班级管理之弟子规

班级管理之弟子规
第一篇：班级管理之弟子规
班级管理之弟子规
执虚如盈
《弟子规》中“执虚器，如执盈”两句，我很喜欢。

从字面上来解释，它很好理解——就算你手里拿着的器物里空无一物，你也要当它盛满了东西一样，小心翼翼地捧着，不要生出半点轻慢不恭。

仔细想想，还是因为喜欢上了那种“执虚如盈”中的庄肃感。

在对过去的班主任经历做回顾的时刻，我郑重地将自己打发走的日子，分为了“执盈若虚”、“执虚若虚”、“执虚若盈”三个阶段。

执盈若虚
去年，凭着十年班主任的经验，我满怀信心地走马上任高二七班的班主任了。

高二七班基本就是特长生班。

刚入班时体音美特长生已有33人，算上播音、编导、空乘其他专业和后来又报特长的孩子，目前为止54人。

个个活泼好动、个性张扬，学习目的不明确、动力不足，高二很明显又处于青春叛逆期。

上自习课飞纸飞机、玩小鸟者有；喊出来谈话时，痛哭流涕，一扭头就旧习复发者更有；专业训练、各项活动、自习课反复交代要请假，但清查人数怎么都对不上号。

真真应了基地拓展训练中，猴娃们自己定的班歌歌词“来呀，造作呀，反正有大把时光......”
不出所料，几个月下来，深感力不从心。

善良真诚、意气风华、爱岗敬业的我，已被学生折磨得形容消瘦、憔悴不堪。

一下面对那么多“宝贝器物”在手中，我开始慌乱、挑剔，开始板起脸来，粗声大气地叫上了……很少抱怨的我渐渐变得牢骚满腹，管理上也越来越粗疏......执虚若虚
感谢贾校长时时惦记，经常关心，时校长魏区长暗暗点拨，两个年级长刘勇刘立伟更是亲力亲为主动帮助。

生活确乎是需要我们怀着一颗恭敬的心去感受的。

如果不是这个班，如果不带这个班主任，恐
怕我怎么也凝聚不了这么多校领导的长期关怀。

冷静下来我把注意力再次转到问题的背后，深入了解学生，感同身受地理解学生，争取将问题的出现作为引导学生、促进学生发展的契机
班级状况大致以下几种案例：症结案例一类：父母监管有偏差
班里D同学，Y同学父母离异，两个女生均由父亲监护。

离期末考试前一个月，D同学年满18岁，她母亲彻底放弃了对她的监护权，尽管是独立乐观的姑娘，在班里还是嚎啕大哭起来，我握着小姑娘的手，丫头整整哭了三节晚自习。

Y同学父亲对孩子完全散养，电话基本联系不上，孩子在校外谈了男朋友，还在咱校家属院被发现。

W同学父母关系不和，他跟着妈妈，妈妈不仅管不住儿子，与W同学爸爸吵架时，还喊孩子回去处理。

Z同学，高二中途进班，抑郁症患者，经常迟到，上课说话，批评不行，不批评也不行，喊家长领回，第二天孩子自己又来上学了。

还有一些家长，自己都对孩子的学习不抱什么希望了，教师单方发力很难形成有效的家校合力。

解决方法：
组成班级互助小组，自治委员会。

建立刚性的守则、班规等，先帮助情绪容易失控的学生系上一条“风筝线”。

接着，通过柔性的师生情、同学情，让学生既能明白严肃性活又能感受到更多的温暖，同学之间也能够在化解矛盾更友好相处。

Y同学与校外学生谈恋爱，被抓住，本身就已有些害怕。

停了半个月，我才找她，谈了一下午。

从她的成长谈到家庭，聊纯洁的感情、审美能力、也聊顾全大局、信任他人。

当时孩子反应不大，后来我推的微信公众号经常有个“记忆只有七秒的鱼”打赏，一查才知道是她。

班主任节小姑娘主动策划，上前为我戴花，这次期末考试，她有史以来上400分，班级11名。

对于班级问题，尽量征求班委意见，孩子们自己愿意、能解决的让他们自己去处理。

有些学生可能听班主任的话还会打折扣，但是，对某些特定的好友同学，却是言听计从。

让他们形成组合，通过同学之间的关系协调、控制，效果会比较好。

另外，提供平台后，还要利用具体事例，不断地激励学生。

士气可鼓不可泄。

要经常激励学生，用语言的、书面的、精神的、物质的等各种方式为学生加油鼓劲，给予适当的奖赏。

人都是需要被认可的，不断激励学生，会让学生越干越有劲。

症结案例二类：学习风气难形成
孩子们本身就缺乏毅力，学习基础差，高中知识难度大，专业学习又占时间，所以成绩上常抓而不见效果，而且学生们常常扎堆搞事情。

解决办法：
根据班情，不同层次的学生做不同层次的事，用人之所长。

让学生从感兴趣的事做起。

班级里，有人愿意做事；有人不想做事；有人性格外向，有人比较内敛，有人的组织领导能力强，天生就是当干部的料；你不可能要求所有人都很热情主动，也不可能要求所有人都很能干。

要允许很多人不够主动，事实上，一个班级只要有一小部分人很积极，大部分班级管理事务就能搞定了。

调皮学生多，偷奸耍滑的人也稍多，劳动委员马家乐以自己的任劳任怨、勤快朴实，助人热忱的一面，切实感动着大家。

方法上再加以引导，卫生工作总是能很顺当地落实下去。

C同学，刚入班九门功课300多分，班级46名，一天到晚不想进班，就像在外边瞎晃。

但酷爱看书写作，我按照李恒新主任教的方法，安排他负责班级所有的文件采编，网络活动。

小伙子很活络，也有正能量，在办公室，他一边帮忙，一边也能打开话匣子。

给他一定的自由时间，放松中，班级走势，小道新闻交流了，再给他定目标，谈规划，上期期末他六门320班级29名，这学期，他六门377班级21名，他爸爸高兴的一直要请客。

现在班里所有征文指导、打印他包了；班级之星，各类文件电子稿的上交他包了；网络安全平台他也一个人包了，无论节假日随叫随到。

兴趣是最好的老师，根据学生们的喜好安排合适的工作，甚至因为他的兴趣特别安排工作，他一定干得很欢。

执虚若盈
在“执盈如虚”的岁月里，何曾知道自己正“执盈如虚”？
换个角度想想，每一天的月亮其实都是圆的——你用光明的想象补充上那暗影部分就成了。

今天研讨会的主题是“晒晒学科技能”，早已自知的我，真的除了年龄够久，实在不敢妄言技能。

如果非要提进步，在管理学生方面由原来当班主任的无所畏惧，到现在的三思而后行应该算一项；依然热情负责、认真敬业算一项；懂得求助，满怀感恩，身怀敬意该是最大的进步了。

执虚器，如执盈。

一遍遍在心里默念这两个短句，被提醒的顿悟与被寄望的欣悦暖暖地包围了我。

究竟出于怎样的考虑，人们视“虚”为“盈”呢？难道说仅仅是为了爱惜器物、不使堕地吗？应该是十分看重那颗“恭肃的心”吧。

即使是捧着一只粗瓷的空碗，也当那里面盛满了佳肴美馔，不因“空”而生狎昵，恭肃的心，惴惴地悬了，“盈”这一刻便成为“虚”的别解。

第二篇：《弟子规》与班级管理
《弟子规》与班级管理
一、结缘《弟子规》
在接到担任一年级班主任的任务后，我心中甚是翻江倒海：已将近十来年没有接管如此重任的我，该在这些“白纸”（其实现在的孩子已并非纯粹的白纸）上画些什么呢?于是我拜读了《心平气和一年级》、《小学班主任工作》、《好妈妈胜过好老师》等，后来无意间发现了一本《弟子规》，随手翻了翻，顿时，里面的内容引起了我的兴趣，它全文仅仅三百六十句，一千零八十字，对孩子的言行、举止、待人接物、学习态度等方面均提出了详细而明确的要求；我深知学习态度和行为习惯对孩子的重要性，尤其是刚入学的孩子，于是我如获至宝地走近它，并初步了解了《钱文忠解读＜弟子规＞》。

《弟子规》是从至圣先师孔子《论语.学而》篇中的“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。

行有余力，则以学文”这句话开始的，讲的正是孔夫子的核心思想，同时它又适合所有学校、各种年龄人读诵、学习，它已被国内外许多幼儿园、小学列为课程之一，颇受好评。

依
稀记得，曾经的某一大人物，以半部《论语》治天下，我想那我就从这部《弟子规》开始我的一方四角天空吧。

二、《弟子规》在班级管理中的探索实践
（一）环境布置，营造氛围，让学生走进《弟子规》
首先我从班级布置开始，意在试图营造一种气氛，毕竟弟子规离我们现在比较久远了对于孩子和我自己来说，都是陌生的，我先是在网上买了一张孔子画像，并用木框子装裱好挂在学生一进门就能看到的显眼位置，同时要求学生，每天早上一跨进教室的大门，就先向孔子先生敬礼，为了落实到位，起初我安排两位（一男生一女生）站在门口，先向进来的同学鞠躬问好，这同时也提醒了该位学生，别忘了向同学和孔子先生敬礼，为了拉近孩子们和孔子先生的距离，我又抽空给孩子观看动画片《孔子小时候》以及向孩子介绍有关孔子的资料；其次，我充分利用了教室两边最大四块空白处，最上方分别粘贴了四块泡沫KT板制作的“孝、悌、谨、信”四个大字，字的背景色则采用古朴的水墨画，下面的空白地方，我是把所有的弟子规内容用A4纸打印好，一张纸上打印12个字，三个一排，打四排，在按顺序往下粘贴，三张纸一竖排，一块墙壁可以安排三绺总共108个字，同时我在教室后面的文化角处又设计了一块“弟子规力行情况登记表”这是和每周一张纸质的《弟子规学习生活力行表》相配套的，这张力行表每位孩子一张，周一发下去到下周一上交，内容分两部分，一、在家不让父母着急；
二、入校争做文明学生我想对于低年级的小朋友来说，如果能坚持实施下去效果肯定可以的，但必须征得家长的配合，我在一年级上册的家长会上和家长沟通过，我把我要实施弟子规的理念和想法也和家长们交换过意见，好多家长也表示支持和赞同的，但在后来对这张表格的力行情况来看却不容乐观的，绝大部分的家长最后就连应付的态度都没有了，表格发下去就有去无回了，后来我只能在每周一的上午花时间和学生一起回顾你一周来的表现，这也等于是在提醒孩子们你们必须要做到这些的，也几乎同时开始，我便在每一节课（至少是我自己的课）前花几分钟给孩子念弟子规，先是一日常规要求的几句
如：上课要求认真听讲的“读书法，有三到心眼口信皆要”以及一进课堂就要求做好学习用品摆桌上等待老师来上课的“几案洁，笔砚正。

”上课回答问题，要做到“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”下课要注意教室校园卫生，不乱扔垃圾，同学之间要团结友爱“房室清，墙壁净，兄道友弟道恭，兄弟睦，孝在中”等，后来慢慢慢慢地就开始从头开始一句一句地课前反复诵读，去年一年下来，大部分孩子都能背，孝、悌、谨三部分的内容了，这二年级开始从信部分开始（也就是凡出言信为先，诈与妄奚可焉），也从这学期开始，品德课我们自己上了，去年把我安排到其他班上体育活动，我也主要给这些班级放弟子规的动画片给他们看，所以今年的我自己班的品德课我就穿插了《弟子规》的教学，内容主要是理解某些难理解的意思，日常生活中哪些例子是属于这一条的，而且再读读弟子规书上的一些教育故事等；要求书放正；上的一些规的的星期一的时候因为这要花家在当时家长会上还制定了一些评价式的表格，将每天的德行以加分的形式公布，小学班主任工作繁琐而辛苦。

在班级管理中，每个班主任都希望能借助一双“隐形的翅膀”“飞过绝望”，拥有美丽的太阳。

开学初，我的脑子里也是“翻江倒海”困惑不已：现在的孩子越来越“出类拔萃”不按常规“出牌”，我该怎样管理班级，才能不让学生变成“没有规矩”的“猴子”，又能把握好“收放”管理的“度”，让孩子们所有的梦想都开花？是老生常谈？还是“推陈出新”来个旧瓶装新酒？班级管理的指导思想和理念又是什么？是领导推着走，还是脚踩西瓜皮走到哪滑到哪？自学校开展《弟子规》教育实践活动后，我不禁茅塞顿开：《弟子规》字字珠玑，不愧是“童蒙养正”的上乘佳品！于是，我开始在班级管理中大胆尝试，让孩子们与经典同行，与《弟子规》为友，把它当成师生个人反省的镜子和行为的指针，收到了意想不到的效果。

在此，我“抛砖引玉”，与大家一起共享《弟子规》带来的精神“盛宴”。

（二）选准突破口，在班规中渗透《弟子规》思想良好的班规可以形成良好的学习氛围。

在制定班规之前，我先组织学生学习《弟子规》，通过一段时间边读边学习边讨论，《弟子规》中许多行为规范
自然而然地在孩子们的心里播下了种子。

俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我开始尝试把《弟子规》中的内容应用到班级管理中，让学生在一言一行中渗透《弟子规》礼仪，从“衣贵洁，不贵华”到“如何待人接物”；从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生”；从“自爱、自重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”……让孩子们明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动”。

试图养成，即使教师不在班里，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。

譬如，我们班有个别学生“能言善辩”，总是不分场合“畅所欲言”，天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。

于是，我便提议把《弟子规》中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”当做班规，让孩子们明白话语不在于说得多，更不宜花言巧语。

管住自己的嘴，可以避免麻烦，更不会闹笑话。

慢慢地，班里的学生做的多了，说的少了，同学之间因为“口舌”而引起争执的也逐渐少了。

（三）运用《弟子规》，巧妙处理偶发事件
作为班主任，我们都知道在班级管理中，让我们最头疼、最花时间的就是，两个孩子，吵架、打架事件了，孩子们总是时不时地为了些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾，甚至大打出手。

每当这时，我还是请出了《弟子规》，我没有问他们俩谁对谁错，先让他们反复念读“各自责，天清地宁；各相责，天翻地覆。

”“行有不得，反求诸己”，各自反思自己的言行。

而后再来“论理”谁对谁错。

一段时间后，那两个同学开始自我反省以求对方谅解，看到他们“尽释前嫌”、“握手言欢”，此时我又借机，运用《弟子规》里的“无心非，名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”“兄道友、弟道恭，兄弟睦、孝在中”“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂得了友情的珍贵和宽容的可贵，慢慢地吵架打架事件逐渐在我们班似乎也少了。

当然世界上没有不犯错误的学生，又如个别学生偶尔忘记系红领巾被值日生扣了班里的量化分，而此时的我也不会指责他们，而是借用《弟子规》里的“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，臵冠服，有
定位，勿乱顿，致污秽”提醒他们要养成良好的生活习惯……
（四）：力行《弟子规》，创造积极向上的学习氛围
《弟子规》里说“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”。

在学校，学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互影响密切相关。

所以，我根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少，不亲仁，无限害，小人进，百事坏”，我经常利用班会课、品德课等各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，让孩子们“看得见，摸得着”，“加把劲，赶得上”，让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉，激发他们积极向上、自我完善的欲望，使学生逐渐由“他律”变成“自律”；比如我们班的程王滢小朋友很喜欢看书，课外知识了解的比较多，是我们班的故事大王，和小百科全书，我抽空给她当小老师介绍自己是怎么做的，以及向小朋友介绍这段时间所看的书，并向同学推荐，慢慢地，我们班好多同学也爱看书了，每个周二早上的班会课，我都会抽空让孩子们展示读书的收获或书中的精彩的故事内容。

同时面对学生取得的进步或面对挫折时我会及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”，促使其良性发展。

我个人认为，教师只要有心，就能让《弟子规》细雨润物，潜移默化，激励学生积极向上，勇于拼搏。

当然，我们班还只是像个别老师说的初具成效，不算是成功的范例。

当然，我们说没有哪一种教育是一步到位的，《弟子规》也不可能包治百病，但它确实有其特定的“疗效”。

我也算是初步尝到了一点甜头，今后，我将带领我的孩子们继续走进国学经典，并且努力地去践行它，我的初步规划：一二年级《弟子规》、三、四年级《三字经》、五六年级《中华经典日日诵》，我想在小学阶段我要是能带领孩子走进国学经典这座大花园，既传承了传统文化，又能让班级管理“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

何乐而不为呢？
第三篇：《弟子规》助力班级管理
《弟子规》助力班级管理
摘要：在现代学校班级管理中，将《弟子规》与班级管理恰当的结合，将经典文化融入到班级管理中，有利于学生树立正确的价值观，
有利于提高学生的综合素质，从而提高班级管理水平，给学生营造良好的学习生活环境。

关键词：《弟子规》；班级管理
学生朝气蓬勃，勤奋守纪，积极进取；班级团结拼搏、奋发向上、学风浓厚是班主任的共同追求，但实际工作中总有诸多不如意。

作为班主任，首要工作就是建设良好班级，做好育人。

《弟子规》是一本行为准则的书籍，对弟子（学生）的言语、行动、举止、待人、接物等方面提出了详细而明确的要求，正是今天教育所迫切需要关注的方面。

将《弟子规》与班级管理恰当的结合起来，将经典文化融入到班级管理中，诵读经典，让学生在感受传统美德，感悟古训的深刻内涵的同时，使学生养成良好的行为习惯，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的综合素质，从而提高班级管理水平，营造良好的学习生活环境。

本文主要从以下五个方面谈谈在班级管理中渗透弟子规的具体举措。

一、营造氛围，浸润心灵
学习《弟子规》，通过诵读、看视频、交流分享等一系列的活动，营造氛围，帮助学生学习、理解弟子规，浸润学生心灵，在生活中践行弟子规。

1、诵读：
抓住学生的黄金记忆年龄，以诵读为主，熟悉弟子规的内容，结合学校的经典诵读工作，使学生形成诵读习惯，终生受用。

1.1以齐诵、领诵、分角色读等多种形式诵读《弟子规》，使学生快乐的读，不强制学生背诵，但要求学生每天诵读，通过每天诵读，让学生逐步理解并渗透到学生思想中，变成学生一种自觉的行为。

1.2开展课前诵读活动。

为减轻学生背诵古诗经典的负担，见缝插针，积少成多，充分利用每天课前五分钟，开展课前诵读活动。

实行“一日三诵”：即每天早晨和中午各安排五分钟诵读，教师组织；每天晚上复习当天诵读的内容，背给家长听，家长监督。

1.3制定诵读评价表。

检查落实，及时鼓励。

对经典的诵读情况要经常检查、督促、交流、评价，以督促学生形成习惯。

2.观看：
2.1观看“百家讲坛?D?D钱文忠解读弟子规”视频，感受大师的情怀；
2.2观看中华德育故事，中华好故事等动画片，分享体会，写观后感。

2.3利用校园墙壁或美术课让孩子欣赏古今中外世界名画、名书法作品。

音乐课欣赏经典名曲。

3.搭建展示平台
3.1在班会课上，以小组为单位进行中华经典古诗文的诵读展示活动；
3.2班级参加学校举办的“经典诵读节活动”；
3.3结合学校的各项阅读竞赛，让学生有意识地学习经典、接受经典，实实在在地滋养心灵、影响价值趋向和人文关怀，为孩子的生命打上浓厚的底色。

3.4以弟子规学习感受为话题，让学生写周记，交流学习心得，并在班集体内共同交流。

二、百善孝为先
百善孝为先。

首孝悌，就是说做人首先要心中有爱，要孝敬父母。

在育人方面，我们从孝道学起、做起，使“孝道德行”牢牢扎根于学生心灵。

1.平时多教育，要求学生们为父母亲或者爷爷奶奶做一些力所能及的事情，泡杯茶，捶捶背、打洗脚水、给他们洗洗脚，帮妈妈洗衣做饭、打扫房间、饭后收拾碗筷等。

2.让学生记得一些特殊的日子，如父母亲的生日，父亲节、母亲节、感恩节等，在节日里为父母亲送上祝福。

三、率先垂范，以身作则
俗话说，正人先正身。

学生“听其言，观其行”。

班主任首先可以给学生讲《弟子规》的故事和生活中的故事，和学生一起学习。

这样，学生就会效法好人，做出好事。

1.作为班主任应该从最小的事情上注意自己的一言一行，严格要
求自己，如不迟到、不早退，上课不打电话，使用文明用语等。

2.班主任应该爱学生，公平地、合理地处理矛盾。

作为一名教师，首先应该爱学生。

不管学生的出生是富贵贫穷，还是学习成绩好坏，都应该一视同仁，不能偏袒任何一个人。

爱的力量是无穷的，即使学生违反了纪律，你严厉批评时，也要动之以情，晓之以理。

四、春风化雨、具体实践
“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。

而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。

” 我们学习弟子规，就是要从学生的习惯入手去引导，去教育。

1.通过诵读、学习《弟子规》后，许多行为规范自然而然在学生心里就播下了种子，此时和学生一起来制定班规就水到渠成了，学生内心也等容易接受。

2.进一步完善班级文化建设，建立读书活动成果展示栏，要求在统一的前提下彰显个人特色。

3.结合实际让学生进行亲身实践。

如根据“入则孝”要求学生早上起床要主动跟父母问声好；“出则悌”则要求学生在自习课不说话、不影响其他同学学习、注意个人卫生、不与其他同学发生矛盾、乐于助人；引导学生在学习中“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；“余力学文”更是告诉我们，不仅要“学文”还要“力行”。

通过对《弟子规》的讲解，同学们把自己所学到的知识在现实生活中结合实际加以应用，不但加深了学生对于内容的理解，做到理论与实际相结合，还对提高学生的素养有很大帮助。

4.劳动教育有助于德育。

班级开展卫生岗位负责制，扫地、拖地、收拾讲台，擦黑板等，通过习劳放下心灵的污垢、垃圾。

5.召开《弟子规》主题班会。

通过主题班会，让学生互相交流践行《弟子规》的心得，师生一起学习《弟子规》有关的内容及相关的德育故事。

针对学生落实《弟子规》的情况，让学生自评、互评，教。