小学三年级数学教案 两位数乘两位数9篇

小学三年级数学教案两位数乘两位数9篇两位数乘两位数 1
两位数乘两位数
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册 63 页例 1。

教学目标：
1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解笔算两位数乘两位数的计算方法。

2、在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

3、在根据具体情况，选择恰当的计算方法解决问题。

教学重点：
理解两位数乘两位数的算法和算理。

教学难点：
第二部分积的书写方法。

教学准备：
多媒体课件、练习纸。

教学过程：
一、课前谈话
师：同学们喜欢读书吗？
生：喜欢。

师：读书有什么好处？
生：可以学到很多知识。

师：看来我们同学都喜欢读书，老师也非常喜欢爱读书的孩子，你想不想知道原因？
生：想。

师：因为爱读书的孩子会特别聪明，并且能够在课堂上有出色的表现。

你们有信心在这节课上表现出色吗？
生：有。

二、估算
1、出示主题图
师：请同学们仔细观察画面，从中你能得到哪些数学信息？
生：一本书24元，一套12本。

师：那根据这些数学信息，请你提一个数学问题？
生：一共要花多少钱？
师：如何列算式？
生：24×12
师：为什么这么列式？说说你的想法?
生：12个24。

师：请大家仔细看看这个算式，和我们以前学的乘法算式有什么不同？
生：以前学的是两位数乘整十数和两位数乘一位数，而这个算式是两位数乘两位数。

师：对，这就是我们今天要研究的两位数乘两位数。

（板书）
2、估算
师：请同学们估算一下，买12本书大约需要多少钱?
生1： 24×12(10)≈240
生2: 24（20）×12（10）≈200
师：估算的结果240与实际结果相比怎么样？
生：小了。

师：为什么？
生：因为240是10本书的价钱。

师：那少算了多少？
生：少算了2本书的价钱。

师：那两本书的价钱如何算？那12本书到底多少钱？
3、师：好，请同学们利用以前学过的知识，赶紧将刚才24×12的过程在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

4、汇报
师： 240求的是什么？
生：十本书的价钱。

师：48求的是什么？
生：2本书的价钱。

师：288求的是什么？
生：12本书的价钱。

5、比较
师：大家看看这两个同学的做法，你有什么想法？
哪一种口算起来更简单?
生：第一种。

师：为什么？
生：因为24×10算起来比较简单。

6、课件演示
师：下面请同学们和老师跟随课件把口算24×12的过程再详细的看一下，首先把12分成10和2，10个24是24×10=240元，2个24是24×2=48元，那么要求12个24，再怎么算？
生：240+48=288。

7、师：这也就把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数，也就是把新知识转化成以前学过的知识，这是数学上很重要的思想，就是转化。

三、笔算
1、师：那么这道题能不能用竖式计算，请同学们在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

2、汇报
①师：说一说你的计算过程，能不能让大家一眼就看出288是怎么来的？
生：不能。

师：那能不能把竖式补充完整，让大家一眼就看出288是怎么来的。

②师：大家来看看这位同学的做法？你有什么想说的？
生：很麻烦。

师：为什么？
生：有些数字在竖式里出现了两次，240、48
师：能不能把它们结合起来，让竖式变的简单而清晰。

③师：48是怎么来的？
生：24×2。

师：240是怎么来的？
生：10个24就是240.
师：哪来的十？
生：十位上的1是一个十。

师：288是怎么来的？
生：48+240=288。

3、课件演示过程
师：两本书的价钱24×2=48元,10本书的价钱24×10=240元,那么12本书的价钱240+48=288元。

4、再回过头来看一下24×12详细计算过程
师：首先用个位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240,4写在什么位上？
生：十位上。

师：那么0怎么办？
生：个位上。

师：十位上的1乘十位上的2得200,2写在什么位上？
生：百位上。

师：最后把48和240加起来，得288.
5、师：那老师这里还有一个和这两个竖式不一样的竖式，请大家比较一下，哪一个更简便？
生：第二个。

师：那么0可以省略吗？
生：不可以。

师：为什么？
生：如果省略，240就变成24了。

师：大家看2在百位上，4在十位上，0写还是不写，都代表240，所以为了简便0可以省略。

那么加号呢？因为都知道是加起来，所以为了简便也可以省去。

6、师：下面请大家和老师一起将黑板上的竖式计算完成。

2乘4得8,2乘2得4,1乘4得4,
4要写在十位上，1乘2得2，最后加起来。

8落下来，4加4得8,2落下来。

7、回归主题
（课件）师：这是一道解决问题，所以别忘了写单位和答语，要养成良好的做题习惯。

8、练习
12×44 31×23
师：观察两个48一样吗？
生：不一样。

师：有什么不同？
生：一个是48，而另一个是480.
四、练习
师：那大家想一下，在计算两位数乘两位数时，应该要注意什么？
生1：数位要对齐。

生2：别忘了要加起来。

师：那大家来看一下这两位小马虎又出了什么样的错误？
改错题
五、总结
师：这节课你有什么收获？
谢谢大家！！！
两位数乘两位数 2
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第30~31页。

教学目标：1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算。

2、在具体情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学过程：今天，老师请了一位朋友来和我们一起上课，看，它是谁？小叮当有着一个充满智慧的大脑袋，和它一起上课会有什么与众不同的地方呢？我们一起来看一看！思维热身操共有8节：12×30 60×50 20×13 50×706×8＋2 5×9＋6 2×8＋8 4×7＋3真不错！
现在大家的生活水平都高了，很多小朋友家都订了牛奶。

老师这也有一张订单，瞧，小叮当正盯着它在研究呢！一份牛奶（每天一瓶）每月28元订一个月送文具盒一个订一个季度送文具一套订半年送书包一个订一年送四驱车一辆你猜小叮当会选择哪种定奶的
方式呢？四驱车的诱惑太大了，小叮当决定订一年。

不过订之前，得先摸摸口袋里有多少钱。

要求需要多少钱，得先来列一个算式？（板书：28×12）为什么乘12呢？那大概要多少钱？你是怎样估算的？（28×10=280，28×12比280多一点，可能是300元。

）那究竟需要几元呢？你们能帮小叮当来算算吗？四人小组讨论一下，看看你们有哪些好办法？（1）先算一季度再乘4。

28×3=84 84×4=336（2）
先算半年再乘2。

28×6=168 168×2=336（3）先算十个月再加上2个月。

28×10=280 28×2=56 280+56=336（4）用竖式计算。

好，那我们先把竖式列好，注意数位要对齐。

这和我们以前学得乘法竖式有什么不同？以前是一个数乘一位数，现在是乘一个两位数。

第一步算什么？用个位上的2去乘28，2乘8得16，对齐个位写6，向十位进1，2乘2得4，加上进上来的1得5，对齐十位写5。

好，2乘28得56，表示的是56个1，所以6要对齐个位写。

做到这结束了吗？第二步再算什么？用十位上的1乘28，得28个十，也就是280，对齐个位写0，对齐十位写8，对齐百位写2。

然后怎样做？相加，为什么加呢？第一步2乘28求出的是2个月需要多少钱，第二步1乘28求出的是10个月需要多少钱，那么把两次的结果加在一起就是12个月也就是1年需要多少钱，所以我们用加法。

那么，在书写时呢，这里280的0可以省略不写，下面仔细看老师完整的再算一遍。

第一步用个位上的2去乘28，2乘8得16，对齐个位写6，向十位进1，2乘2得4，加上进上来的1得5，对齐十位写5。

第二步用十位上的1乘28，1乘8得8，对齐十位写8，1乘2得2，对齐百位写2。

然后56加280，6加0得6，5加8得13，写3进1，2加1得3，所以是336。

谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？都会说吗？同桌互相说一说。

你们知道每一步算的是什么吗？板书 2 8 2 8 × 1 2 × 1 2 2个月 5 6 ……56个一 5 6 10个月 2 8 0 ……28个十 2 8 3 3 6 3 3 6好，下面我们来看一组练习，你能说出下面各道题目的下一步该怎样计算吗？21 24 53 54 ×25 ×32 ×23 ×46 5 48 159 324
6 6如果调换28和12的位置相乘，结果会怎样呢？打开书31页，试一试，在书上完成！（一人板演） 1 2 × 2 8 9 6 2 4 3 3 6比较一下这两道算式，你有什么发现？（交换两个乘数的位置后，计算的过程不同，结果却是一样的。

）那么乘法可以怎样来验算呢？（交换两个乘数的位置）好，今天我们一起学习了什么内容啊？（板书：两位数乘两位数）那你有什么要提醒大家注意的呢？大家说的都很好，那能不能根据刚才说的来完成这几道题目呢？（打开书p31页第1题）（3人小黑板，逐一讲解，反馈并纠错）2 4 6 2 1 3× 2 3 ×4 1 ×
7 27 2 6 2 2 6 4
8 2 4 8
9 1 5 5 2 2 5 4 2 9 3 6我同桌也做了两题，她做的对吗？（p31页第2题）1 4 3 4× 2 5 × 2 3 7 0 7 2 2 8 6 8 9 8 7 5 2错在哪里？应该怎么做？你会把它改正过来吗？1 4 3 4× 2 5 × 2 3 7 0 1 0 2 2 8 6 8 3 5 0 7 8 2所以说，我们做题一定要细心啊！下面我们来进行一个比赛，请组长拿出作业纸，上面一共有四道题，一人做一题，不允许一个人全做完，如果出现取消比赛资格，不过当一个人在做的时候，其他小朋友可以在旁边监督，发现错误可以提醒，但是不能报答案给他听，比比哪组做的又对又快！（p31页第4题，实物投影校对）1 4 2 6 6 3 7 3×5 2 × 2 4 × 3 2 × 2 3 2 8 1 0 4 1 2 6 2 1 9 7 0 5 2 1 8 9 1 4 6 7 2 8 6 2 4 2 0 1 6 1 6 7 9经过这么激烈的比赛，我们放松一下，春天已经不知不觉的来到了我们身边，看，公园里景色多美呀！（p31页第5题）你从这幅图上得到了什么信息？（成人票24元，儿童票12元）我买32张儿童票。

你能提出什么问题呢？（一共需要
多少钱？）可以怎样列式？（32×12）打开书31页，独立完成。

（一人口答）今天你有什么收获？课堂作业：31页想想做做2。

两位数乘两位数 3
教学内容：人教版数学三年级下册p63例1
教学目标：
1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，理解算理。

2.结合具体的问题情境，调动学生的积极性，体验算法的多样化。

3.在探索算法与解决问题过程中，感受用旧知识解决新问题的策略意识。

教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。

教学难点：理解乘的顺序以及第二层积的书写方法。

教学过程：
一、课前独立学习任务支架
独立学习任务单
问题：一套书12本，每本24元。

一共要付多少钱？列式：
¬¬¬¬¬¬¬_________________
计算方法
（可以有不同的算法）
二、课堂学习
（一）1.引入：同学们你们爱看书吗？书可以丰富我们的知识，我们学校的书香语艺节就刚刚闭幕，看看老师为同学们买书的时候遇到什么数学问题？
2.出示问题：一本书24元。

问：如果买2本要多少钱？怎样列式计算？买10本呢？这是我们之前学过的两位数乘一位数和两位数乘两位数的口算乘法。

3.买12本要多少钱呢？怎样列算式？（24×12）为什么选择用乘法计算呢？请看，这是一道两位数乘两位数的算式。

板书课题：两位数乘两位数。

（二）探究算法，解决问题
1.估算：
师：那么这个算式的结果会是多少呢？我们不妨先用上一节课学的乘法估算来估一估吧！估一估，24×12大约是多少？学生反馈：a：24估成20，12估成10，20×10=200。

b：24估成20，20×12=240。

c：12估成10，24×10=240。

2.师：以上的结果都是我们通过估算得出的，那么准确的结果到底是多少呢？请同学们拿出课前独立学习任务单，把你的计算方法与小组内的其他同学进行合作交流。

3.小组内交流计算方法
要求：小组四人轮流汇报独立学习任务单，交流时选择一种与其他成员不同的方法进行汇报。

4.小组汇报
a：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288。

（学生边汇报算式，老师边板书，同时追问：结合这道题的情境，三
（分别求出10本书和2本书需要多少钱，道算式分别表示什么意思？）
然后把这两部分钱加起来就是一共要付的钱。

）
b：12拆成2×6，24×2×6＝288。

师：哦，其实是把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘。

（师：非常棒！不过是否所有两位数乘两位数都能把其中的因数进行拆分呢？例如23×13能将其中一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。

）
c：笔算：
2 4
× 1 2
4 8
2 4
___________
2 8 8
5.研究笔算：
（1）主要问题：
①（指着板书口算的部分和笔算）观察一下，它们有什么相通的地方？
② 0是否可以省略。

在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用。

为了简便，这个零可以省略不写。

（2）师：大家发现得很好！其实这种口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同。

这里的48其实就是24×2的积，那240呢？288又是？
2 4
× 1 2
___________
4 8 …… 24×2的积
2 4 …… 24×10的积
2 8 8 ……两个乘积的和
（3）请同学完整地说说竖式计算的过程。

6.师小结：以上我们独立学习和汇报交流，找到了几种方法计算两位数乘两位数，这节课我们重点是要掌握列竖式计算两位数乘两位数，也就是“两位数乘两位数的笔算”（完整板书课题）。

三、巩固练习
1.你能接着算吗？
3 1
× 2 2
___________
6 2 ……□×□
□□……□×□
___________
□□□
师讲评：指着两个62，问：两个乘积都是62，表示的意思一样吗？
小结：相同的数写在不同的数位上表示的结果是不同的。

2.小树生病了，你会治吗？
3.我是计算小能手（课本第63页做一做）
23×13 33×31
讲评完，出示：13×23等于多少？从而拓展：交换两个因数的位置，积是不变的。

所以可以用交换位置再乘一遍的方法进行乘法的验算。

4.布置我们的教室（课本第64页练习十五解决问题）
5.拓展：三位数乘两位数124×12，你会用竖式计算吗？
四、回顾总结
今天这节课我们学习了什么？我们碰到新问题的时候可以把它
转化成我们学过的知识来解决，这种迁移的方法将会在我们以后的学习中继续用到。

两位数乘两位数 4
教学内容：（不进位）第63页
教学目标：
1、通过教学，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。

2、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其
他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。

3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学过程：
（一）激活目标，创设情境。

1、复习口算和笔算。

师：出示复习题：
（1）笔算：
a：365×4=b：4050×2=
（2）直接写得数：
12×3=12×30=32×20=32×1=
42×39≈32×19≈
20×6+4×6=4×10+4×2=
2、回顾整理，导入新课：
上节课，同学们还知道我们一起参观了什么吗？
（学生说：美丽的街景）对，我们参观了美丽的街景。

（出示情境图：美丽的街景）
我们当时提出了许多问题。

（课件出示5个问题）：
（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？
（3）这条街上一共有多少盏灯？
（4）市府办公大楼有多少间办公室？
（5）新闻大厦有多少个房间？
我们上节课已经解决了第（1）、（2）两个问题，通过解决这两个问题，我们学习了整十数乘两位数的口算方法。

我们还提出了几个问题没有解决？（课件出示没有研究的问题）这节课我们接着解决好吗？
二、探索交流，合作探究：
（一）我们先来解决这条街上一共有多少盏灯？
（板书问题：这条街上一共有多少盏灯？）
（1）哪些信息可以帮助我们解决这个问题？（让学生说）
（2）怎样列式？（让学生说列式，教师板书：23×12）
（3）为什么这样列式？（让学生说列式理由）。

（4）老师小结：象23×12 这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过，这节课我们就来研究两位数乘两位数的计算方法。

（板书课题：两位数乘两位数）
1.我们先来估计一下23×12大约等于多少？（让学生想）
2.谁来说说你是怎样估计的？
（让学生说说自己的想法，将学生估计的结果写在黑板上）
3. 23×12的结果要比它怎么样？（让学生明白23×12大致结果）
4.我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么23×12准确结果到底等于多少呢？下面请各小组同学一齐想想办法用过去学过的知识求出它的结果。

（小组活动，教师巡视，估计此处学生能用自已的方法得出23×12的结果，如果学生做不出来，教师要在巡视后，提示学生可用已经学过的知识来解决，注意发现特色。

）
5.谁来说说你是怎样做的？
（展示学生的做法，师生评析比较，引出简便的口算方法）
学生展示时，可能会出现几种情况，我要认真区别对待：
一种情况：学生展示时只将23×12中12拆成10和2，教师要引导其他学生质疑：10和2从哪来的，为什么拆成10 和2，23×10求得是什么? 23×2呢？得出结果还要怎么办？让学生明白每一步算理？
二种情况：学生可能有多种拆法，有拆成6和6、10和2、或其他，教师要引导学生弄明他们从哪来，为什么拆成10和2、6和6等，还有别的拆法吗？这些拆法里哪种拆法简单，为什么？（将学生引向拆成10和2简单，）再让学生明白23×10、23×2各求得什么？
三种情况：学生出现多种拆法，在比较中，学生不认为10和2简单，教师要将12改成13，再让学生再拆，学生就会发现拆成10
和2简单，在研究23×10、23×2各求得什么？明白算理。

6.刚才同学们都是用口算的方法求出23×12的结果，那么你知道怎样用竖式进行计算吗？（教师板书：2 3
× 12 ）
（1）我在列竖式时注意了什么？（让学生说）
（2）老师小结：相同数位要对齐，这一点跟前面我们学过的两位数乘一位数一样。

（3）该怎样计算呢？请各小组商量一下？
（小组讨论，教师巡视，注意指导，发现特色准备展示）
（4）谁来说说你们小组的做法。

（展示学生的想法，引导其他学生进行质疑，评价）（要让学生明白每一步的意义，结果从哪来，应该写在哪？）
7.刚才大家交流的，同学都听明白了吗？谁能再来完整的说一说？
（板书竖式）：2 3
× 1 2
4 6
23
2 7 6
（1）我们在计算时，用了两行数表示，46是算得是什么？
（学生说）（板书：23×2的积）
（2）23指的是什么呢？（引导学生说出这是23个十）
（板书：23×10的积）
（3）276呢？（学生说）（276是计算结果）
（二）你会列竖式解决两位数乘两位数了吗？接着让我们独自解决：
（1）市府大楼有多少间办公室？
（展示学生的做法，重点关注用竖式计算的方法）
三、练习巩固，提高能力：
1、计算：
42222 1
×12×13×4 3
2、火眼金睛辨对错：
3443
× 21×12
3486
6843
1 025 16
3、一套12本，每本24元，一共要付多少元？
四、概括总结，条理知识：
这节课我们主要学习了两位数乘两位数的计算方法，通过学习，我们知道，在计算两位数乘两位数时，要先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和这个因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，得数的末位和这个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。

五、板书设计：
两位数乘两位数
这条街上一共有多少盏灯？
23×12＝276（盏）
2 3
× 1 2
4 6 ……23×2的积
23……23×10的积
2 7 6
两位数乘两位数 5
第五单元
两位数乘位数
教材分析：
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。

它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。

它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。

口算是笔算的基础，也是估算的基础。

教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。

这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。

本单元的笔算乘法分两个层次编排。

先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。

接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。

因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。

而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

本单元加强了“解决问题”的教学。

首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。

让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。

计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。

并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

教学目标：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位
数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

重点难点：
两位数乘两位数笔算
第二课时
两位数乘两位数的乘法估算
教学内容：
教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。

教学目标：
1、结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

重点难点：
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。

教具准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
28×4
62×7
89×7
12×8
37×3
81×6
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。

引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。

教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。

出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。

（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。

（3）总结出估算的方法
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。

然后教师讲评。

提问：你是怎么估算的。

2、完成教科书第61页练习十四的第7题。

（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。

然后教师讲评。

3、完成教科书第61页练习十四的第8题。

（1）理解题意，根据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）说一说你是怎么估算的？
四、课堂总结
本节课你有什么收获？
两位数乘两位数 6
教学内容：
本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法。

教材内容安排如下表：
教学目标：
1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。