语文 -柳笛声声_二年级语文教案

语文－柳笛声声_二年级语文教案
14 柳笛声声
第一课时
教学目标：
1、认识14个生字，和一个多音字。

2、朗读课文。

3、了解课文内容，懂得小朋友之间要互相帮助。

教学重点：
认识14个生字和一个多音字。

教学难点：
通过朗读课文了解课文内容。

懂得小朋友之间要互相帮助。

教学准备：
字词卡片，.课件。

教学过程：
1、激趣导入。

今天，我们要学习一个关于柳笛的故事，故事的名字叫“柳笛声声”
2、初读课文学习生字。

(1)自由读课文，找一找哪些字音自己还读不准。

(2)听教师范读课文，学一学自己不认识的字。

(3)自读课文，在课文中找到要求会认的字，并画出来，再读一读。

(4)检查学生的自学情况，进行“愉快闯关”游戏。

出示.课件：
第一关：读词语。

第二关：开火车式读字。

第三关：加偏旁组成新字。

3、朗读课文，了解课文内容。

(1)自由读课文，思考：你是从哪一个自然段看出“我”迷路了?
(2)指名读，你从中感受到了什么?
(3)请学生再读一读，读出主人公的心情。

(4)如果你在野外边迷了路，找不到爸爸妈妈了，你的心里会怎么想？你能从文中找出表达自己心情的句子吗？
(5)学生练习有感情地朗读课文。

(6)读4---8自然段，指名说你知道了什么？这时，我的心情是怎样的？
(7)再读，边读边画出我和卡廷之间的对话。

(8)小组练习分角色朗读。

(9)师生合作分角色读。

(10)让学生演一演。

4、学生用自己喜爱的方式背诵课文。

5、课后积累。

让学生把本课的好词佳句记下来。

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《大自然的语言》的教案
一、教学目标：
1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，认识个二类字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。

3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

二、教学重点：
学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

三、教学难点：
理解课文内容，能说出大自然的其他语言。

四、教法、学法：
观察法、.课件演示法、小组讨论法、竞赛法等。

五、教具准备：
生字、新词卡片，.课件。

六、教学过程：
（一）课前游戏（快乐传真）。

规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。

从刚才的游戏中你知道了什么？
教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！
（二）引入新课。

大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。

（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？先请看屏幕：（.课件演示自然情景：蓝天白云、高山流水、鸟语花香。

）
（三）范读课文。

大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？
教师配乐范读课文，学生欣赏。

（四）自学课文。

1、自己借助拼音通读课文。

2、打记生字，并多读几遍，记下来。

3、小组学习，完成：
A、讨论：课文中讲了大自然中谁的语言
B、小组齐读课文。

（五）理解课文，指导朗读。

1、质疑解疑。

你还学会了什么？有什么不懂得地方？
用.课件演示图片并加以说明：
蝌蚪——春天到来
鱼鳞——两圈为一岁（结合扩展年轮——体现降雨情况）
三叶虫——汪洋一片（三叶虫两亿年前灭绝，背壳分为三个部分，最大70厘米，生活在海里，少数在泥沙中或漂浮生活）
2、朗读指导。

（1）课文共有几个小节，每小节有几句话？
（2）重点指导2、3、4小节。

比较句子，读出感情（形象、生动，朗朗上口）：
a、多么像游动的“逗”。

很像游动的“逗点”。

b、鱼鳞上有一个个圈。

鱼鳞上有很多圈圈。

c 、那儿曾是汪洋一片。

那儿曾是汪洋。

（3）理解并读好第五小节：
大自然的语言与人语言有什么不同？
人的话要用耳朵听，大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？（只有爱学习、善于仔细观察的人才能发现大自然的语言。

）
用“只要就能，假如就。

”造句来理解最后一句话。

（4）朗读练习。

学生试读，指名读，小组读，（均加以评议）齐读。

（5）背诵课文。

（六）全课小结。

大自然的语言哪通过补充，感受大自然的奇妙和多彩。

（七）扩展练习。

你还发现了大自然的哪些语言呢？（学生自由发言）
如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

编儿歌：
白云飘飘是，要问大树活几年，
蚂蚁搬家要。

数数就知道。

蝌蚪游泳到，自然语言不难懂，
大雁南飞来。

仔细观察多。

《识字学词学句（一）3》教学设计之一
福建省莆田县三敏小学
余子龙张承腾庄振雄
设计理念
识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。

应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。

教材分析
本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。

另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。

培养目标
知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。

方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。

发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。

情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。

教学程序
一、动手--做上标记
开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。

在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。

学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。

二、动口--读
学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。

应结合方言习惯，针对性地正音。

三、动脑--悟
联系学生以前学过的形声字。

如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。

另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。

如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。

这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。

四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
启引学生给生字（认）组新词，再说句：
人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。

我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！
人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。

我一定要认真写好字。

这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。

这样教学设计的优点主要表现在两个方面：
首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。

学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。

其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。

《识字学词学句（一）3》教学设计
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《九色鹿》教学设计
教学目标
1、学会“传、命、冲、必、告、军、义、失”8个生字，会认“彩、奔、虹、谢、客、诉、带、消”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重点
1、掌握本课要求学会和会认的字。

2、指导朗读，调动学生的情感体验，欣赏九色鹿的的勇敢，感受她善良；痛恨猎人的忘恩负义。

教学难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，明白做人要诚实守信的道理。

教学过程
第一课时：学习生字，初读课文，学习课文的第一自然段。

（略）
第二课时
教学目的
1、学习本课生字“必、军、义”。

2、有感情地朗读课文。

通过读文，懂得做人要诚实守信。

教学重点
1、会写本课生字“必、军、义”。

2、有感情地朗读课文，欣赏九色鹿的勇敢，感受它的善良。

教学难点
懂得做人不能忘恩负义，要诚实守信。

教学过程
一、复习生词，激趣导入。

1、出示九色鹿图片，学生齐读课题。

2、复习生词。

3、师复述上节课所学内容。

二、朗读课文，品悟词句。

（一）学习课文第2～4自然段。

1、生自由朗读第
2、
3、4自然段。

看看都知道了些什么？
2、生生交流，再全班交流。

3、指导生朗读：“一天，有个猎人不小心掉进河里，他吓得大叫：‘救命啊！’”
4、指导生朗读：“这时，九色鹿从森林里冲出来，救起了他。

”
（1）引导读词，“冲出来”。

感受九色鹿跑出森林时速度非常快。

（2）生带着动作读句子，感受九色鹿的善良、勇敢。

5、引导生读“猎人跪下来向九色鹿道谢。

”
6、指名生读第3自然段。

体会九色鹿冒着生命危险去救猎人，却不求回报。

7、这个时侯，猎人对他的救命恩人九色鹿是怎样回答的呢？指导生朗读：“猎人点头说：‘我保证不告诉别人。

’”通过老师评价性的语言理解“保证”的含义。

8、齐读第2、3、4自然段。

（二）学习课文5～6自然段
1、猎人会守信用，保证不告诉别人吗？请同学们自由地读读课文的第5、6自然段，找一找答案吧。

2、指导生朗读：“猎人为了得到黄金，就带着国王的军队到河边去。

”
（1）体会猎人的不守信用。

指名生与“我保证不告诉别人”对比读。

（2）全班同学将猎人所说和所做再次对比读。

3、指导生朗读：“他假装掉进河里，果然，九色鹿又出来救他了。

”
（1）第一次猎人是不小心掉进河里，那第二次他为什么要“假装”掉进河里呀？
（2）师生配合读，感悟“果然”。

4、听到猎人做的保证，现在又看到猎人所做的事，你们有什么想法呢？生答后，再次
对比读猎人说的话和所做的事的句子。

4、指导生朗读：“九色鹿把背上的猎人丢进河里，对国王说：‘我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！’”
（1）设问：如果这个忘恩负义的猎人现在在你的背上，你会怎么做呢？体会此时九色鹿的生气。

（2）在读中理解“忘恩负义”。

5、如果这时你是那国王，在听了九色鹿的话以后，你会想些什么，说些什么呀？（先让生独立思考，再同桌交流，最后指名生谈谈自己的想法）
三、小结全文，升华情感。

九色鹿虽然消失在了森林里，但他的善良、勇敢会永远地留在我们的心中。

让我们一起带着对九色鹿的美好祝愿，读一读故事的结尾吧。

四、识记生字，指导书写。

1、齐读“必、军、义”。

2、师范写“军”。

3、生独立练写，师巡视指导。

板书设计：
（图片）20 九色鹿
善良勇敢
救捉
猎人（图片）
忘恩负义。