课堂主人----学生

课堂的主人----学生
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。

这是我在教学实践过程中逐步体会到的。

课本只不过是由具有不同代表性范例的规律组合。

而新的理念下的语文，却是要求教师把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活引入语文课堂，再把学生拉到大千世界中去学习、理解，并且真正地运用语文。

这样的理念，就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文，用活例子，用好例子，用足例子。

用活例子是要有创造性；用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分。

在近年的语文教学中，我大胆创新教学思路，在教学中实践了自己的教学想法，坚持课文学习与实际体验相结合，让学生主动、积极参与课堂学习，成为课堂的主人，收到很好的教学效果。

归纳起来，主要体现在如下几个方面：
一、延伸课堂教学内容，让学生在互动学习中收获喜悦
语文知识不能仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地丰富语文学习内容、学习方式，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。

既要让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又要带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

在学习《桂林山水》、《颐和园》等描写山川秀美的课文过程中，我有意识地在教学中引导学生观察了解自己家乡的风土、人情，让学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，
利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或书面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示，通过课堂交流、分组讨论等形式，让学生把对家乡的认识表达出来，极大增强了学生对家乡的热爱之情，同时又有效的锻炼了学生的口语表达、语言组织、文字积累等能力。

在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐，发现生活与语文的天然联系。

更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。

语文教材的编排，每一个单元都有比较明显的特点。

因此，我们在教学中，要善于抓住每一单元的集中特点，引导学生把课文与现实结合起来，让学生自己参与教学，在教、学互动中深刻的理解掌握知识，同时收获参与学习的快乐。

朱熹有诗云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。

”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。

二、激活教学思维，让学生在游戏中感受快乐
教是一种幸福，学是一种快乐，教学和学习都不应该成为一种负担。

因此，在教学中开展适当的游戏，对学生实施愉快教学，尤其对低年级学生十分必要。

一节课四十钟，低年级学生由于受生理
成长特点的制约，精力不能高度集中，不可能完全处于学习状态，这就需要教师想办法，活跃课堂气氛，让学生在游戏中学习知识，把学习当成乐事，调动学生的积极性，开发创造思维。

这种情况下，教学效果会有很大的提高。

比如在课前品尝“游戏点心”，让学生在轻松愉快的心境中预习课文，使知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。

如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。

如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。

在课堂教学进行一定时间，也可以进行课文接力，让学生逐句接力读课文，既可以进一步熟悉课文，又能放松学生的紧张情绪，让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。

三、自觉参与学习，让学生在主动学习中分享欢乐
“教师是教给学生希望的翅膀”。

任何课堂教学，都不能让教师给学生填鸭，而是要让学生主动参与到教学的活动中，发挥值得主观能动性，去思考、去体验，在这种参与中分享欢乐。

在识字教学中，我经常把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。

用查字典、查资料或询问做好提前预习，让学生提前参与其中，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥。

再如在教学《画家与牧童》这一课中，我引导学生看图，引导
学生展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。

师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。

另外，又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入理地体会他们的好品质。

这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯。

也有助于提高学生的读写能力。

我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。

但这却同时带来了不少问题，即放得太多时有些放纵，不易于调控，生生之间缺少合作，生字教学方法单一等。

针对生字教学单一问题，我尝试着从班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学。

一个学生一种方法，合作交流“我”是怎样记住生字的，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

为了加强孩子的合作意识，让孩子两两合作，建立一帮一互助关系，并定期进行检查，落实合作情况。

对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。

同时，合作交流学习也培养了学生的协作精神和自主学习的精神。

如果教师能把学习变成乐事，让孩子在成为课堂学习的主人，主动学习知识，那教学效果必然会大大提高。

同时也还了孩子一个真正快乐的童年。

雅斯贝尔斯说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。

他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。

我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的
追求、丰富的生活、未来的憧憬。

真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，使学生主动参与学习，在学习中享受教育，享受生活，享受人生。