例谈历史与社会课堂上的“情动到身动”
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
碗里夹菜 ， 自己却吃得很少。 这时 ， 全班 同学忽然间沉默了下来 ， 低下了头 ， 偶尔传来
轻 轻 的 抽 泣声 。 课 堂 上 的 这些 环节 扣 响学 生 心 灵 的深 处 ，战和对 好奇 心的刺激 ， 这其实封杀 了大多数学
生 的想像力和创造力 。在课堂 中， 应鼓励学生对知识点 的 自 我理解 、 自我解读 ， 尊重学 生的个人感受和独特见解 ， 想方设 法让“ 学生们 的嘴巴动起来” 要使学 习过程成为一个富有个 。
性 化 的过 程 ， 就 需 要 教 师 精 心 安 排 一 些 与课 文 内容 密切 相 这
“ 心灵导航 ” 这一环节 ， 进行正 确的引导和鼓励 ， 让学生深刻 地 明白沟通和理解 的内在真谛 ，也能使学生的情感更深 、 更
・
２ ４・ ８
校 园 下 旬 拍
韶 ｉ） ８ 蚴 《
关而学生又都比较感兴趣 的话题供学生讨论 。 英 国作 家萧 伯纳 曾对思想 交流有一个 独到 的比喻 ：倘 “ 若你有一个 苹果 ， 我也有一个苹果 ， 我们彼此交换这个苹果 ， 那么你 和我仍然是各有一个苹果 。 但是 ， 倘若 你有一种思想 ， 我有另一种思想 ， 而我们彼此交换这些思想 ， 那么 ， 我们每人 将各有两种思想 。 让学生们的嘴 巴动起来 ， 只是提供给 了 ” 不 学生思想交 流的机会 ， 还锻炼了学生的思维和表达能力。
生 ２ 我同意刚才这位 同学所讲的 ， ： 现在 ， 于我们青 少 对 年来说 ， 网络在我们生活 中 占据越来越重要 的地位 ， 我们 可 以利用 网络查询各种各样的学习资料 ， 我们的生活已经离不
开 网络 了 。
响健康 的， 奶奶 总是说没事 ， 她以前也都吃 的， 也一直很健康
啊。
某些方面的不满 ， 发 “ 大 牢骚 ” 。
生 １ 网络 。我们 同样 也 可 以通 过 网 络 了 解 国 内外 大 事 ， ： 还 可 以丰 富 业 余 生 活 ， 对 我 们 的 生 活 是非 常有 帮助 的 。 它
生 １我觉得 自己的牛仔裤非 常的时 尚 ， ： 但母 亲总是 说 我好好的裤子不要穿 ， 偏偏喜欢破裤子 ， 为此 ， 我们 常常争论 不休 。 生 ２ 饭 菜馊 了 ， ： 我劝奶奶将 它们倒 掉 ， 否则吃进 去会影
平”进行及 时的“ ， 煽动”要 求学生分别将父母为 自己所做 的 ，
事情 和 自己为 父 母 所 做 的事 情 写 在 “ 的天 平 ” 爱 的两 端 ， 看 看
合， 讨论 网络究竟是利大于弊还是 弊大于利 ， 讨论 五分钟后 ，
请各组派代 表汇报小组观点 。各小组辩论的非常的激烈 ， 都 运用身边的例子 陈述 了 自己的观点 ， 在辩论 中充分而全面 的 了解到 网络对生活的影 响 ， 他们所表现出的想像力和创新意 识大大地超 出了教师 的预料 。 传统的历史与社会课程课教学过分强调预设和封闭 ， 从 而使课堂教学变得机 械 、 沉闷和程式化 ， 缺乏生气和乐趣 ， 缺
生 ３ （ 驳 ）我不认 为网络有利于我们的生活 ， ：反 ： 现在社 会上有很多青少年沉迷于 网络 ， 耽误 了学习 ， 耽误 了青春 。
面对 这 种 情 景 ，笔 者 巧 妙 地 安 排 了 下 一 环 节 “ 的 天 爱
学生对 于网络有这么多不同的看法 ， 这是一个宝贵的教
学 资 源 ， 是 教 师 临 时 改 变 预 设 的教 学 计 划 ， 学 生 自 由组 于 让
持久 。
以上案例 的成功之处就在 于利用现实生 活中的切身例 子， “ 让 学生们的情感动起来 ”点燃 了每一位学生的情感 ， ， 将 浅显易懂而且枯燥 的知识孕 于情感 的教育之中。 这样 既完成
全球化 ， 教师逐渐失去知识权威的地位 ”华东师大钟启泉教 ；
授认 为 ，教学 由教 师指 导 ，学生处 于能 动 、自觉 的主体地 “ 位” 所 以在新课程 中， 。 传统 意义上被认为是知识传授者 的教 师 的教与学 生的学 ， 将不断让位 于师生互教互学 ， 彼此将形
新 枝 理 您版
Ｘ ＸａＹａＩ』 Ｉ ｉ ｕｎ谢ｌ｛ ｏ ¨ 埘
教 学实 践
例谈历史与社会课堂上的“ 情动到身动＂
张棉 钮
（ 安塘 下教 育 学 区 ， 江 瑞 浙 温州 ３５０ ） ２２ ４
新课改 至上而下 的总动 员 ， 教师 、 对 学生 的角色扮演提 出了新的要求 。美 国威廉姆 ・ 多尔（ Ｄ ｌ 教授对教师 角色 ｗ・ ｏ ） １ 的定位是“ 平等 中的首席” 加拿大史 密斯 教授认为 ，信 息的 ； “
一
七年级 《 大众传 媒的影响》 一课教学重点 是帮助学生 了 解各大传媒对生活所产 生的影 响， 这就需要学生结合身边 的 例子进行 阐述 ， 并能从对传媒 的感性认 识上 升为理性认识。 在教学 过程 中， 了这样一个环 节 ： 有 要求 学生例举一个 身边所 熟悉 的大众传媒 ，并试着描述它对 生活所产生 的影
响。
、
情 到 深 处 — — 让 学 生 们 的情 感 动起 来
“ 沟” 代 是当今 学生 家庭 中普遍存在的一种现象。 在上七
年级《 沟通 与理 解》 这节课 时 ， 笔者 事先让 学生将 自己与父
母、 长辈 之 间最 主要 的分歧 写下来 ， 留姓名 ， 收集起来 不 待 后 ， 中选取有代表性 的问题供 同学们分 析、 从 探讨。 学生们对 这一话题 特别感兴趣 ， 课堂气 氛异常活跃 ， 纷纷表达对父母
了教学 目标 ， 又能使学生深有体会 ， 体现 了新 课程预设与生
成 的理念。情感培养应 贯穿在每一节课堂里 ， 落实在每一项
活动 中。 二 、 获 意 外 — — 让 学 生 们 的 嘴 巴 动起 来 收
成一个真正的“ 学习共 同体” 《 。 历史与社会 》 课的主旋律应该
是 “ 学 生 们 都 动 起 来 ” 让 。
天平是否倾斜 ， 都倾斜向了谁。 生 １我 的母亲 为了我 ， ： 每天 五点钟起床 ， 我上学 、 送 接 我放学 ， 晚上还陪我一起做作业。这几年母亲 的皱纹也 明显 的了。（ 说着 ， 说着 ， 学生的眼眶红了……）
生 ２ 奶奶非 常的疼我 ， ： 每次 吃饭 的时候 都拼命 地往我
轻 轻 的 抽 泣声 。 课 堂 上 的 这些 环节 扣 响学 生 心 灵 的深 处 ，战和对 好奇 心的刺激 ， 这其实封杀 了大多数学
生 的想像力和创造力 。在课堂 中， 应鼓励学生对知识点 的 自 我理解 、 自我解读 ， 尊重学 生的个人感受和独特见解 ， 想方设 法让“ 学生们 的嘴巴动起来” 要使学 习过程成为一个富有个 。
性 化 的过 程 ， 就 需 要 教 师 精 心 安 排 一 些 与课 文 内容 密切 相 这
“ 心灵导航 ” 这一环节 ， 进行正 确的引导和鼓励 ， 让学生深刻 地 明白沟通和理解 的内在真谛 ，也能使学生的情感更深 、 更
・
２ ４・ ８
校 园 下 旬 拍
韶 ｉ） ８ 蚴 《
关而学生又都比较感兴趣 的话题供学生讨论 。 英 国作 家萧 伯纳 曾对思想 交流有一个 独到 的比喻 ：倘 “ 若你有一个 苹果 ， 我也有一个苹果 ， 我们彼此交换这个苹果 ， 那么你 和我仍然是各有一个苹果 。 但是 ， 倘若 你有一种思想 ， 我有另一种思想 ， 而我们彼此交换这些思想 ， 那么 ， 我们每人 将各有两种思想 。 让学生们的嘴 巴动起来 ， 只是提供给 了 ” 不 学生思想交 流的机会 ， 还锻炼了学生的思维和表达能力。
生 ２ 我同意刚才这位 同学所讲的 ， ： 现在 ， 于我们青 少 对 年来说 ， 网络在我们生活 中 占据越来越重要 的地位 ， 我们 可 以利用 网络查询各种各样的学习资料 ， 我们的生活已经离不
开 网络 了 。
响健康 的， 奶奶 总是说没事 ， 她以前也都吃 的， 也一直很健康
啊。
某些方面的不满 ， 发 “ 大 牢骚 ” 。
生 １ 网络 。我们 同样 也 可 以通 过 网 络 了 解 国 内外 大 事 ， ： 还 可 以丰 富 业 余 生 活 ， 对 我 们 的 生 活 是非 常有 帮助 的 。 它
生 １我觉得 自己的牛仔裤非 常的时 尚 ， ： 但母 亲总是 说 我好好的裤子不要穿 ， 偏偏喜欢破裤子 ， 为此 ， 我们 常常争论 不休 。 生 ２ 饭 菜馊 了 ， ： 我劝奶奶将 它们倒 掉 ， 否则吃进 去会影
平”进行及 时的“ ， 煽动”要 求学生分别将父母为 自己所做 的 ，
事情 和 自己为 父 母 所 做 的事 情 写 在 “ 的天 平 ” 爱 的两 端 ， 看 看
合， 讨论 网络究竟是利大于弊还是 弊大于利 ， 讨论 五分钟后 ，
请各组派代 表汇报小组观点 。各小组辩论的非常的激烈 ， 都 运用身边的例子 陈述 了 自己的观点 ， 在辩论 中充分而全面 的 了解到 网络对生活的影 响 ， 他们所表现出的想像力和创新意 识大大地超 出了教师 的预料 。 传统的历史与社会课程课教学过分强调预设和封闭 ， 从 而使课堂教学变得机 械 、 沉闷和程式化 ， 缺乏生气和乐趣 ， 缺
生 ３ （ 驳 ）我不认 为网络有利于我们的生活 ， ：反 ： 现在社 会上有很多青少年沉迷于 网络 ， 耽误 了学习 ， 耽误 了青春 。
面对 这 种 情 景 ，笔 者 巧 妙 地 安 排 了 下 一 环 节 “ 的 天 爱
学生对 于网络有这么多不同的看法 ， 这是一个宝贵的教
学 资 源 ， 是 教 师 临 时 改 变 预 设 的教 学 计 划 ， 学 生 自 由组 于 让
持久 。
以上案例 的成功之处就在 于利用现实生 活中的切身例 子， “ 让 学生们的情感动起来 ”点燃 了每一位学生的情感 ， ， 将 浅显易懂而且枯燥 的知识孕 于情感 的教育之中。 这样 既完成
全球化 ， 教师逐渐失去知识权威的地位 ”华东师大钟启泉教 ；
授认 为 ，教学 由教 师指 导 ，学生处 于能 动 、自觉 的主体地 “ 位” 所 以在新课程 中， 。 传统 意义上被认为是知识传授者 的教 师 的教与学 生的学 ， 将不断让位 于师生互教互学 ， 彼此将形
新 枝 理 您版
Ｘ ＸａＹａＩ』 Ｉ ｉ ｕｎ谢ｌ｛ ｏ ¨ 埘
教 学实 践
例谈历史与社会课堂上的“ 情动到身动＂
张棉 钮
（ 安塘 下教 育 学 区 ， 江 瑞 浙 温州 ３５０ ） ２２ ４
新课改 至上而下 的总动 员 ， 教师 、 对 学生 的角色扮演提 出了新的要求 。美 国威廉姆 ・ 多尔（ Ｄ ｌ 教授对教师 角色 ｗ・ ｏ ） １ 的定位是“ 平等 中的首席” 加拿大史 密斯 教授认为 ，信 息的 ； “
一
七年级 《 大众传 媒的影响》 一课教学重点 是帮助学生 了 解各大传媒对生活所产 生的影 响， 这就需要学生结合身边 的 例子进行 阐述 ， 并能从对传媒 的感性认 识上 升为理性认识。 在教学 过程 中， 了这样一个环 节 ： 有 要求 学生例举一个 身边所 熟悉 的大众传媒 ，并试着描述它对 生活所产生 的影
响。
、
情 到 深 处 — — 让 学 生 们 的情 感 动起 来
“ 沟” 代 是当今 学生 家庭 中普遍存在的一种现象。 在上七
年级《 沟通 与理 解》 这节课 时 ， 笔者 事先让 学生将 自己与父
母、 长辈 之 间最 主要 的分歧 写下来 ， 留姓名 ， 收集起来 不 待 后 ， 中选取有代表性 的问题供 同学们分 析、 从 探讨。 学生们对 这一话题 特别感兴趣 ， 课堂气 氛异常活跃 ， 纷纷表达对父母
了教学 目标 ， 又能使学生深有体会 ， 体现 了新 课程预设与生
成 的理念。情感培养应 贯穿在每一节课堂里 ， 落实在每一项
活动 中。 二 、 获 意 外 — — 让 学 生 们 的 嘴 巴 动起 来 收
成一个真正的“ 学习共 同体” 《 。 历史与社会 》 课的主旋律应该
是 “ 学 生 们 都 动 起 来 ” 让 。
天平是否倾斜 ， 都倾斜向了谁。 生 １我 的母亲 为了我 ， ： 每天 五点钟起床 ， 我上学 、 送 接 我放学 ， 晚上还陪我一起做作业。这几年母亲 的皱纹也 明显 的了。（ 说着 ， 说着 ， 学生的眼眶红了……）
生 ２ 奶奶非 常的疼我 ， ： 每次 吃饭 的时候 都拼命 地往我