《我学写字》(完整版)课件

核心问题： 小作者写字时有什么特别之处？
串珠问题： 1.“我”学写了哪些字？ 2.学写这些字时，“我”都想到了什么？ 3.小作者为什么会产生这样的想象？ 4.从小作者学写字中，你悟到了什么？
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边听 边想 小作者写字时有什么特别之处？
当我学着写“小绵羊”， 一下子，树呀，房子啊，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都弯卷起来，像羊毛一样。 这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？ 比喻 “我”写小绵羊的时候就想到了很多和小绵羊有关 的事物，而且这些就像在自己的面前。这些事物都弯卷 起来，把它们比做羊毛，生动、形象，表现出了“我” 丰富的想象力。
——宋代 苏轼《惠崇春江晚景》
走进中华传统文化
【名句】 心有多大,舞台就有多大。 想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要
背景。
这篇课文充满童趣，让我们在学习中感悟 到想象力比知识更重要！因为知识是有限的， 而想象力能超越一切！
读一读。 羊毛 水花 蜜蜂 蝴蝶 爸爸 卷卷 溅起 忙碌 炫舞 顶呱呱
当我拿笔把“河流”， 写上我的小练习本， 我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。
你从这里体会出了什么？ 想象
“溅起一片浪花、升起一座宫殿”时“我”写 “浪花”时的想象，多么有趣！普通的文字在作者面 前有了动感。
当我的笔写好了“草地”， 我就看见在花间忙碌的蜜蜂， 还有两只蝴蝶旋舞着， 我挥手就能把它们全兜进网中。 拟人 这里运用了什么修辞手法？你从中体会到了什么？
要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下， 瞧，我个儿最高，身体最棒， 什么事我全能干得顶呱呱。 你从这里体会出了什么？
“立刻”写出了“我”急于要在爸爸面前表现自 己，“瞧”“顶呱呱”突出了我的自信。“个儿最高、 身体最棒”都是“我”值得自豪的地方。
阅读方法解密：认识儿童诗
概念：儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿 童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗符合儿童的心理 和审美特点，所反映的生活内容、所进行的艺术构思、 所展开的联想和想象、所运用的 文学语言等等，都 必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。 特征：情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、 意境优美。
4 我学写字
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容。（重点） 3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养
学生的想象力。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
蜜蜂、蝴蝶是草地上的动物，作者用拟人化的手 法，写出了对蜜蜂和蝴蝶的喜爱，也表达了作者对草 地的喜爱之情。
拓展： 当我把“草原”写上我的小练习本，我会想到些什么？ _当__我__把__“__草__原__”__写__上__我__的__小__练__习__本__，__我_的__眼__前__就__出__现____ _了__奔__驰__的__骏__马__，__成__群__的__牛__羊__，__蓝__天__上__白_云__朵__朵__，__天__上____ _的__“__羊__”__和__地__上__的__羊__一__样__，__一__会__儿__低__头_吃__草__，__一__会__儿____ _奔__跑__嬉__戏__。_______________________________________
画一双好腿， 还他一个健康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和小燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝 马良的神笔……
国学诵读
黄尘清水三山下，更变千年如走马。遥望齐州 九点烟，一泓海水杯中泻。
——唐代 李贺《梦天》 两两归鸿欲破群，依依还似北归人。遥知朔漠 多风雪，更待江南半月春。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了语言文字的有趣。让我们拿起金 钥匙开启智慧之门。
核心问题： 小作者写字时有什么特别之处？
小作者写字时发挥了想象力，会想到许多和字有 关的事物。
串珠问题： 1. “我”学写了哪些字？
“我”学写了“小绵羊、河流、草地、我的 爸爸”。
2.学写这些字时，我都想到了什么？
教师点拨：联想到的事物要和汉字有关系。 参考示例：当我学着写“小绵羊”，一下子就像泡 了一碗方便面，凡是我眼睛看到一切，就像羊毛一 样弯卷起来。
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、读一读，连一连。 栏 练殿 蹦
呱溅
jiàn lán liàn diàn bèng guā
二、看拼音，写词语。 bà bɑ diàn wǎng ná bǐ
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假如
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西
文字真有趣，写的是枯燥的文字，却能联想到一 些直观的画面，小作者的想象力真丰富，我们也要发 挥自己的想象力。
课文结构
小绵羊 树、栅栏、房子
我
学
河流
水花、宫殿
写
草地 蜜蜂 、蝴蝶
想象丰富
字 我的爸爸 唱歌儿蹦几下
课文主旨
本文写小作者在学习写字时联想到和字有 关的事物，我们从中认识到了语言文字的有趣， 教育我们要善于发挥自己的想象力。
学写“小绵羊”时，想到了“树、房子、栅栏”； 学写“河流”时，想到了水花、水底升起的宫殿；学 写“草地”“时，想到了蜜蜂、蝴蝶；学写”我的爸 爸“时我想唱歌儿蹦几下，向爸爸展示自己。
3.小作者为什么会产生这样的想象？
作者产生这样的联想时因为这些事物都和汉字 所描述的事物有关系。
4.从小作者学写字中，你悟到了什么？
五、查字典。 “顶”按部首查字法，先查部首__页两个词： ___头__顶___、___屋__顶___。
1.根据近十年的高考全国卷真题，总 结出文 言文阅 读中文 本概括 分析题 这一题 型的特 点，每 一个选 项都由 论点和 论据的 形式组 成陈述 的。 1、涉及的问题一般都是现实政治的反 映。一 个王朝 成功的 经验和 失败的 教训往 往成为 后来的 政治家 和思想 家的素 材。他 们思考 和论证 往事的 得失， 以史为 鉴，为 当朝和 后代的 统治者 提供新 的治国 方针。 2.赵括初学兵法之时，便认为自己非 常聪慧 ，性格 自大狂 妄，认 为天下 没有敌 手，兵 家之事 是需要 慎重考 虑而代 价惨重 的，但 赵括并 不在意 ，随口 就谈兵 。 3.态度不端正，赵括只会纸上谈兵， 不知道 在战场 上如何 应用， 如何变 通。赵 括不尊 重士兵 ，军中 士兵一 不信服 他，赵 括心中 只有赏 赐的金 钱，只 懂得独 享，而 不懂得 与士兵 分享， 贪图一 己私利 ，没有 大将风 范。 4文中的管子用买鹿的计策击败了军事 强大的 楚国， 用哄抬 兵器价 格的计 策使衡 山归顺 于齐国 ，这告 诉我们 做事时 要灵活 应对， 有时需 要我们 避其锋 芒，从 其他方 面解决 问题。 5.不论是楚君还是衡山之君，他们都 中了管 仲的计 策，因 为他们 认为捕 鹿和卖 兵器可 以获得 很大的 利润， 从而失 去了理 智，甚 至让百 姓放弃 耕种， 所以这 就要求 我们做 事时不 要一味 贪图利 益，而 要顾全 大局， 不要见 钱眼开 。 6.首段提出不旷人事，二、三段从不 同方面 论述了“ 不旷人 事”的具 体表现 ，四段 写“不 旷人事” 的具体 表现。 二段举 管仲在 立君时 考虑到 民情对 国事的 影响而 判断， 做出不 同于召 忽的判 断，说 明尽人 事时要 考虑周 全，完 备； 7.三段举晋文公采纳咎犯的建议后， 成功称 霸，说 明尽人 事时要 从义与 利两方 面考虑 ，且要 善于采 纳他人 意见； 四段写 管仲佐 君时注 重尽人 事，愿 倾听民 生疾苦 ，利于 安邦， 且流芳 百世， 泽及子 孙。 8.这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的 性格， 窥见了 当时的 沙皇俄 国社会 ，了解 了作品 的主题 和写作 特色， 也谈了 形形色 色的“ 变色龙 ”们。 9.老师相信同学们对这篇小说有了更 为深刻 的认识 ，也希 望我们 的同学 们能对 文学作 品中的 和生活 中的“ 变色龙 ”们有 着客观 的评判 标准， 做一个 不忘初 心，真 诚正直 的少年. 10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到 惊吓后 急速飞 离高粱 地时的 情态， 机灵敏 捷；“飘 落”则 写出了 珍鸟在 半空中 飞旋两 遭发现 没有树 枝可依 ，然后 悠然落 在谷穗 儿上的 情态， 轻盈灵 动。 11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要 去摸水 ，大家 在背后 叫小心 。岌岌 加上翼 翼，我 的手终 于半伸 进黄河 。”这 个细节 表现了“ 我”触摸 黄河水 时紧张 激动又 谨慎的 心理， 表达了 作者对 黄河的 热爱之 情。
教师点拨：这两行词语中，第一行词语是“我”学 写字时联想到的事物，第二行是想象到的事物的特 点。读的时候注意“蜂、忙、顶”是后鼻音。
朗读课文。
教师点拨：这首儿童诗想象丰富，要读出对联想到 的事物的喜爱， 用自豪的语气读最后一小节，仿佛 孩子在爸爸面前充满自信的说话。
汉字真有趣，我在写字时也有很多联想……
爸爸 电网 拿笔
běn shì shuǐ dǐ yí qiè
本事 水底 一切
三、填上合适的量词。 一( 支 )笔 一( 片 )水花 一( 座 )宫殿 两( 只 )蝴蝶 一( 个 )本子 一( 顶 )帽子
四、比一比，再组词。 本（ 本事 ） 凡（ 平凡 ） 底（ 海底 ） 木（ 木头 ） 几（ 几只 ） 低（ 低头 ）