父亲谈了几次，要求家长多与孩子沟通，多给孩子一些关爱。

她父亲也觉得对孩子有愧疚，应承担自己的教育责任。

第五步，鼓励她展示自己的特长，享受成功的喜悦。

在演讲比赛中，我鼓励她积极参加，结果获得了一等奖，这带给了她从未有过的快乐，使她明白只要努力了，就会有收获。

同时为她融入集体，健康成长提供了广阔的空间。

后来，她还积极主动地参加学校的体育运动队，多次为学校争光。

一份耕耘，一份收获。

吴楠君同学最后成为了班上的优秀学生。

每天与学生相处，我深深感到：教室里的每一张脸，都值得班主任去重视。

特别是那些“不寻常”的学生，尤其需要班主任给予特别的关爱。

不放弃每一个学生，用心疏导心理障碍的学生，是班主任义不容辞的责任。

四、精心雕璞琢玉，彰显本色。

在我所带的班级中，常常有埋在土壤中的璞玉，对这种学生，我总是细心雕刻，付出更多的耐心与心血。

有一名学生名叫付武平，成绩一般，但偏科严重，特别是语文成绩“惨不忍睹”，并且自卑心理
严重。

我多次与他谈心，让他了解自己的优劣。

语文课上，词语写错了，字音读错了，我总是先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功！”如果他把问题答对了，我就用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的还好一些”来给予赞赏。

平时，在他的身边安排几名学习、品行好的学生，经常辅导他，让他感受到：“我并不比别人差，再加把劲，努把力，就赶上来了。

”功夫不负有心人，后来他的学习成绩跃入班级前二十名，令人刮目相看。

这块璞玉终于呈现了自己的光辉。

教育是常青的事业，时代赋予教师不断挑战的使命。

作为教师，只有用我们快乐的心态，智慧的大脑，充沛的体力，才能引领我们的学生走向快乐的人生。

作为班主任必将秉承教育的宗旨，终身倾心追求教书育人的艺术境界。