班主任如何做好问题学生的心理疏导工作

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班主任如何做好问题学生的心理疏导工作在教育实践过程中,教师们常常会碰到一些在学习成绩、学习态度、自信心、意志力等方面比较弱的学生,这些学生常被称为问题学生。

在提倡素质教育的今天,教师必须更新观念,重视、爱护、研究问题学生,做好问题学生的心理疏导工作和转化工作。

一、深入了解问题学生
教师在了解了问题学生的生理、心理、性格特点及其家庭生活背景、兴趣爱好、学习基础、发展趋向后,才能切实有效地开展教育教学工作。

实例:有个学生,他脾气比较暴躁,上课不听讲,还经常扰乱课堂纪律,有时还喜欢跟老师做对。

可有一次,老师发现他在偷偷地流眼泪,这让老师感到很吃惊。

后来从他的家长那里了解到,由于多年来父母工作都很忙,忽略了孩子,使孩子没有安全感,总是担心父母会离开他。

由此,他的内心深处很自卑,觉得自己没有人关心,有时甚至故意做出一些反常的举动来吸引别人的注意。

这个老师通过了解他的成长环境,知道了症结所在,于是和他的家长约定无论多忙,家长每天也要给他打一个电话,让他感受到父母对他的爱。

而老师每天下午放学时也会和他聊天,让他觉得周围的人也在关心着他。

慢慢地,他笑容多了,也找回自信了,上课能认真听课,并主动回答问题了。

二、尊重问题学生
尊重问题学生的青春期心理、心理发展特点,民主平等地对待和接纳问题学生,倾听问题学生的心声,以他们能够接受的方式去关爱他们。

实例:一次期中考试,老师发现一名女生正在用事先准备好的纸条抄袭,我没有声张,而是不动声色地把纸条收了上来。

事后,她请求老师不要让其他同学知道,老师答应了她的要求,只是告诉她一句话“生活的课堂,人格的考场”。

后来她写了一封信,塞在老师的抽屉里,大意是感谢我为她保密,相信并尊重她,并且保证凭实力来证明自己。

在以后的日子里,老师不断地观察她,她不但没有类似的现象发生,而且在各方面都更严格地要求自己,学习的积极性也越来越高,最后考出了优异的成绩。

毕业后这个学生给老师写信,告诉老师她会一生记住那句话,而且也感谢老师的保密和尊重,让她可以没有心理负担地做一个大写的“人”。

三、用爱心去感化问题学生
每个学生都是一个独特的个体,都是在不断发展的。

教师一定要用发展的眼光去认识学生。

苏霍姆林斯基说过:“每一个孩子都是一个世界,一个完全特殊的、独一无二的世界。

”如此独特的个体在发展过程中肯定会遇到这样那样的问题,那么教师就要满怀爱心,不断地与他们沟通。

只有当老师给学生以真挚的爱,尤其是对于问题学生,他们才会“亲其师而信其道”。

实例:有这样一个学生,他的父母常年在外务工,疏于对他的管教,所以他的坏习惯很多:上课说话、逃课、打架,样样少不了他。

一天中午,学校打电话说他和别人打架受伤,被送到医院了。

这个老师立刻赶到医院,看到他手臂上鲜血直流,却仍倔强地站在那里时,老师没有批评他,而是赶紧带他去包扎伤口,并关切地问他还有哪里受伤了,疼不疼。

结果,这个受了伤还如此倔强的小男子汉伤心地哭了,说:“老师,我对不起您,我整天给您惹麻烦,您不但不骂我,还那么关心我,我保证以后再也不给您添乱了,您相信我吧!”从那以后他真的变了,懂事了,听话了,也知道学习了,这也许就是对老师最好的回报吧。

与问题学生沟通心灵的方法、途径很多,教师要在实践中不断总结、摸索、发现,多与问题学生沟通,做好问题学生的心理疏导工作,建立和谐的师生关系,营造和谐的教育教学环境,让所有青春期孩子在和谐的环境中快乐成长,健康发展。

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