浅析初中英语分层教学罗春雷

浅析初中英语分层教学罗春雷

发布时间：2021-09-13T06:04:47.172Z 来源：《中国科技人才》2021年第16期作者：罗春雷[导读] 在新课改的要求中，初中英语学科应当更加注重学生的主体地位，更有针对性的对学生进行教学，为学生们的发展和知识储备提供优质条件，与此同时在初中学生们中存在着一定差异，这同时也是对学生学习英语的重要影响。立足于英语授课的实践之中，相关授课教师应该依据分层教学的理念，选择适当有效的方法与手段进行教学工作的开展。

毕节市七星关区生机镇生机小学 551705

摘要：在新课改的要求中，初中英语学科应当更加注重学生的主体地位，更有针对性的对学生进行教学，为学生们的发展和知识储备提供优质条件，与此同时在初中学生们中存在着一定差异，这同时也是对学生学习英语的重要影响。立足于英语授课的实践之中，相关授课教师应该依据分层教学的理念，选择适当有效的方法与手段进行教学工作的开展。

关键词：初中英语；分层教学；策略

随着课程改革持续深入，初中英语教学已经转变了传统单一的教学模式，逐渐应用以学生为主体的教学理念，丰富教学形式，完善教学体系，并且取得了一定的教学成果。然而在英语教学实践活动中仍然存在学生两极分化严重的教学现状，影响了英语教学的整体水平和学生英语能力的提高。目前在英语教学活动的开展过程中，如何做到面向全体学生，充分调动学生的积极性和学习动力，因材施教，发展学生的个性特点是相关教学工作者所面临的重要课题。

一、分层教学的定义

所谓分层教学，就是我国古代的“因材施教，因人而异”的理论在现代教学中的一种全新的实践，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展，就是教师充分考虑到学生中存在的程度差异，有针对性地加强对不同类别学生实施分层的教学方法，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学强调“教师的教要适应学生的学”，但学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。因此，在分层教学中，既可以照顾差生，对他们学习上的困难给予更多的帮助和机会，同时也使优生有机会接受更多的新知识、掌握更多的新技能。

二、初中英语分层教学策略 1．根据学生特性，科学分层

在初中英语教学中，由于不同学生在英语能力、学习特性、方法方法方面均存在一定差异。因此，确保分层的科学性，是实现分层教学法得以高效落实的基本保证。在分层之前，教师应该对全体学生英语实际情况作出科学而精准的评估，结合不同学生的英语基础知识构架、英语学习能力、态度、方法、习惯等，让各方面情况比较接近者可以均衡分布至同一层级，避免单纯关注学生成绩而出现分层误差。在分层之后，对不同层级学生提出针对性期望，鼓励其摆正心态，树立一步一个脚印扎实完成自己所处层级学习任务的态度，避免学生由于相互比较而影响其自我定位。

例如，为了达到科学、精准评估每一个学生英语现状的目的，教师可以通过组织开展多次即时评估的方式，全面了解不同学生英语学习状况。第一次测评时，让全班学生在限定时间内规范写出Aa--Gg之间的所有英文字母，观察学生的书写规范性，了解学生的学习实际情况。第二次测评时，让学生在第一节英语课堂用英语开展自我介绍，了解其表达能力现状。第三次测评时，设置具体教学情境，让学生两人一组用英语开展即时交际，判别其英语综合素养。经过多次测评后，根据不同学生表现，在开展分层分类，为后期教学指导开展奠定基础。

2．教学目标分层

确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，形成实现目标的动力是很有必要的。进行目标分层，从学生实际出发，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生不同的学习目标合乎要求化目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对于A层的学生每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，单词全部熟记。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。而C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话，这样更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心，从而调动了所有学生的学习英语积极性。

3.加强对授课进度和难度的掌握

从初中英语授课的分层次的教学要求的角度出发，对教学进度、难度的把握十分重要，这是老师们实施分层次教学的关键。首先，教师需要认真的分析学生的学习水平和具体的情况，将学生分层，但是不要有明显的差异性，会引起学生的反感，尽量用小组表示出来，一般情况下，可以分三个层次，优质，中等，普通，优质学生学习能力极强，需要老师深度教学，中等学可以较好地掌握教材知识，老师应当反复复习使得学生牢记知识，普通学生在各方面能力都有所不足，所以老师要求学生掌握简单的词汇即可，不可过多的要求学生，给普通学生太大的压力。通过对教学进度与难度的掌握，初中英语将更加的容易见到成效。

4.分层进行课外活动

丰富多彩的课外活动可以使学生和教师在轻松自然的氛围中顺畅交流，增进师生之间的关系。同时，课外活动又是英语课堂教学的一种延伸，学生通过课外活动进一步理解和巩固课堂教学知识，提高了听、说、读、写的英语综合能力，开拓了英语视野，调动学习英语的积极性。因此，教师要从思想上重视英语课外活动的开展，分层次进行英语活动，充分发挥它的作用。比如，教师可以对不同层次的学生提出不同的要求：A层次的学生可以编排一些和教学内容相关的课本剧或者英语小品，提高他们综合运用英语的能力；B层次的学生可以根据某一阶段的学期活动计划制作英语手抄报，与其他同学合作撰稿、选材，进行版面设计，相互传阅并相互学习；C层次的学生可以引导他们制作一些简单的英语节日卡片，在某些节日来临时，送给同学、家长或者老师，既增进学生间、师生间的感情，又能激发了他们学习英语的兴趣和自信心。

分层教学在初中英语教学中的应用是新课标下以人为本教学理念的良好反映，也是实现素质教育减负提高素质目标的有效途径。通过分层教学的实施，兼顾了不同学习层次的学生，面向全体学生为英语教学实践提供了更多的教学思路，为中等生和学困生创造了更多英语学习的机会，增强了学生对于英语学习的自信心和主动性，促进了学生知识体系、英语能力、智力和性格的全面发展。

参考文献：

[1]梁智.英语分层教学模式的利弊及对策[J].教学与管理，2011（03）.

[2]王佳蓉.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].现代阅读（教育版）.2017（4）.

[3]李林川.高中英语有效性课堂的构建初探[J].现代阅读（教育版）.2018（5）.