浅谈小学语文骨干教师专业化发展途径

浅谈小学语文骨干教师专业化发展途径

柯玉蕾

(贵州省都匀市教育局)

摘要:小学语文骨干教师的专业化发展是落实立德树人的有力保障ꎮ骨干教师的专业发展需要在职业初期进行自我规划明确目标ꎬ通过实践反思促进自身成长ꎬ通过同伴交流互助进一步提升ꎬ骨干教师成长需要主管部门搭建专业发展的平台ꎮ关键词:小学语文ꎻ骨干教师ꎻ专业发展

中图分类号:Ｇ４㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:(２０２０)０１－０７－２２９

㊀㊀造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍ꎬ落实立德树人根本任务ꎬ培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是教师的初心使命ꎮ２０１８年１月ꎬ中共中央㊁国务院共同颁布«关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见»ꎬ这标志着教师专业发展成为新一轮课程改革的重要命题ꎮ小学语文教学对学生的学习生涯起着至关重要的作用ꎬ肩负着塑造灵魂㊁塑造生命㊁塑造人的时代重任ꎮ而小学语文骨干教师的专业化能力是决定小学语文教学层次的核心因素ꎮ如何提升小学语文骨干教师的专业发展ꎬ笔者认为可以从自我规划㊁实践反思㊁同伴互助和平台搭建等方面入手ꎮ

一㊁自我规划明目标

教师的专业成长是一项系统性的生态工程[１]ꎮ一般认为教师成长经历新教师 成熟教师 骨干教师 名师的四个阶段ꎮ新教师在习得方法和技巧ꎬ成熟教师在研修ꎬ骨干教师在引领ꎬ名师在回馈ꎬ不同阶段ꎬ历练不同ꎮ教育是一份事业ꎬ锤炼自己ꎬ创造辉煌ꎬ应该是教师一生追寻的目标ꎮ有规划才有方向ꎬ有方向才有前进的目标核动力ꎮ教师要不断提升自我职业发展认识ꎬ认清自我ꎬ明确自己教育教学上的优势和劣势ꎬ厘清语文教师必备的专业知识㊁专业能力㊁文学素养等方面的知识容量ꎮ知不足而后进ꎬ树立终身学习㊁笔耕不倦的意识ꎮ在明确自身专业特长的同时ꎬ对自身职业发展进行合理规划ꎬ梳理专业发展方向和目标ꎬ以成长为骨干教师㊁名师的信念激励自己ꎬ鞭策自己ꎮ

二㊁实践反思促成长

教师专业成长本质上来说是其内在需求驱动的ꎬ骨干教师较普通教师而言ꎬ更能够通过自己在教育教学实践过程中对问题进行深刻反思ꎮ教师实践反思主要体现在如下几个方面:一是教材解读ꎮ统编教材选文ꎬ文质兼美ꎬ凸显文体特点ꎬ小学语文骨干教师对教材课文的解读不是以文议文ꎬ停留文意表层ꎬ而是对类似群文的旁征博引ꎬ对所教文本进行深入理解与思考ꎬ厘清文体特点ꎬ关注新教材双线编排特点ꎬ明确单元语文要素与课后练习题的关系ꎬ注重阅读策略单元方法习得与运用ꎬ习作单元中赏析名篇ꎬ提炼方法ꎬ读写结合......结合学情有效讲解ꎬ落实语文核心素养ꎮ二是教学设计ꎮ在文本多元准确解读的基础上才能撰写教学设计ꎬ一千个读者就有一千个哈姆雷特ꎬ每个学生在对待课文文本的认知上是多元的ꎬ教师应充分认识到小学生认知规律ꎬ在对教材课文教学的基本设计与解读上也要进行多元引导ꎬ注重儿童心理发展ꎬ培养学生感受语言ꎬ感知文化ꎬ培养审美ꎬ发展思维ꎬ这既是新课标的要求ꎬ也是语文学科发展的核心素养ꎮ三是教学反思ꎮ专业发展成为骨干教师ꎬ必须学会反思ꎮ教学反思不是对教学状态的一种空想ꎬ而是对教学过程的一种审读[２]ꎬ课后反思㊁教后反思㊁观课反思ꎬ记录教学成功之处㊁失败之处㊁教学精彩之处ꎬ教学问题之处以及教学心得等ꎬ只有在反思中发现问题㊁查找问题㊁思考问题ꎬ找到解决问题的办法ꎬ教师才能在发现中总结ꎬ在总结中提升专业能力ꎬ提高认识境界ꎬ只有在反思中ꎬ才能找到自己教育教学的优缺点ꎬ做到扬长避短ꎬ形成自己教学风格特色ꎬ教学实践中的反思是骨干教师成长的助推器ꎬ是成为骨干教师㊁名师的重要环节ꎮ

三㊁同伴互助求发展

小学语文骨干教师应该是集各家之长ꎬ能在自己的教育教学领域上有独特见解ꎬ独特风格ꎬ自成一派ꎮ骨干教师是教师专业发展的一个较高阶段ꎬ自己的教育观念教育思想已经逐渐形成ꎮ要促进骨干教师的进一步提升ꎬ就要做好骨干教师之间的互相交流ꎬ思想的交流定会擦出不一样的火花ꎮ一个人会走的很快ꎬ但一群人才能走得更远ꎬ同伴互助组能助推发展ꎮ一是青蓝工程ꎮ骨干教师要通过学校或者自己联系ꎬ与特级教师形成师徒结对ꎬ在观摩研讨与交流中提升ꎻ参加省㊁市名师工作室ꎬ名师工作室充分发挥了区域性优秀教师聚集的资源性优秀ꎬ为教师的专业成长尤其是骨干教师的专业成长提供了良好的平台ꎮ二是学科教研ꎮ学科教研的形式多样ꎬ骨干教师积极参与ꎬ在研讨交流中对其成长也有重要帮助ꎬ为促进骨干教师的专业成长ꎬ可以形成以市㊁区㊁校三方学科教研共同体ꎬ读书交流㊁书法研习㊁教学研讨等ꎬ互助学习ꎬ取长补短ꎬ共同促进专业能力提升ꎮ四㊁平台搭建促提升

教师的专业成长需要各级教育行政部门和学校搭建良好的成长平台ꎬ优秀的发展平台可以让骨干教师迅速成长㊁成型㊁成名ꎮ平台搭建可从以下几个方面入手:一是职业技能竞赛ꎮ小学语文作为基础教育教师数量最多的学科之一ꎬ但是教师职业技能竞赛的频率和获奖人数与其他学科并无差别ꎮ因此ꎬ市级层面应增加小学语文学科优质课评选活动的频率ꎬ以研促学ꎬ以研促教ꎬ让更多教师在参赛过程中迅速成长ꎮ同时ꎬ社会对语文教师演讲口才ꎬ诗文创作与三笔字书写等方面均有较高的要求ꎬ因此也可以针对性开展语文技能大赛ꎬ提升教师基本功ꎮ二是加大教师培训ꎮ教育行政主管部门和学校可以对小学语文教师进行多层次㊁多层面㊁多形式的职业技能培训ꎬ提升专业素养ꎮ三是骨干教师示范课ꎮ学校要充分发挥各级骨干教师的榜样示范左右ꎬ要求骨干教师每学年必修承担一定任务的公开课㊁研讨课ꎻ承担一项教科研课题ꎻ指导１－２名青年教师ꎮ学校在为为骨干教师搭建成长平台的同时ꎬ也让骨干教师成长成为学校发展的内生引擎ꎮ

小学语文骨干教师不是一蹴而就的ꎬ在成长的过程中ꎬ需要认清自我ꎬ做好发展行动规划ꎬ要根据自身条件在实践反思ꎬ参与区域教研ꎬ跟岗名师工作室ꎬ合理利用平台ꎮ每一位小学语文教师要具有 路漫漫其修远兮ꎬ吾将上下而求索 的学究精神ꎮ不断提升专业能力ꎬ从而推动基础教育语文教学改革ꎬ促进学生语文素养提升ꎮ

参考文献

[１]冯虎ꎬ刘丹.新教师专业成长力的现实困境与能力建构[Ｊ].新课程导学ꎬ２０２０(３):２２.

[２]薛小军.骨干教师专业引领的途径研究[Ｊ].教育ꎬ２０１６(１２):４９.

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女报 家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２０年第７期