部编本人教版八年级语文下册：阅读新课堂 说明方法及作用(共12张PPT)
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说明的顺序
第一部分 典范文本精读 【常见题型】 1．选文主要运用了什么说明方法？ 2．请从选文中找出一个运用了×种说明方法的句子。 3．给说明对象下定义。 4．选段主要采用了×种说明方法，请分析其作用。 5．第×段运用了什么说明方法？有什么作用？ 6．本文运用多种说明方法，以第×段为例具体分析。
【典范文本】 南极万年冰川下存在的生命 斯拉韦克·图拉兹克 ①南极冰川原是地球上未经人类探索的疆域之一。在这片看似平坦的雪原之 下，堆积着近800米厚的坚冰，而在这厚厚的冰层下，隐匿着一个人类从未见 过的神秘湖泊——威兰斯冰下湖。 [第①段：引出考察对象——威兰斯冰下湖， 设下悬念，激发读者的阅读兴趣。]
[第②～⑤段：介绍威兰斯湖的考察意义及进程。(列数字、举例子、作比 较)]
⑥2007年，新的研究计划启动了。南极洲西部的冰面之下约八百米处，长 12千米、宽8千米、深1.5米的威兰斯湖成为了研究目标。科学家最关心的问题 是，威兰斯湖里会不会有生命存在？如果有生命，它们是如何获得能量的？ 因为冰层隔断了阳光，也中止了光合作用——那正是地球上大多数生态系统的 能量来源。
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成 。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字 的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与 运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与 提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用 为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
[第⑥～⑩段：威兰斯湖新的研究计划及成果。不但发现了湖里的生命 体，而且还发现了它们获得能量的方式。(列数字、打比方、作比较)] ⑪研究人员还需要花些时间，才能为南极冰川下的生命绘出一幅完整的 画卷。美国路易斯安那州立大学的微生物学家克里斯纳正在用DNA测 序技术，统计威兰斯湖中的数百种微生物。克里斯纳说：“经过培育的 微生物能供大家研究50年。” [第⑪段：总结全文，引人遐想，前景美好。(打比方、列数字)]
⑦钻透冰层、获得湖水样本，成为了首要目标。经过数年的筹备以及三 十多位科学家和工程人员的努力，2013年1月，研究人员得到了一瓶蜂 蜜色的威兰斯湖湖水。 ⑧令所有人感到意外的是：冰川下方的湖泊环境并不恶劣，甚至十分适 合生存。湖水的温度为零下0.5℃——上方的冰层施加压力，湖水的冰 点比正常值低了几度，因此湖水得以保持液态。事实上，湖水比研究站 附近海湾里的海水还要温暖，而那里生活着大量的南极犬牙鱼和海豹。 此外，威兰斯湖中还含有氧气，那是上方的冰层融化时随气泡释放到湖 水中去的。有了这些氧气，蠕虫等海洋无脊椎动物就有了生存的可能。
②威兰斯湖已经有几十万年不见天日了，科学家们都迫不及待地想要看看 冰层底下的景象。对于世界各地的科学家来说，探索这片低调的湖泊是研究 道路上的一座里程碑。地球上的陆地，有10%还封锁在冰川下，是人类从未 涉足的领域。探索冰川下的湖泊，有助于回答许多重大问题，比如全球变暖 是否会加速南极冰川的消融。对威兰斯湖取样，还有望为太阳系其他星球是 否存在生命活动的问题提供线索。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
ห้องสมุดไป่ตู้
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
⑨第一份蜂蜜色的湖水样本中发现了矿物颗粒。这些颗粒经过冰川的碾压， 有的比红细胞还小。而细菌可以通过分解这些矿物来获取能量，这好比将 麦子碾成面粉，更容易被人体吸收一样。 ⑩随后，研究人员在湖水样品中加入了测试生命的染料，通过显微镜，可 以明显地看到细胞对染料发生反应。据估算，在每立方厘米的湖水里，存 活着约10万个细胞——这是人类首次在冰川下的湖泊中发现生命。
审美的鉴赏与创造
• 感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美， 能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品 ，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品 位
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达 自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中 的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感， 具有创新意识
③威兰斯湖的故事可以追溯到五十多年前。在20世纪的大部分时间里，人 们都把南极冰原看作是永恒不变的。当时还有科学家建议将核废料永久储存 在这些冰川之中。
④但是到了20世纪下半叶，出现了一种叫作“探冰雷达”的新技术，科学 家能够看穿厚厚的冰层。他们发现，冰层下面埋藏着山脉和湖泊。
⑤如今，南极洲发现的冰下湖泊已经超过二百个。它们都是由地球内部渗 出的热量造成的，地热自下而上，融化冰川底部，形成大大小小的湖泊。约 二十年前，俄罗斯科学家发现的“沃斯托克湖”储水量高达5300立方公里， 与世界面积第五大的密歇根湖相当。
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承 和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文 化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国 特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字， 热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
1．指出下列句子运用的说明方法。
(1)南极洲西部的冰面之下约八百米处，长12千米、宽8千米、深1.5米的 威兰斯湖成为了研究目标。( 列数)字 (2)研究人员还需要花些时间，才能为南极冰川下的生命绘出一幅完整的 画卷。( 打比) 方 (3)克里斯纳说：“经过培育的微生物能供大家研究50年。”( 引资)料
2．第⑤段画线句运用了哪些说明方法？有什么作用？ 举例子、列数字和作比较。举了“沃斯托克湖”的例子，用准确数字一目了 然地说明了南极洲发现的冰下湖泊的储水量之大。
3．威兰斯湖里的生命是如何获得能量的？作者主要运用什么说明方法来说 明这一点？ 通过分解湖水中矿物颗粒获得能量的。打比方。
4．文中多处运用作比较的说明方法，请你找出一处，说说其在文中的作用。 “事实上，湖水比研究站附近海湾里的海水还要温暖，而那里生活着大量的 南极犬牙鱼和海豹。”把冰川下的湖水的温度与研究站附近海水的温度进行 比较，说明冰川下湖水的温度适合生命的存在。
第一部分 典范文本精读 【常见题型】 1．选文主要运用了什么说明方法？ 2．请从选文中找出一个运用了×种说明方法的句子。 3．给说明对象下定义。 4．选段主要采用了×种说明方法，请分析其作用。 5．第×段运用了什么说明方法？有什么作用？ 6．本文运用多种说明方法，以第×段为例具体分析。
【典范文本】 南极万年冰川下存在的生命 斯拉韦克·图拉兹克 ①南极冰川原是地球上未经人类探索的疆域之一。在这片看似平坦的雪原之 下，堆积着近800米厚的坚冰，而在这厚厚的冰层下，隐匿着一个人类从未见 过的神秘湖泊——威兰斯冰下湖。 [第①段：引出考察对象——威兰斯冰下湖， 设下悬念，激发读者的阅读兴趣。]
[第②～⑤段：介绍威兰斯湖的考察意义及进程。(列数字、举例子、作比 较)]
⑥2007年，新的研究计划启动了。南极洲西部的冰面之下约八百米处，长 12千米、宽8千米、深1.5米的威兰斯湖成为了研究目标。科学家最关心的问题 是，威兰斯湖里会不会有生命存在？如果有生命，它们是如何获得能量的？ 因为冰层隔断了阳光，也中止了光合作用——那正是地球上大多数生态系统的 能量来源。
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成 。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字 的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与 运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与 提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用 为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
[第⑥～⑩段：威兰斯湖新的研究计划及成果。不但发现了湖里的生命 体，而且还发现了它们获得能量的方式。(列数字、打比方、作比较)] ⑪研究人员还需要花些时间，才能为南极冰川下的生命绘出一幅完整的 画卷。美国路易斯安那州立大学的微生物学家克里斯纳正在用DNA测 序技术，统计威兰斯湖中的数百种微生物。克里斯纳说：“经过培育的 微生物能供大家研究50年。” [第⑪段：总结全文，引人遐想，前景美好。(打比方、列数字)]
⑦钻透冰层、获得湖水样本，成为了首要目标。经过数年的筹备以及三 十多位科学家和工程人员的努力，2013年1月，研究人员得到了一瓶蜂 蜜色的威兰斯湖湖水。 ⑧令所有人感到意外的是：冰川下方的湖泊环境并不恶劣，甚至十分适 合生存。湖水的温度为零下0.5℃——上方的冰层施加压力，湖水的冰 点比正常值低了几度，因此湖水得以保持液态。事实上，湖水比研究站 附近海湾里的海水还要温暖，而那里生活着大量的南极犬牙鱼和海豹。 此外，威兰斯湖中还含有氧气，那是上方的冰层融化时随气泡释放到湖 水中去的。有了这些氧气，蠕虫等海洋无脊椎动物就有了生存的可能。
②威兰斯湖已经有几十万年不见天日了，科学家们都迫不及待地想要看看 冰层底下的景象。对于世界各地的科学家来说，探索这片低调的湖泊是研究 道路上的一座里程碑。地球上的陆地，有10%还封锁在冰川下，是人类从未 涉足的领域。探索冰川下的湖泊，有助于回答许多重大问题，比如全球变暖 是否会加速南极冰川的消融。对威兰斯湖取样，还有望为太阳系其他星球是 否存在生命活动的问题提供线索。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
ห้องสมุดไป่ตู้
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
⑨第一份蜂蜜色的湖水样本中发现了矿物颗粒。这些颗粒经过冰川的碾压， 有的比红细胞还小。而细菌可以通过分解这些矿物来获取能量，这好比将 麦子碾成面粉，更容易被人体吸收一样。 ⑩随后，研究人员在湖水样品中加入了测试生命的染料，通过显微镜，可 以明显地看到细胞对染料发生反应。据估算，在每立方厘米的湖水里，存 活着约10万个细胞——这是人类首次在冰川下的湖泊中发现生命。
审美的鉴赏与创造
• 感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美， 能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品 ，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品 位
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达 自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中 的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感， 具有创新意识
③威兰斯湖的故事可以追溯到五十多年前。在20世纪的大部分时间里，人 们都把南极冰原看作是永恒不变的。当时还有科学家建议将核废料永久储存 在这些冰川之中。
④但是到了20世纪下半叶，出现了一种叫作“探冰雷达”的新技术，科学 家能够看穿厚厚的冰层。他们发现，冰层下面埋藏着山脉和湖泊。
⑤如今，南极洲发现的冰下湖泊已经超过二百个。它们都是由地球内部渗 出的热量造成的，地热自下而上，融化冰川底部，形成大大小小的湖泊。约 二十年前，俄罗斯科学家发现的“沃斯托克湖”储水量高达5300立方公里， 与世界面积第五大的密歇根湖相当。
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承 和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文 化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国 特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字， 热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
1．指出下列句子运用的说明方法。
(1)南极洲西部的冰面之下约八百米处，长12千米、宽8千米、深1.5米的 威兰斯湖成为了研究目标。( 列数)字 (2)研究人员还需要花些时间，才能为南极冰川下的生命绘出一幅完整的 画卷。( 打比) 方 (3)克里斯纳说：“经过培育的微生物能供大家研究50年。”( 引资)料
2．第⑤段画线句运用了哪些说明方法？有什么作用？ 举例子、列数字和作比较。举了“沃斯托克湖”的例子，用准确数字一目了 然地说明了南极洲发现的冰下湖泊的储水量之大。
3．威兰斯湖里的生命是如何获得能量的？作者主要运用什么说明方法来说 明这一点？ 通过分解湖水中矿物颗粒获得能量的。打比方。
4．文中多处运用作比较的说明方法，请你找出一处，说说其在文中的作用。 “事实上，湖水比研究站附近海湾里的海水还要温暖，而那里生活着大量的 南极犬牙鱼和海豹。”把冰川下的湖水的温度与研究站附近海水的温度进行 比较，说明冰川下湖水的温度适合生命的存在。