浅谈如何提高政治课质量

浅谈如何提高政治课质量

摘要：政治课堂历来被视为枯燥无味的课堂，不仅学生不喜欢，就连上课的教

师也觉得无可奈何。在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少

的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从

角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、

高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

一、广泛涉猎各类知识，做博学多思的教师

教师必须加强马克思主义专业理论修养，真正把政治课当作一门科学知识来传授，深入

研究和分析教材的基本内容、逻辑结构以及知识之间的相互渗透。讲经济常识和哲学常识时，要处处运用哲学观点和方法去分析。如：在讲经济常识中“自力更生与对外开放的关系”时，

不忘用“内因和外因辩证关系”的原理去分析；讲政治常识中的“中国共产党的指导思想”时，

不忘用“科学理论对实践具有指导作用”以及“真理是发展的”等原理去分析。教师必须广泛涉

猎多种知识，并能旁征博引，综合利用，充实教学内容。教学中，既要把握教材“主干”，又

要重视“枝叶”，如课本中的点评、漫画、插图和小知识，它们或与一个历史故事相关，或与

现代生物技术相联，如能恰当处理，既能帮助学生理解原理，还能激活学习兴趣，扩大知识

视野。教师必须关注社会，与时俱进。对于时事政治、社会热点和大政方针，有目的地培养

学生从马克思主义角度去观察、分析和说明，达到对书本知识和原理的理解。如：从美国轰

炸南斯拉夫看“人权”问题；从巴以冲突看民族宗教问题；从国际竞争看我国经济的发展；从“今日说法”看我国的法制建设。不仅如此，教师还要关注现实社会生活，了解学生实际。

二、灵活应用课本素材打造有效课堂

1.吸引学生，激发兴趣。根据人脑对外界符号刺激的接受速度和深刻程度来说，文字信

息不如图片信息直观迅速，图片信息不如音像动态信息更能激发人的思维，而我们的课本所

提供的素材大多是文字资料，少部分是图片资料。为了增强材料的有效性，可以采用多媒体

技术，改变课本材料的呈现方式，更容易吸引学生，激发兴趣。

2.对材料适当再加工创作，使其富有逻辑性和实效性。在实际的课堂教学和教材处理中，由于课程内容和教学时间分配的限制，而教师又想要想将一节课形成严密的逻辑结构，构造

出有效的课堂，就需要对材料进行恰当的再处理。因为课本中的有些经典事例内容不能够达

到上述目标，因此可以将有关的事例内容适当地增加或删减，以达到适应教学需要的目的。

3.传统素材转化为学生喜闻乐见的新内容，使其贴近学生生活实际。课本中的有些素材

尽管经典，但内容比较陈旧，与学生生活距离较远，学生对其缺少实际感受。教师可以通过

自己的创造，将传统素材内容转化为与学生实际生活贴近的新内容，引起学生的情感认同，

往往能收到良好效果。

三、创设情境，提高教学效果

情境创设是为教学服务的，是教学的手段和方法，其最终目的是为了完成教学任务、实

现教学目标。因此，情境创设应着眼于它的实际功效，始终以教学目标和教学内容为依据，

切不可华而不实、本末倒置。材料堆砌，为情境而情境，是情境教学的大忌。情境创设是为

了使抽象理论具体化，书本知识生活化，深奥道理形象化，枯燥知识趣味化，静态事物动态化，促使学生在情境的体验感悟中理解接受和知识建构。“精”，一方面体现在情境材料的数

量要少，可挖掘度要深；另一方面还体现在创设的情境质量要高，辐射面要广。只有当学习

发生在有意义的情境中时，学习才是有效的。

四、充分发挥学生的主体作用，注重理论与实际的紧密结合

我们知道，当代中学生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外

大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受

马克思列宁主义的基本观点，进而来分析这些社会现象，正是我们思想政治课的根本任务。

为此，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“一本教材，一支粉笔，一张嘴吧”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主

平等、宽松愉快的学习氛围中，去争求分析和解决问题的思想理论。

五、充分利用现代教学手段，使教法常新

结合教学实际，改进教法，提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学效果的关键一环。近年来，我在教学中特别注意根据教学内容的需要，认真分析研究，力求课型的新颖设计，内容的生动活泼，以调动学生的学习积极性、主动性和创造性。如围绕课题，联系生活

实际，采用课前几分钟进行新闻发布和热点问题评析——“大家谈”、分组辩论赛、案例讨论、角色表演、流行歌曲、看图说话等生动活泼的形式，尤其是多媒体在教学中的介入，使教学

由平面走向立体，静态变作动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与

现实的限制，激活了学生的学习兴趣。

参考文献

[1]沈延云加强教学管理，提高教学质量[A].新世纪中国教育发展论坛（第二卷）[C].2007。

[2]罗仁辉高中数学提高学习兴趣和教学质量的研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集

[C].2016。