高中英语中阅读与听力的关系分析

高中英语中阅读与听力的关系分析
摘要阅读和听力是高中英语教学的两个关键问题，对于二者关系的研究一直是英语学习研究领域的一个焦点。

结合自身英语教学的实践，对于阅读能力和英语听力的关系进行了系统的分析和阐述，并结合实例对如何让阅读和听力相互促进进行了说明，希望能够找到合适的方法来指导英语学习者进行正确的听读训练，以提高学习英语的效率。

关键词阅读；听力；关系；听读训练
听说读写是学习英语必须要努力提高的四门功课，怎样认识和处理听力和阅读之间的关系是英语学习中无法逃避的一个问题，英语能否学好跟能否掌握好这两部分有着非常密切的关系，中文讲究眼到口到，这是阅读，而耳到心到这个就是听力了，这在英语当中也非常有用。

随着新课改的推进，高考中对阅读和听力考查的比例的不断提高，所以我们的教学中必须要重视研究阅读和听力之间的关系，只有正确认识其中的规律，才能促进学生成绩的不断提高。

一、阅读为听力提供材料
不管是听力考试，还是听力训练，听的内容都是阅读材料。

从这一点来说，我们可以认为阅读是听力的基础。

学生通过阅读，逐渐积累起句法结构知识、文化背景知识，发展了思维能力。

所以，听力的提高是以阅读的积累为基础的。

高中生学习英语的环境决定了这样一种模式：通过阅读输入信息，感知语言，积累材料；在听力练习中运用材料，解决问题。

也就是说简单的听力完全可以靠学生的阅读理解能力来进行完成。

我们在教学中进行听力训练时，往往会感到经过了大量的阅读之后，听力水平随之有了快速的提高，这种提高似乎与听力训练量的多少没有直接的关系。

由此可见，阅读对听力有着非常重要的影响。

阅读是通过眼睛来感知信息，听力是靠耳朵里捕捉声音，虽然途径和形式不同，但是都离不开大脑的接收、理解和加工。

而高中生在学习中接触英语，主要是通过阅读，而不是通过听力，所以阅读是获得听力材料的基础。

理解了这样的关系，我们就可以在教学中利用阅读来提高听力，针对听力去开展阅读教学，避免把阅读和听力割裂开来。

二、听力能提高阅读速度与理解能力
对于高中生来说，往往是读懂的未必能听懂，但是听懂一定能读懂。

所以说，高中阶段的学生往往感觉听比读更难。

如果学生能够大量地去听，努力地将材料听懂，必然同时在读上有很大提高。

而且对于学过的词汇、句子和读过的文章，可以以听的形式进行快速地复习，借此来巩固词汇和对句子逻辑关系的理解，进而提高阅读的速度和理解力。

在日常的学习安排中，可以向学生罗列一个听力时间表，提供了时间和对应的活动安排，让听成为积累英语知识的一种常规方式。

在听的过程中学生还可以检查他们从阅读文章和听力材料中获取的信息是否正确。

然后鼓励学生运用所听的材料来组织活动，以听的方式来理解文章，熟悉知
识，巩固语法。

这一设计可以从分发挥学生的兴趣及想象力。

这样的话，听力材料和阅读材料的互相转化、互相作用，对于学生来说就是一次可以分别提高他们听力和阅读能力的好机会。

但是，这两者之间因为他们各自载体和受众的不同，又形成了相互制约的关系。

所以，我们的听力训练和教学不能为了听而听，而是要跳出单纯的提高听力的目的，适当增加听力材料的难度，让听力成为提高阅读的有效途径。

三、通过阅读理解训练提高听力水平
阅读能力的提高会促进听力的进步。

针对听力来开展的阅读需要注意以下几个方面：首先，要提高阅读的速度，用速度来带动词汇重复的次数。

这样的阅读必须要重视材料的选择，难度上不宜过大，篇幅不能过长。

老师在教学中还要注意阅读材料的趣味性，用阅读来培养学习的兴趣。

阅读速度的提高是一个循序渐进的过程，而不能刻意强求。

要让学生学会自己控制速度，学会根据阅读目的的需要来作出调整。

其次，要选择课文材料来丰富学生素材的积累。

现在高考中的听力内容取材特别广泛，生活化很强，这些内容课文中往往没有，所以我们要主动为学生寻找能够反映西方文化生活的阅读材料，如《新概念英语》、《高中生英美生活通》等贴切生活实践和简单易懂的材料来进行阅读或朗读。

再次，根据阅读内容设计听力练习。

阅读是一种积累，经过一段时间的积累之后，教师要有计划地去根据近期的阅读内容设计听力问题，找轮流找学生模仿高考来朗读试题，其他同学边听边完成习题。

这样既能够在阅读和听力见建立起联系，又能够让每个学生都有机会去体验听力题的原始材料，加深对题型设问规律的理解，能够转换角度来分析听力，有利于学生找到更好的学习方法。

英语听力与阅读的之间是可以相互促进的，通过英语阅读训练可以提高英语听力水平，当然仅仅是阅读训练绝对不能解决听力的所有问题，我们应针对听力自身问题区别对待，争取做到英语的听力水平和阅读水平同步提高。

教学中我们要在听力和阅读的相交点找到最恰当的教学方式，启发学生去发现二者之间的联系和相互促进的方法，这样才能够通过听力加强阅读，通过阅读加强书面语言的学习，吸取两方面的优势，争取达到阅读和听力的“双赢”。