当代大学生风险意识问题分析与教育策略研究

当代大学生风险意识问题分析与教育策略研究
第一篇：当代大学生风险意识问题分析与教育策略研究
当代大学生风险意识问题分析与教育策
略研究
【摘要】风险社会的到来给当代大学生带来了一系列的影响，比如信任危机、“存在性焦虑”和信仰的缺失。

这也说明当代大学生的风险意识还比较淡薄，缺乏对风险的理性认知，风险责任意识、失败意识及防范意识薄弱。

因此，高校要以课堂和实践教育的结合为抓手，培养大学生对风险意识的理性认知；以社会主义核心价值观为引领，培养大学生的风险责任意识；以心理健康教育为平台，引导大学生树立正确的失败意识；以大学生风险防范指导机构为纽带，加强大学生风险防范意识。

【关键词】风险社会
大学生
风险意识
从切尔诺贝利核事故的发生到英国疯牛病的传播，再到日本核泄漏的发生，各种由于科技发展而发生的风险局部事件表明人类已经进入到风险社会。

而科技迅猛发展带来的风险在全球化的推动下已经从物质层面转向精神层面，对人们提出了更高的要求。

当前，作为涉世未深的“90”后大学生，在面临风险社会各种考验和挑战时还显得十分稚嫩。

因此，在风险社会背景下，尤其是在培育和践行社会主义核心价值观越来越重要的当下，如何加强大学生风险意识教育，使大学生能够有效地防范和化解各种风险，成长为国家栋梁和社会精英，也成为当前高校教育亟待解决的时代课题。

一、风险社会对当代大学生的影响
当前，来自经济、社会、政治、生态、文化等领域的风险无不时刻影响着人们，大学生也毫无例外地面临着各种风险，无法摆脱风险的冲击与影响。

风险社会的“抽离化”、“不确定性”和“复杂性”引发了大学生的信任危机、“存在性焦虑”和信仰的缺失。

（一）风险社会的“抽离化”引发大学生的信任危机
风险社会是一个“时空分离”的社会，由于科学技术的发展，信息已经逐步脱离地域的限制，极大缩短了时空距离，不同于传统社会面对面的交往，现代社会的“远程交往”一方面为人们的时空交流提供了方便，另一方面又给交往沟通的对象增添了神秘色彩，容易导致人们产生怀疑的心理。

大学生走在全媒体时代的前列，利用网络等新媒体维系感情的同时，越来越缺少在现实中进行面对面的真诚的交流。

因此，信任感也在“抽离化”的过程中逐渐降低，甚至最终丧失基本的信任，导致信任危机。

（二）风险社会的“不确定性”导致大学生出现“存在性焦虑”
风险社会理论的代表人物、英国学者安东尼·吉登斯在谈到风险时指出，“人类总是要面对这样或那样的风险，但今天的风险在本质上不同于以前。

……我们现在越来越多地面对各种类型的人为风险，即由于我们自己的知识和技术对自然界的影响而引发的风险。

”①科学技术的发明提高了人类的生存技能，但它的跨越式发展，使人的精神失落,人的本性被忽略,人成了“单向度”的人。

在现代社会风险面前，大学生会逐渐感受到主体性的丧失，内心的否定性、批判性和超越性受到压抑。

这就导致大学生出现种种“心理问题”，认为本体性安全和信任受到挑战，开始对未来充满不确定感，逐渐陷入悲观、抑郁以及恐惧等存在性焦虑，如果不能及时纠正和有效释放，就会产生道德失范、伦理失衡、价值异化。

（三）风险社会的复杂性引发大学生的信仰缺失
风险是现代社会的显著特征之一,涉及政治、经济、社会、文化、生态等多个领域，具有多样性和复杂性，科技发展不仅造成“传统”与“现代”之分的困扰，也给处于文化“碎片化时代”的大学生在价值观、伦理观、生活方式、交流方式等方面带来挑战。

当这些风险发生时，大学生对科学的信仰与精神价值追求产生怀疑甚至否定，以追求真理为价值目标的科学技术受到怀疑，强烈冲击着他们的精神家园，他们的信仰处于不安定和变动的状态中。

加之各类风险冲击了传统的伦理道德，各种风险隐患都有可能导致大学生的道德价值观念发生扭
曲、错位,引发大学生的精神迷惘和信仰危机。

二、当代大学生风险意识存在的问题
从某种程度上讲,现代社会是一个机遇与风险并存的社会,但是风险多于机遇。

处于象牙塔的大学生，大多数并没有感知到太多的风险，风险意识相对较为淡薄；但这其中也有部分大学生存在的问题。

（一）大学生风险意识较为淡薄
随着生理心理的发育和发展,社会阅历的扩展以及思维方式的变化，大学生能够普遍认识到身心健康和生命的重要性，但是对于自身身心健康乃至生命没有一个清醒正确的认识，对威胁身心健康和生命的风险意识不够，防范不强。

当遭遇情感、学业、就业等问题时，容易做出比较极端的行为。

当面对信息网络的发展带来的巨大诱惑时，有些大学生沉迷于网络，缺乏勤奋学习的毅力，学习的动力不足，学习目标不明确，学业荒废。

当面临社会竞争压力剧增，就业形势不容乐观时，一些大学生显得束手无策。

当全球化及信息技术导致的多元文化和多元价值四处扩张时，大学生的道德价值观容易受到冲击，道德风险意识被一定程度弱化，出现道德困惑，道德自律能力下降、知行不一等行为。

（二）大学生风险认知存在偏差
作为一个特殊群体，大学生在身心、学业、就业、情感、道德以及生命等方面面临现代社会带来的各种风险。

一方面，部分大学生过分夸大风险的存在，高估风险的危害性，安全感急剧下降，从而产生严重的心理问题和精神障碍。

另一方面，或许是“初生牛犊不怕虎”，亦或是习惯安全、舒适、稳定的校园生活，部分大学生忽视社会风险，不对风险进行有效规避，且习惯于依赖“专家系统”，缺乏对风险的理性认识。

殊不知，在知识日益分化的风险社会，传统或专家为我们提供的结论并不一定是确定的、科学的。

夸大风险的存在，会抑制创造性的发挥，抓不住机遇；忽视风险的存在，风险就可能会变为现实，演变成灾难。

（三）大学生风险责任意识较为缺乏
乌尔里希·贝克强调，风险和责任内在关联。

当代社会风险不同于
传统风险，它具有隐蔽性，持续性，多样性，冲突性，对社会各方面的影响较传统风险更为深远，对当代社会的道德规范和伦理责任带来了挑战和冲击。

然而，大学生对风险的责任意识并没有因为风险的增多而相应提高，反而较为缺乏。

转型期的社会，责任分工不明确的现象经常出现，加之风险的不确定性和复杂性，“事事明哲保身”的态度影响着大学生，影响了他们对自己、他人、家庭和社会的责任意识。

他们或消极或被动甚至不会去承担风险责任，从而导致社会风险无限扩大。

三、加强大学生风险意识教育的策略
加强大学生风险意识教育，培养大学生风险责任意识、防范意识、危机意识和失败意识，增强风险防范能力，有效避免大学生陷入各种风险困境难以应付，有利于大学生健康成长和全面发展。

高校作为人才培养的重要基地，在承担大学生专业知识教育与技能培养的同时，更要注重大学生的人文教育和素质教育，要让大学生以健康的心态和良好的素养，在风险与机遇并存的现代社会游刃有余。

（一）以课堂和实践教育的结合为抓手，培养大学生对风险意识的理性认知
思想政治理论课是大学生思想政治教育的重要途径，也是培养大学生树立正确世界观、价值观的重要阵地，大学生通过课堂的学习，能了解现代社会发展现状及发展趋势，能够形成辩证思维、增强敏锐性、提高鉴别力。

有条件的学校还可以结合风险问题研究成果，开设风险教育方面的课程，使大学生掌握基本的风险意识，形成正确的风险观。

除此之外，要了解人类社会实践活动所伴随的风险，需要立足于社会实践。

马克思主义认为，人类的生存和生活离不开社会实践。

高校要积极开拓实践教育，通过开展实践教学，让大学生走进现代社会，从切身感受中认识并把握社会风险的本质，在协同合作中树立理性的风险意识，有效规避现代社会风险。

（二）以社会主义核心价值观为引领，培养大学生的风险责任意识
社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面提出了我们所
遵循并追求的价值目标，它不只是一种口号、一种理想信念的宣传,更是理念的落实、责任的实践。

社会主义核心价值观的培育能促进和保障责任意识的生成，责任意识内涵于社会主义核心价值观中，又能促进社会主义核心价值观的践行。

坚持以社会主义核心价值观为引领，将责任意识建立在爱国、敬业、诚信、友善的基础上，融入大学生的日常生活、学习之中，通过价值观的引领，将风险责任意识升华为一种道德规范来遵守，内化为一种信念来坚持，义无反顾毫无怨言地承担自己相应的责任，在风险社会时代无所畏惧，敢于应对风险，肩负起时代的重任。

（三）以心理健康教育为平台，引导大学生树立正确的失败意识由于角色的特殊性，大学生在学业、情感、就业、创业等问题上会遇到各种风险，现代社会风险的“不可预见性”，更是增加了风险的难度。

没有人能确定这些风险是挫折，还是机遇。

正因如此，有的大学生抗压能力和心理承受能力较弱，在遇到困难或者感受到风险威胁的时候，往往束手无策，依赖父母、老师，有的甚至对人生道路产生悲观、茫然的情绪。

因此，高校要借助心理健康教育这一平台，注重引导大学生树立正确的危机意识、失败意识，开展挫折教育，提升其抗挫折能力，辩证地看待风险这把“双刃剑”，敢于面对风险，把握机遇。

（四）以大学生风险防范指导机构为纽带，加强大学生风险防范意识
目前，大部分高校并没有成立专门的大学生风险防范指导机构，大学生的教育管理主要集中在学生处、宣传部和教务处等相关部门，风险防范意识在学生教育管理中也只局限于传统风险。

由于现代社会风险的复杂性和渗透性远远超过了传统社会的风险，高校的学生管理已经逐渐不能适应现代社会风险的多元化特性。

高校应该改变以往当风险变为现实时才有所作为的态度，积极作为，通过整合成立大学生风险防范指导机构，在培养学生成才的过程中，通过探索多元化教育引导方式，采取各种形式，综合各种力量，变被动为主动，加强大学生风险防范意识，努力培育学生抵御风险的能力。

总之，培养大学生风险意识并不是一朝一夕的事情，也不只是高校的责任，政府、社会、家庭也责无旁贷，必须与高校形成强有力的教育合力，通过各种渠道采取多种形式，共同努力，构建大学生风险意识教育的长效机制，加强大学生风险意识教育。

第二篇：当代大学生思想道德问题的研究及教育
当代大学生思想道德问题的研究及教育
随着社经济的发展，我国的教育事业不断壮大，教育水平不断提高，学生们的科学专业素质也不断提升。

但是受错位价值观念、市场经济价值取向功利化等因素的影响，大学生的道德素质却停滞不前。

当代大学生是21世纪的开创者，是国家和民族的希望，我们不仅要掌握丰富的科学知识，还要有良好的道德修养。

思想道德教育在我国一直被放在首位，它是培养大学生形成正确的人生观、价值观的基础。

加强和改进大学生思想道德教育,事关大学生的健康成长,事关国家与民族的前途命运,是一项长期的战略任务。

但当前大学生中存在诸多的思想道德问题，有待于我们解决。

一造成当代大学生思想道德方面的主要问题
（一）状态消极
缺乏人生目标，缺乏政治热情和正义感，缺乏诚信，是现在很多大学生的通病。

生活始终处于一种无所事事、无所适从的茫然之中，游戏人生，爱国爱民被被认为是落后的思想，对祖国的荣辱兴衰漠不关心，对不正之风无动于衷。

短短几年大学生活，除了无聊，便是无奈。

（二）自我认知、约束能力差
以自我为中心，个人主义思想泛滥，道德意识弱化；缺乏艰苦奋斗精神，基础文明素质较差，公德意识不强。

二造成当代大学生思想道德问题的主要原因
（一）社会的消极影响
由于经济发展过快，社会上很多人都开始只注重利益，甚至在某种程度上被错误的认为是人生存、发展乃至获得利益的一种有效手段，这种急功近利的思想通过各种途径深刻影响着大学生的道德认识及人
生价值观念，导致很多大学生拜金思想严重，生活奢侈。

(二)高校道德教育本身存在问题
各校长期将提高学生的文化知识及科技素质的作为工作重点，在观念上重智育轻德育，在对大学生的道德教育上，往往将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，不去进行实践，使道德教育过于简单抽象，脱离了大学生的实际生活。

这些容易引起高校大学生的反感、使其产生抵触情绪，也就无法认同接受。

部分教育工作者本身的师德水平也有待提高，因为高校教育工作者对学生最有影响力和感染力，是学生们的榜样，在大学生的道德教育中担当着极其重要的任务。

但是在市场经济利益驱动原则的负面影响下，有些教育工作者的人生价值取向发生倾斜，功利主义倾向比较明显，注重眼前的个人利益而缺乏责任感和奉献精神，说话做事不负责任，忽略自身修养，师德形象不佳，对学生也产生不良影响。

三如何改善思想道德教育现状
（一）处理好理论与实践的关系
理论教育的最终目的是将其运用到实践中去。

做好思想道德教育，就必须遵循理论与实践相结合。

在安排道德课程的同时，组织学生进行实践活动，如组织对社会一些不道德的现象进行辩论，设置道德实践的模拟环境等，激发学生的主动性，使学生体会到思想道德在自己的成长过程中的重要性。

（二）学校要全面发挥作用
学校应发挥舆论宣传作用，通过校广播、黑板报等形式广泛宣传思想道德的重要性，以形成良好的道德教育氛围，使重视道德深入学生内心，起到潜移默化的作用。

同时发挥教职员工在道德教育中的表率作用。

培育有德之人，需要有德之师。

教师的思想素质、人格品质对学生人生观及价值观的形成有着直接的影响。

在道德教育活动中，教师要率先垂范, 以身作则，以学术和人格的双重魅力，给大学生做好品德高尚的榜样；高校管理人员也要以诚信的道德为原则，以真诚的态度对待广大师生, 处处守信用、时时重承诺，积极带动和引导广大学生树立良好的道德形象。

这样才能为大学生重视品德形成营造良好的
环境。

（三）建立校园道德制度体系
学校规章制度与奖惩措施要添加道德指标。

明确道德评价的要素和道德评价的标准，把诚实、信用、正直、友善等道德品质作为评价的基本要素，通过学生自评、同学互评、老师评议等多种方式，综合测评学生的诚信度，使大学生诚信道德的发展趋势形成科学的导向，充分体现道德价值的重要性。

将大学生的思想道德水平与评奖学金评优、入党、就业推荐挂钩，从制度上使大学生意识到道德的重要性，确保大学生的道德底线。

同时对一些大学生不道德的行为要批评，严重的可以给与取消评选奖学金资格、扣学分等处罚，以此提高学生不讲道德的风险成本。

这样才能减少大学生不讲道德行为的发生，从根本上扭转大学生道德意识弱化的现象，重塑大学生在社会上的道德形象。

加强大学生的道德教育是一样长期而又艰苦的工作，他需要学校细心的营造及长期的坚持。

重视道德是一个思想认知过程，也是养成良好习惯的过程，同时也需要有良好的道德文化熏陶和很强的外在约束、规范。

只有不断加强对大学生的道德教育、培育良好的道德文化，弘扬中华民族的优良道德传统，建立健全诚信道德约束机制，才能培养出具有道德意识的高素质大学生，为社会主义建设提供精神动力，加速和谐社会的发展与建设。

第三篇：当代大学生就业心理健康教育调查问题与分析
当代大学生就业心理健康教育调查问题与分析
毕业生就业是现在社会非常关注的热点问题之一。

为了解、掌握大学生就业心理，帮助、指导大学生的就业，最近，我们采用问卷的形式进行调查，经过统计分析，初步提出具体调查分析报告如下。

一、对象与方法
1、调查对象：湖南交通职院物流管理学院部分学生
2、调查时间：2011-3-6
3、调查方法：根据大学生就业所关心的一些热点问题，设计专项调查问卷，采用随机抽样的方法，在大学生自愿的前提下选择回答问卷。

经过统计整理，对调查问卷选择完整的
53份，进行统计分析。

二、调查内容
调查问卷共有20题，主要包含四个方面的问题。

1、大学生对自我的认识及了解，包括：对自己的自信、就业需求、就业期的心理倾向的了解，自我良好心理状态对就业的作用等要点。

2、大学生对就业有关环节及相关因素的认识，包括：如何建构良好的人际关系、就业前初步掌握一些“职场”技巧、进行职业生涯设计、单位用人着重考察的环节等。

3、大学生对就业可能遇到挫折的心理准备情况，包括：对将要碰到的挫折有足够的认识，可能直接导致自己求职失败的原因，给自己定的“职业探索期”时间，碰上“三无”流行病，即无责任、无气力、无感动时如何调整等。

4、大学生对就业前的心理辅导及社会关注的要求及建议，包括：目前大学生择业、就业心理应从如下哪方面改善和提高，对大学生就业心理辅导讲座什么内容感兴趣，对开展心理健康讲座的态度，开展大学生就业心理辅导的形式，对本次现场心理辅导讲座的评价等。

三、调查问卷
1、您的性别（）
A.男
B.女
2、您的家庭生活地域（）
A.大城市
B.中小城市
C.农村
D.城镇
3、您所学的专业（）
A.经济管理类
B.艺术设计类
C.生物工程类
D.其他
4、您对自己的专业满意吗？（）
A.满意
B.一般
C.不满意
5、您认为本专业是你未来职业生涯的发展目标吗？（）
A.是
B.不是
C.不清楚
6、您进入毕业时期的首选去向（）
A.考研
B.就业
C.出国
D.创业
E.其他
7、面对激烈的就业竞争，您选择工作时优先考虑（）
A.待遇薪水
B.企业文化与福利
C.个人兴趣爱好
D.就业地区
E.发展前景
F.其他
8、您了解目前的就业形势和政策吗？（）
A.非常了解
B.基本了解
C.不了解
9、预计在择业过程中您将遇到的主要问题是？（可多选）
A.专业不对口或者专业面太窄
B.缺乏关系难以找工作
C.缺乏社会经验及能力
D.性别歧视
E.其他
10、您认为当前毕业生就业中的主要问题是什么？[可多选]
A.企业需要具备较高职业能力或者专业技术人才
B.毕业生的就业定位不合理，期望值过高，缺乏工作经验没有竞争力
C.应届毕业生不具备符合企业要求的职业能力
D.就业信息机制不完全，信息渠道不畅通，信息不充分
F.大学传统教育模式弊端太多，不注重提高学生的综合能力不能为大学生就业和职业发展提供有效帮助
E.其它
11、您觉得自己在就业求职的过程中，最具竞争实力的方面是？（）
A.学习成绩
B.专业技能
C.实习经历
D.其它
12、请您对自身能力做自我评价，以下您最欠缺什么？（限选3项）
A.专业知识和技能
B.社会活动能力
C.竞争能力
D.团队精神
E.创新精神
13、对于高校就业指导，您最希望获取哪方面的信息： [多选题]
A.应聘技巧
B.用人单位信息
C.求职心理辅导
D.职业规划辅导F.专业出路
E.其它
14、您认为良好的心理状态是大学生就业的关键吗？（）
A.是
B.不是
15、您对自己的就业需求有所了解吗？（）
A.了解
B.一般般
C.不了解
16、您认为有必要开展心理健康讲座吗？（）
A.有必要
B.没必要
17、您认为有没有必要寻求就业心理辅导？（）
A.有必要
B.没必要
18、您对就业将要面临的问题有足够的认识吗？（）
A.做好了充分准备
B.没有
19、给自己定的职业探索期时间？（）
A.一年以内
B.两年
C.不知道
D.两年以上
20、对择业、就业心理应从哪几方面改善和提高？（）
A.完善自我，塑造自身生存本能
B.艰苦创业、科技创业、自主创业
C.其他
四、调查情况分析
1、学生面对就业的态度有喜有忧
喜的是大学生明确知道“自信”在就业过程中的重要作用，有“自信”的大学生占
调查总数的92%，对“良好的心理状态是就业的关键”，选择肯定态度的占90%。

忧的是大学生对“自己的就业需求”，“不了解”及“有点了解占总数的72%”。

2、学生对就业有关环节及相关因素，已经有趋向现实的认识
“想在就业前初步掌握一些职场技能”的占总数的98%，认为有必要进行职业生涯规划的占总数的93%，认为“单位用人着重考察的环节”，选择“工作能力的占总数的65%。

3、学生对就业可能遇到的挫折的心理准备明显不足
“对将要碰到的挫折有足够的认识”，选择“做好了充分的准备”仅占总数的13%，“给自己定的职业探索期时间”在一年以内的占总
数的85%。

4、多数大学生对开展心理健康讲座的态度比较积极
在问卷中认为“有必要”及“很有必要”的大学生占总数的85%，表现出热切的关注，但是，对“寻求心理辅导”，却爆出冷门，只有4%选择愿意，一热一冷，反差极大。

五、总结与分析
1、大多数学生比较重视就业心态的调节，通过对以上调查问卷的调查统计分析，考研看出，被调查的大多数大学生面的就业的严峻现实，重视就业心态的调节，对“自信心”、“良好的心理状态是就业的关键”等因素，在调查中，已经有比较清醒认识的大学生，接近总数的90%。

如何在适应社会就业的过程中始终保持和增强自信，保持良好的心理状态，是对大学生们的考验。

2、大多数大学生对就业过程中涉及的一些环节，如：“建构良好的人际关系”、“在就业前初步掌握一些职场技巧”、“进行职业生涯规划”已经有趋向现实的认识。

提示近年来，学校及社会对大学生就业问题的高度关注及宣传指导，已经引起大学生们的普遍重视，同时，也提示学校及社会应当继续给予关注，进行切实可行的引导和帮助。

3、大多数大学生对就业前景过于乐观，对就业中可能遇到的困难估计不足，缺少心理准备。

如：“给自己定的职业探索期时间”，在一年以内的占总数的91%，提示这些大学生都希望在一年内找到适应自己的工作岗位，能够进入相对稳定的状况。

带有明显的理想化倾向。

实际上，从大学生进入高校开始，就已经对择业、就业的探索，所谓“职业探索期”应该分为两个阶段。

第一个阶段为“理论学习阶段”，也就是在学校的阶段，第二阶段为“实际操作阶段”，也就是毕业进入社会后的阶段，一般没有两年以上的时间，很难找到大学生在社会中的自我定位。

“将要碰到的挫折有足够的认识”的问题，87%的大学生没有做到充足的准备。

提示在大学生群体中，可能普遍存在缺少经受挫折，以及承受较大压力的感受或经历。

对自我认知，以及在社会中的定位缺少清醒的认识，对就业的选择存在不同程度的盲目性。