《中小学书法教育指导纲要》解读PPT课件

1.面向全体
书法教育关注的是基本书写技能的提高，中小学书法教育的第一目标 不是培养书法艺术家，而是为每一个中国人写好中国字提供语文教育之外 的助力。这是中小学书法教育区别于其他艺术科目的特点之一，也是它立 足生存于中小学教学体系的出发点之一，同时还符合书法艺术教育的基本 规律。在中小学阶段，书写首先是识字教育的一部分，学生首先需要学习 正确规范地书写汉字，而后才有可能展开其他目标。如果舍弃了这个基本 点，不适当地夸大中小学书法教育中的“艺术”乃至“文化”的内容，那么 极有可能走向课程目标的反面。书法艺术的发展快速而多元，并非所有的 书法艺术内容都适合于中小学教育。因此，书法教育要做好与语文识字教 学的配合。所谓面向全体，是针对每一位中小学生，如此庞大的群体，艺 术天分差异巨大，如果不适当地强调“艺术”，必然导致相当数量的学生无 法达成教育目标，最终必将使书法教育失去存在的理由。当然，这并不是 反对其中融入合理的艺术教育内容。
《纲要》相当于《语文课标》中“写字”部分内容的扩充版，是《语文课标》在“写字”方 面的深化。
•《中小学书法教育指导纲要》的背景与地位 三、《中小学书法教育指导纲要》的地位
值得进一步关注的是，在《纲要》发布之后，教育部的教育改革步伐仍然不断加快，对 于传统文化的强调越来越突出。2014年3月26日，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教 育指导纲要》，在小学、初中阶段的学习任务中明确提出了与书法相关的内容：
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育
对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要的作用。为推进中小学书法教育，传承中
华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、基本理念
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,
以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。
中小学书法教育实施的依据
2011年，《关于中小学开展书法教育的意见》； 2011年，《义务教育语文课程标准》； 2013年，《中小学书法教育指导纲要》； 2015年，审定通过十一套书法教材； 2017年，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。
• 如何理解基本理念
【原文】
技能 心智 德性
小学低年级
小学高年级
初
中
认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美 熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术 临摹名家书法，体会书法的美感与意境
高中没有紧扣书法，但是提出“了解传统艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、 地域、民族特色的艺术风格，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中华民族丰 富的文化遗产”，这其中必然包括书法。
《纲要》是这一轮中小学书法教育的纲领性文件，具有“准课标”的性质和地位。与相关 文件之间，保持了极为紧密的关联。
最重要的关联是《义务教育课程标准（2011年版）》。《教育部关于在中小学开展书 法教育的意见》中提出：“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶 段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周 安排一课时的书法课。”这一意见后来写入了《纲要》。该文件明确了书法课与语文课之间 的特殊关系。因此，《纲要》在基本理念中提出“以语文课程中识字和写字教学为基本内 容”“以提高汉字书写能力为基本目标”。
•《中小Байду номын сангаас书法教育指导纲要》的背景与地位
二、书法艺术发展的需要
分科尴尬：艺术？美育？（自新学堂开办以来，中国书法在国家的教育和文化管理体制内 一直是边缘化的，传播和发展受到相当程度的制约。）
发展历程：1979年，浙江美术学院招收第一届书法研究生，拉开书法高等教育的序幕。 1978年，北京书学研究会成立，之后两年多内有15个省、直辖市成立了书法 篆刻团体。 1980年，中国书法家协会筹备委员会举行第一次会议。至此，中国书法事业 步入快车道。 2014年，中国书协组织实施“翰墨薪传工程”中小学书法师资培训项目，为 中小学书法教育的巨大瓶颈——师资不足找到了一条解决之道。
改革开放四十年来,我国经济社会全面发展,取得了辉煌的成就。文化作为 这个历史进程的一部分,也呈现出一片繁荣景象。信息化社会,全面加快了世界 各国文化之间的沟通与交流。国家文化发展的战略地位越来越突出。
在这一背景下,国家有关部门、行业协会出台了一系列推动文化发展繁荣 的重要举措,比如文艺志愿者、文艺进万家、文艺下基层等,特别是习近平总书 记主持召开的文艺工作座谈会,产生了巨大的社会影响力,我国文艺事业进入了 一个更加喜人的历史发展阶段。
所了解,提高自身的文化素养。
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标, 以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。
基本内容 基本目标
以语文课程中识字和写字教学为基本内容 以提高汉字书写能力为基本目标
基本途径 拓展延伸
以书写实践为基本途径 适度融入书法审美和书法文化教育
1.面向全体,让每一个学生写好汉字。识字写字,是学生系统接受文化教育的开端,是终身学习
的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2.硬笔与毛笔兼修,实用与审美相辅。中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。书法
教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力,还要渗透美感教育,发展学生的审美能力。
《中小学书法教育指导纲要》解读
•《中小学书法教育指导纲要》的背景与地位 • 如何理解基本理念 • 目标与内容的解读 • 如何理解和把握教学建议和要求 • 如何理解评价建议
•《中小学书法教育指导纲要》的背景与地位 一、国家文化战略与教育改革的必然
文化强国 文化基因 文化软实力 国家文化发展
进入21世纪后不久,党中央提出了建设“文化强国”的理念。党的十八大报 告进一步指出:文化是民族的血脉,是人民的精神家园。全面建成小康社会,实现 中华民族伟大复兴,必须推动社会主义文化大发展大繁荣,兴起社会主义文化建 设新高潮,提高国家文化软实力；发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推 动发展的作用。在具体阐述文化发展有关问题时又特别强调,建设优秀传统文化 传承体系、弘扬中华优秀传统文化。
这段要求,值得注意的地方有很多处: 第一,把写字作为语文教学的“基本要求”,这是给出定位。 第二,把“练字过程”与“性情、态度、审美趣味养成过程”密切关 联起来,这是阐明功能(或价值)。 第三,对练字提出了四个方面的要求:“姿势正确”“掌握基本技 能”“养成书写习惯”“提高书写质量”。这可以说是为写字教学界定 了基本范围。 第四,给出了具体的时间规定:每天随堂10分钟。 第五,给出了课外要求:日常书写中增强练字意识,讲究效果。 以上五点,可以说已经为中小学“写字(书法)”教学构建了一个基本框 架。不仅如此,这份文件还给出了更加具体的总目标和阶段目标。应该说, 这是“写字(书法)教育”在近代以来迎来的最重要的新动向之一,这是国家 文化发展战略和教育改革带给书法的一个重大发展契机。
《文化纲要》提出要“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系强调“在课程建设和课程标准 修订中强化中华优秀传统文化内容”,具体又分解为：
(一)在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中,增加中华优秀传统文化内容比重。 (二)地理、数学、物理、化学、生物等课程,应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。 (三)鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,开设专题的地方课程和校本课程。 (四)鼓励有条件的高等学校统一开设中华优秀传统文化必修课,拓宽中华优秀传统文化选修课覆盖面。 (五)面向各级各类学校重点建设一批中华优秀传统文化精品视频公开课。 (六)加强中华优秀传统文化相关学科建设。 此外,《文化纲要》明确要求“适时启动课程标准修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工 作”,“根据修订后的中小学课程标准,修订相关教材”,并提出要“鼓励有条件的地方结合地方课程需要编 写具有地域特色的中华优秀传统文化读本”,“组织知名专家编写多层次、成系列的普及读物”。 在这一系列要求中,几乎每一项都可以(甚至一定会)将书法吸纳进去,原因很简单—一书法是中华优秀 传统文化不可或缺的一项内容。 由此可见,《中小学书法教育指导纲要》可谓上承《语文课标》,下接《文化纲要》,构成了完整链条中 的一个重要环节。若无《中小学书法教育指导纲要》,则《语文课标》写字内容未免稍显狭隘,而《文化纲 要》所希望拓展的内容又缺乏具体学科的支撑。《中小学书法教育指导纲要》在此凸显了它的重要价值和 地位。从这个意义上说,无论要深化《语文课标》还是要落实《文化纲要》,都离不开《中小学书法教育指 导纲要》。
3.遵循书写规范,关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本
要求,还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4.加强技能训练,提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养,不断提高书写
水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育,使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有
作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的具体 化措施之一的《义务教育语文课程标准(2011年版)》,把上述原则性的表 述,落实到了具体内容上。它指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的 基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个 学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本 的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。第一、第二、第三学 段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。 要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。
文化发展离不开教育。教育是文化发展繁荣的重要保证和推动手段。中华 民族优秀传统文化的传承与发展,社会主义新文化的建设与传播,都需要教育的 支持。对此,党中央、国务院和有关部委也颁布了相应的重要文件。
2010年7月29日,中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展 规划纲要(2010-2020年)》,在“战略主题”(第四条)中指出,“坚持以人为 本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。在“坚持德育为先” 一条下,强调要“加强民族精神和时代精神教育,增强学生爱国情感和改革 创新精神”；在“坚持全面发展”一条下,强调要“全面加强和改进德育、 智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习 与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”。针对美育,指出要“培 养学生良好的审美情趣和人文素养”。文件的表述虽然简要但是纲领性却 非常强。作为中国人,“良好的审美情趣和人文素养”的养成,离不开中华 优秀文化的教育与传播。
习近平总书记在中共中央政治局第十二次集体学习时发表关于提高国家文 化软实力的讲话,指出让13亿人的每一分子都成为传播中华美德、中华文化的主 体,提高国家文化软实力,要努力展示中华文化独特魅力。在5000多年文明发展 进程中,中华民族创造了博大精深的灿烂文化,要使中华民族最基本的文化基因 与当代文化相适应，与现代社会相协调,以人们喜闻乐见、具有广泛参与性的方 式推广开来,把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代文化价值的文化 精神弘扬起来,把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当 代中国文化创新成果传播出去。要系统梳理传统文化资源,让收藏在禁宫里的文 物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。
教育是书法事业持续发展的根本保障。
•《中小学书法教育指导纲要》的背景与地位
三、《中小学书法教育指导纲要》的地位
2011年8月2日，《教育部关于在中小学开展书法教育的意见》颁布不久，教育部即组 成了以语文和书法教育专家为主的研究团队，聘请首都师范大学中国书法文化研究院欧阳 中石教授为首席专家，启动了《中小学书法教育指导纲要》的研制工作。于2013年1月18日 发布了《中小学书法教育指导纲要》。
2.硬笔——毛笔
中小学书法教育中的硬笔，也同毛笔教育一样，首先立足于汉字书写， 而不能过度强调“艺术”立场，但即便如此，也仍然以兼顾二者、相互促 进为最佳选择。