苏教版小学六年级数学上册《可能性》电教教案

②全方位 、多角度演示 ，强化算理教 协 同作 用 ，解 决 教 师难 以讲 清 。学 生 难 的本 质 。 但利 用 信 息技 术 就 不 同了 ．在
学 。重算法 、轻算理 。是课 堂教学 中长期存 以听懂 的 内容 。从 而 有效 地 实 现 精讲 ． 数 学软 件 里 。只要 画 出一 个三 角形 ，用
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湖 南隆 回 南岳庙 乡沙子 坪 完全 小 学 朱丽 萍
教学 目标 ：
二、探 索 新 知
结论 ：每组 黄球 的 个数 越 多 ，摸到 的
１、会用分数表示可 能性的大小。
１．小组讨论 ：分母 ２表 示什 么？分子 １ 可能性就 越大 。反之 。则 越小 。
教 学重点 ：理解并 掌握用分数表 示可 好人 员 ：一人纪录 ，一人 上台展示。
是几分 之几？摸到其 他牌 的可能性昵 ，各
能 性的大小。
每个 小 组有 ２０次任 意摸球 机会 ，以 是几分 之几？摸到 红桃 的可能性是 多少 ．
教学难点 ：根据事 件发生 的可能性的 摸到 黄球 次数最多者为胜。
学 法：小组合作 、创作 。
球倒入六个透 明的盒子 里。
四 、拓 展 设 计
教 学过程 一 、 游 戏 导 入 师 ：猜 左右手 的游 戏。将学 生分 为左 右两部分 ，共 两次机会 。分别猜 ：糖在老师
比较 ：每个小组的球有何不 同？ 小组讨论 ： １、这个 比赛是否公平？２、要想 比赛 公 平 。该怎么放球？
较抽 象的概念 ，学 生不易理 解的情况下。 究空 间 。使 学生不仅 发现 过程 。而且领 会 增 强 他 们 的直 观 印 象 ，为教 师化 解 教 学
用计算 机多媒体教 学设计 ，就能让学 生充 到规律 成立的依据 。使认识进入一个 又一 难 点 、突 破 教 学 重 点 、提 高 课 堂效 率 和
在 的主要 问题 。而运 用计算机教学 。可通 突 出重 点 、突破 难 点 ，取 得 传 统 教 学 无 菜 单 命令 画 出相 应 的三 条 线 ．就 能观 察
过全方位 、多角度地演示 ，揭示算理，使学 法 比拟 的教 学效果 。计算机 辅 助教学 进 到 三 线 交于 一 点 的事 实 。然 后 任 意 拖 动
２、能 根据事件 发生的可能性 的大小 表 示什 么？
三 、练 习巩 固
的要求 ，设计相 应的活动方案 。
小组展示 ：分母 ２表示共两种可能性。
１、５个 气球 ．其 中红气 球 ３个 、黄 气
３、体会数学 知识 问的 内在联系 ，提高
分子 １表 示猜 对 的可 能性 或猜 错 的 球 １个 、绿气球 １个 ，摸 到红 、黄 、绿 气球
态变化可 以将形 与数有机 结合起来 ，把运 重点 、突破难 点 的 有效 方 法就 是 变 革教 论 ，但每 个 学 生在 作 图 中总会 出现 种 种
动和变化展现 在学生 面前 。提 供丰富而动 学 手 段 ，运 用 多 媒 体 使 形 象 具 体 。动 静 误 羞 ，导 致 三 条线 没 有 相 交 于一 点 ．即
黑桃 的呢？
大小设计相应 的活 动方案 。
小组展示 ：
３、试一 试 ．指 针转 动 后 ，停 在蓝 色 区
教学用 时：一课时 。
问 ：哪个小组摸 到黄球 的次 数最多 ， 域的可 能性是多少 ，停 在黄色 区域的可能
教法 ：指导法 。
哪个小组最少？请各小组依次将袋 子中的 性是 多少？ 其它的呢？
每 小组设计一 种方 案 ，使 其中一种 可 能性是 ２／５，另一种可 能性是 ３／５。
分感知 。为学生 由形 象思维转 向抽 象思维 个崭新的高度 。
教 学 效 果 提 供 了 一 种 现 代 化 的教 学 手
架起桥梁 。如 。在教学＜轴对称 图形＞时 ．可
３、信息技 术与数学教学 的整合 ．可 以 段 。如 ：在 学 习 三 角形 的三 条 角 平分 线
设计展翅飞 翔的蝴蝶 动画 。让 静止的 图形 突破教学 的重 点和难点 。
感 的图像 、图形 。生 动 、直观 、形象 ，展现 出 结 合 ．声色兼备 。因此 ，恰 当地 加 以运 用 使 交 于 一 点 了 。也 会 心 存 疑 惑 ：是 否 是
一 个精彩纷呈的数学世 界。
可 以变抽 象 为具体 ．调动 学 生各 种 感 官 个 别现 象？使 得 学生 很难 领会 数学 内 容
（三 条 中线 、三 条 高或 高 的延 长线 、三边
“动 ”起 来 ，形 象生动 ，学生较 容 易理 解轴
由 于传 统 教 学 往 往 使 学 生 感 触 不 的 垂 直 平 分 线 ）相 交 于 ～ 点 时 ，传 统 教
对称图形这一个概念 。计算 机多媒体 的动 深 。易 产 生 疲 劳 感甚 至 厌烦 情 绪 ，突 出 学 方 式 都 是 让 学 生 作 图 、观 察 、得 出 结
③纵 横 变通 ，拓展 思路 ，把 数学 实验 传 统教 学 方式 在直 观 感 、立体 感 和 动态 改 变 的 。亲 手经 历 ，大 大 增 强 学 生学 数
引入课 堂。展 现过 程 。给 学生 以充分 的探 感 等 方面 的不 足 ，能 引起 学 生 的兴 趣 ， 学 的兴 趣 ．激 发他 们的 求知 欲 望。
生充分理解。只 有学生 明白了算理 ．掌握 人 课 堂 ，可 使 抽 象 的概 念 具 体 化 、形 象 三 角形 的顶 点 ．改 变 三 角 形 的形 状 和 大
算法也就更容 易了。
化 ；计 算 机 能 进 行 动 态 的 演 示 ．弥 补 了 小 。发 现 三 线交 于 一 点 的 事 实 总是 不 会
用分数表达和交 流信息的能 力。感受数学 可能性。
的可能性各是多少？
与生活 的密切联 系 。不断增强学数 学、用
２．学生动手 ：做游戏。
２、从 ６张牌 中任意 摸一 张 ，摸到 红桃
数 学的 自觉 性。
游戏 规 则 ：分 成 六个小 组 ，每 组分 配 ３的可 能性是 几分之几？黑桃 ４的可能性