六年级上语文教案-一个这样的教师_语文S版

六年级上语文教案-一个这样的教师_语文S版【教材分析】
本文是美国作家大卫·欧文回忆自己青年时代学习生活时写的一篇文章。

它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远阻碍而又独具一格的老师形象。

文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。

文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育成效的侧面描写。

二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜亮突出了。

能够结合正侧面描写来明白得怀特森老师的做法，明白得在学习中学会独立摸索、独立判定，要有科学的怀疑精神是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

本课“指导学生朗读课文，把握课文要紧内容；初步领会文章的差不多表达方法（正面描写与侧面描写相结合）；明白得体会人物思想感情，敢于提出自己的看法，作出自己的判定”等教学目标与年段教学目标及本册教学目标紧扣，“领会课文说明的道理，从中受到科学思想的启发”表达本专题目标。

【学生分析】学生进入六年级学习了，阅读课文已有一定能力，各种阅读方法均已把握并能运用，且读后能把握课文要紧内容；对本课内容、人物的明白得可能会比较肤浅，流于表面，因此需要通过自读、感悟、朗读等方式引学生进入角色，体会人物思想情感，引起共鸣！在真正明白得人物之后，发表看法。

【教学目标】
1．知识与技能。

⑴会认“觑、黠、抿”3个生字，会写“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”8个生字，把握并通过联系上下文或查工具书明白得部分重点词语。

⑵朗读课文，把握课文内容。

⑶明白得课文中怀特森老师的做法，明白得在学习中学会独立摸索、独立判定，要有科学的怀疑精神。

2．过程与方法。

（1）默读课文，一边读，一边摸索，把课文读明白，反复品读，明白得课文内容，受到启发。

（2）讨论怀特森老师的做法，交流对怀特森老师的看法。

3．情感、态度与价值观。

激发学生从小培养自己独立摸索、独立判定和科学的怀疑精神。

【教学重、难点】
教学重点：明白得怀特森老师的做法，明白得在学习中学会独立摸索、独立判定，要有科学的怀疑精神说明本课教学中的重点和难点。

教学难点：体会侧面描写的作用
【教学预备】
学生查阅资料，了解有关怀疑精神的人物、事例等；教师预备相关课件。

【教学过程】
一、扣题谈话，导入课文
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，摸索：这篇课文讲了一个什么故事？
三、检查学生生字自学情形
（一）出示生字词，指名读生字词，强调要点；
（二）扩词扩句，形近字、同音字辨析；
（三）经历、书写；
四、读文，联系上下文或查工具书明白得重点词语的意思
五、再读课文，理清文章结构层次
六、默读全文，提出不明白的问题或有价值的问题并适机解决浅显的问题
七、小结，提出问题，留待摸索解决
第二课时
一、启发质疑,扣题入文
读课题，师问：一个如此的老师指谁？课题中哪一个词语引起我们关注？什么缘故？
二、整体感知课文，学习切入点
㈠请同学们带着两个问题快速扫瞄课文：
1．课文具体写了一件什么事？
2．从怀特森老师的科学课上，“我们”学到了什么？
㈡全班交流：
1．课文要紧写了一件什么事？
怀特森老师编造“凯蒂旺普斯”的事。

2．从怀特森老师的科学课上，“我们”学到了什么？
学到了“新怀疑主义”的学习方法。

⑴抽读12段
⑵齐读
⑶明白得感悟这段话：
学生试说——教师从关键词语着手引导——学生再谈
A、谁来告诉大伙儿你对这段话的明白得。

B、“一贯”什么意思？“没有谁”都可能指谁？
C、谁能用“因为……因此……把这段话的意思恰当地表述出来？
三、自主合作学习重点——“凯蒂旺普斯”事件
㈠明确要求：
阅读导航：
一、独立阅读第1——10自然段，摸索并填空：
1．怀特森老师是如何做的？
我认为他是一个（）的老师。

2．同学们的情绪有什么变化？画出相应的词语或句子。

当怀特森老师说出“凯蒂旺普斯”这种动物名字时，同学们（）；当老师郑重其事地讲解并将其头骨给同学们传看时，同学们（）；当怀特森老师进行测验时，同学们（）；当试卷发下来时，同学们（）；当怀特森老师说这一切差不多上他编造的时，同学们（）……
当你对上述问题都有了自己的摸索后，便可进入下面的小组交流：
二、小组交流：可请教交流上面问题；可分角色对读；可相互畅谈感想
㈡学生自主学习，老师巡视，了解情形，与个别学生交流；
㈢全班交流：
1．怀特森老师是如何做的？
⑴抽学生回答，引导概括而完整地说出要紧环节：编——讲——考——记。

⑵用上表示先后顺序的词语来叙述怀特森老师是如何做的。

2．同学们的情绪有什么变化？
结合填空，适时引导明白得感悟重点内容：
⑴面面相觑：什么意思？说明了什么？
⑵惊呆：
A、抽读相关句子；
B、观看插图，感受场面；
C、标点入手，读出感情；
D、“完完全全”什么意思？说明什么？
⑶怒火中烧：
A、齐读怀特森老师的说明：
B、明白得“狡黠”一词：
C、感受同学们的情绪：
①抽读描写我怒火中烧的语句
②悟问句；
③能明白得“我”的这种心情吗？什么缘故？
④再读；
⑷结同学们的情绪变化：
⑸解怀特森老师的意图：
⑹小结：
四、学习第11自然段：
㈠什么缘故说怀特森老师的每一堂课是不同平常的课。

㈡现在，你认为怀特森老师是一个如何样的老师？
五、学习最后部分，领会侧面描写方法
㈠后面的内容是不是余外的呢？
㈡明白得“正视”一词。

“正视”一词显现了两次，能把“正视”一词改为“望着”能够吗？什么缘故？这说明了什么？
㈢同学们从之前的愤慨，认为老师在戏弄自己，到最后为怀特森老师辩护，“我”和同学们的态度什么缘故会发生如此大的变化呢？
六、小结。