三明市实验小学数学占宏珍
我市第三届中小学教师教学技能大赛获奖名单公布
我市第三届中小学教师教学技能大赛获奖名单公布日前，市教育局下发通知，公布我市第三届中小学教师教学技能大赛获奖名单。
本次大赛于2013年12月8日至12月20日举行，来自12个县（市、区）及市直属学校的463名选手参加比赛，共评出一等奖 59名、二等奖 103 名、三等奖 139名、优秀奖 162名。
根据市总工会、市教育局《关于举办第三届全市中小学教师教学技能大赛的通知》（明教人〔2013〕229号）精神，依据比赛结果，市总工会决定授予张泉清、廖长安、吴健勇、肖祥清等四位同志“三明市五一劳动奖章”荣誉称号。
市总工会授予“三明市五一劳动奖章”人员名单幼儿组：张泉清三明市实验幼儿园小学组：廖长安将乐高唐中心小学初中组：吴健勇永安六中高中组：肖祥清尤溪一中三明市第三届中小学教师技能选拔赛（幼儿园组）获奖名单附件2三明市第三届中小学教师技能选拔赛（小学组）获奖名单三明市第三届中小学教师技能选拔赛（初中组）获奖名单奖项姓名学科单位一等奖(22人)吴健勇语文永安六中曾艳娟语文三明市列东中学朱成灯数学大田三中杨何林数学三明四中陈瑾英语列东中学上官雪琼英语尤溪洋中分校苏元平思品尤溪一中李枫思品列东中学林玲历史三明列东中学江山历史永安五中詹雄伟地理三明四中魏彩平地理三明市列东中学林圣挺物理尤溪七中叶长枢物理永安市大湖初级中学张香珠化学宁化五中邓玮化学梅列洋溪中学陈玉芳生物尤溪七中梁玲华生物三明市列东中学林馨音乐永安八中余少凡体育梅列洋溪中学苏春品美术三明三中肖玲综合实践活动永安洪田中学二等奖(38人)陈琼语文三明三中吴满玲语文宁化六中颜梅玲语文大田鸿图中学张新琴英语明溪夏坊中学张稚茹英语将乐安仁中心校林培凤英语{C}永安六中林日镜数学尤溪一中涂恒昌数学永安六中张丽敏数学建宁一中李秀爱思品建宁二中赖婷婷思品宁化城东中学罗宗强思品永安六中张金和历史将乐水南中学卢菡历史三明八中黄秀金历史大田六中黄光兴地理尤溪一中郑朝棉地理大田六中张琴地理三明八中赖俊华物理三明市列东中学陈文兴物理三明四中刘政福物理泰宁三中陈家强化学尤溪一中洋中分校乐图烜化学沙县六中吴玉仙化学三明三中林青莲生物三明三中梁冬梅生物永安六中官淑贞生物三明八中黄晓丹音乐泰宁三中徐灵瑛音乐宁化城东中学谢家斌体育永安六中俞俊雄体育三明三中苏启豪体育大田屏山初中林少茹美术列东中学魏林海美术将乐三中邹桂英美术清流城中吴颖综合实践活动泰宁三中陈中元综合实践活动列东中学黄淑琦综合实践活动尤溪二中三等奖(51人)张昌伟语文将乐县第四中学徐晅语文沙县富口中学阙满莲语文清流实验中学许伟鸿语文泰宁四中吴芳数学三明市列东中学林钟祥数学清流城中谢炳发数学将乐县第四中学陈小琴数学泰宁四中黄益玲英语三明六中丁鹏雁英语三元莘口中学田富回英语大田五中章芳芳英语泰宁下渠中学蔡光春思品梅列洋溪中学黄佑清思品泰宁四中苏蕴凯思品清流城关中学万智荣思品沙县六中江丽历史泰宁下渠中学池菊花历史宁化安远中学林琼花历史尤溪中仙中学饶炳林历史建宁黄阜中学肖玉香地理明溪县城关中学张法坤地理将乐县第四中学曾海江地理宁化五中魏飞燕地理清流实验中学吴丽华物理清流城中张文停物理沙县六中黄荣金物理将乐水南中学张兰英物理建宁三中黄丹娜化学三明市列东中学黄瑞萍化学永安六中邱晓宇化学将乐县漠源中心校赖碧梅化学清流实验中学郑文倩生物大田六中陈德恒生物沙县二中周冬梅生物宁化城东中学俞情凤生物将乐县第四中学邱斐颖音乐沙县郑湖中学戴娟娟音乐明溪县城关中学廖明茂体育三明市列东中学徐敏体育明溪县城关中学黄荣池体育尤溪一中李冰燕体育将乐水南中学施明礼美术建宁一中周俐娜美术尤溪一中陈志光美术永安六中陈联彩美术大田六中卢晓玫综合实践活动三明八中姜海英综合实践活动宁化七中肖咏静综合实践活动大田五中刘也童综合实践活动沙县南霞中学优秀奖(54人)曾家龙语文建宁三中詹晓琴语文明溪县城关中学李娟语文三明十一中陈家球语文尤溪一中张金龙数学宁化五中吴亦萍数学三明八中张奕祥数学沙县城南中学钟耀东数学明溪县城关中学邓小红英语沙县六中黄小红英语宁化五中廖春花英语建宁二中李少平英语清流实验中学梁劲峥思品三明三中项燕敏思品将乐四中余才林思品明溪夏坊中学黄美琴思品大田六中饶红萍历史明溪城关中学张远顺历史沙县高桥中学吴佳佳历史三明四中何冬梅历史清流城中王绍峰地理永安六中徐丽平地理沙县三中陈生平地理泰宁四中尹宁菊物理大田六中胡娟娟地理建宁一中罗培金物理明溪县盖洋中学王芬兰物理宁化五中林景静物理三明八中茅仕叶化学大田鸿图中学余建红化学建宁黄埠中学孔德娟化学泰宁三中黄敏化学明溪县夏坊中学陈云强生物泰宁四中余斌生物实验中学王柳花生物建宁一中姜美娜生物明溪县沙溪中学王春琼音乐将乐县第四中学陈文彩音乐大田五中刘必玲音乐建宁三中薛苏燕音乐清流城中罗玉珍音乐尤溪管前中学王小琴体育沙县二中李凌凤体育泰宁下渠中学刘淑琼体育建宁一中赖伟华体育宁化安远中学张元松美术宁化五中刘诚美术明溪县城关中学林来源美术泰宁三中杨树美术沙县城南中学邹文生综合实践活动明溪城中赖有晖综合实践活动清流城中汪文俊综合实践活动建宁一中陈芳玮综合实践活动三明三中附件4三明市第三届中小学教师技能选拔赛（高中组）获奖名单奖项姓名学科单位一等奖(23人)吴清语文永安一中张倩宜语文三明一中曾锋数学永安十二中王伟荣数学尤溪一中廖丽莹英语三明一中徐烨英语三明二中吴学娟政治永安一中邓华珍政治泰宁一中孙文华历史三明九中池晓姜历史永安一中黄天伟地理三明一中肖莉地理泰宁一中肖祥清物理尤溪一中车慧清物理三明二中赖琛虹化学三明九中陈雪媛化学永安一中廖敏生物三明二中苏亦飞生物尤溪一中吴丹音乐将乐水南中学郑登辉体育尤溪七中王琳娴美术永安十二中纪全有信息技术三明九中刘平通用技术永安三中二等奖(35人)池丽语文大田五中陈衍庄语文尤溪一中张水娥语文沙县一中潘爱花数学泰宁一中李俊文数学将乐一中晏华东数学清流一中郑丽芳英语尤溪一中魏晓燕英语沙县一中付小红英语宁化一中林小玲政治尤溪文公中学肖臻政治大田一中梁观珠政治将乐一中黄晓燕历史清流一中陈励洁历史尤溪一中吴丽梅历史三明二中罗秦和地理永安三中廖小清地理清流一中阙榕华地理三明二中黄郑锋物理沙县一中徐长兴物理三明一中邱灿斌物理泰宁一中肖玉娟化学尤溪一中谢勉化学沙县一中邓晓青化学三明一中李熹生物三明一中王晓华生物三明九中刘玉芳生物永安一中林力红音乐沙县一中廖茂澜体育将乐水南中学郑志坚体育三明一中张曼荻美术沙县一中池宝玉美术三明九中陈逢身信息技术三明一中杨长富信息技术泰宁一中邓晓妹通用技术建宁一中三等奖(48人)邵莉芳语文三明九中叶长凤语文泰宁一中张金秀语文宁化一中郑新贤语文梅列实验中学赖建华数学沙县一中黄琴英数学宁化六中黎明数学三明一中陈财钗数学大田一中吴月珊英语永安一中邹玉梅英语清流一中黄郑军英语将乐一中陈丽英英语三明九中黄秀珍政治建宁一中戴竹娇政治明溪一中张文珠政治宁化一中马洪清政治三明一中林卿历史大田鸿图中学张林诚历史宁化五中谢丽贞历史明溪一中罗秀峰历史三明一中张函地理尤溪一中陈良豪地理三明九中肖永贵地理将乐一中李德文地理建宁一中黄起樽物理大田一中张东物理永安一中黄火根物理清流一中蔡晨芳物理三明九中温善明化学泰宁一中余秋红化学将乐一中陈春香化学大田鸿图中学蒋苏延化学三明二中王名亮生物建宁一中曹迎霞生物明溪一中林琦生物将乐一中池珍生物沙县金沙高级中学纪小平音乐尤溪七中陈永燎音乐大田五中王建忠体育泰宁一中邹剑波体育清流一中王艳体育沙县一中徐鹏美术建宁一中郑明焕美术尤溪文公中学雷兰妹通用技术清流一中孙秀群通用技术宁化一中蒋少青信息技术尤溪五中张河鸿信息技术宁化二中余才秀信息技术清流一中优秀奖(55人)童敦彬语文三明二中杨妍语文将乐一中温志英语文建宁一中曾嵘语文清流一中林金妹语文明溪一中林小春数学建宁一中张雁数学三明九中李传国数学三明二中刘东翔数学明溪一中罗红梅数学三明实验中学杨娟英语泰宁一中张秀莲英语明溪一中刘佳英语建宁一中李雪梅英语三明实验中学丁燕青政治三明九中陈力政治清流一中兰细英政治沙县金沙中学黄梦婕历史将乐一中李雪珊历史泰宁一中蔡梦玉历史沙县金沙中学黄探宇历史三明实验中学黄志扬地理明溪一中熊根福地理宁化六中黄苏华地理沙县一中高超梁地理大田一中付春源物理明溪一中杨佳伟物理将乐一中聂祖长物理宁化一中涂逢燕物理建宁一中陈惠华化学宁化六中秦雯化学清流一中卢英姬化学建宁一中王美清化学明溪一中廖辉华生物清流一中邓利琴生物宁化一中吴冬平生物大田一中揭晓静音乐明溪一中黄月华音乐宁化二中徐丹音乐建宁一中刘淑珍体育永安第十二中学林荣都体育大田五中徐丽明体育建宁一中吴志斌体育明溪一中杨晨星体育宁化一中肖建武美术将乐水南中学阴培荣美术宁化一中戴玉华美术明溪一中冯志成信息技术永安三中李晓淦信息技术明溪一中涂永泉信息技术大田五中熊立娟信息技术将乐一中张光佛信息技术建宁一中吴婷通用技术明溪一中邱基斌通用技术沙县一中。
丰盈活动过程提升核心素养——以苏教版四上《用数对确定位置》为例
丰盈活动过程提升核心素养——以苏教版四上《用数对确定位置》为例【摘要】《数学课程标准（2022版）》指出：“实施促进学生发展的教学活动。
教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。
”明确了要让学生真正经历数学活动，才能有效的获得基本活动经验，达到学习知识与技能，体会数学思想与方法的目的。
【关键词】小学生数学；真实情境；数学活动；核心素养史宁中教授曾经说过：“数学的最终目标就是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
”要实现这样的目标，我们要注重数学活动的展开，有意识地培养学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动嘴说理、动耳倾听的能力。
从真实情景入手激发学生学习兴趣，在通过设计促进学生发展的教学活动改善学生学习方式，培养核心素养。
以下是我对《用数对确定位置》进行了以下的教学设计。
一、以玩促教，激趣导入数学作为一门基础学科，是我们日常学习与生活中不可或缺的工具. 数学在人类文明史的发展中起着举足轻重的作用，是科学获得发展的基本动力。
但是，随着年级的增长，数学知识形态越发抽象与枯燥，让不少学习者望而却步。
为了解决这一问题，笔者结合自己的执教经验，提出以以玩促教、激趣导入、以趣促动、以动促思的趣动课堂打造办法，以激发学生的学习兴趣作为立足点，以各种教学活动为主线，关注学力的发展，实现课堂教学的高效。
（一）游戏激趣出示打地鼠的游戏。
谈话引入：同学们，你们玩过打地鼠的游戏吗？老师今天也将这个游戏带来了，谁愿意上来给我们演示一下怎么打地鼠？提问：我们怎样才能准确的打到地鼠？学生明确：我们找准地鼠的位置才能打到地鼠。
指出：“位置”这个词用的真好，我们今天就来一起学习确定位置。
（板：确定位置）【策略分析：学生通过打地鼠的游戏知道了：要想准确的打到地鼠，就要找准地鼠出现的位置。
课堂教学的有效性
浅谈提高数学课堂教学的有效性三明市三元区实验小学占宏珍随着课程改革的不断深入，无论理论研究者还是一线教师，都越来越关注课堂教学的有效性问题。
广大一线教师的课堂教学逐步褪去了形式上的新颖外衣，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生在哪些方面能真正有所发展。
由此可见，追求课堂教学的有效性是教育之根本。
下文就谈谈笔者对提高数学课堂教学有效性的一些看法：一、教师合作、集体备课，是提高课堂教学有效性的全新工作方式。
教师是一个孤独的职业吗？表面上，我们整日和学生在一起，何来孤独？但是，我们确实是孤独的，因为我们在课堂里的位置和身份，我们与学生的确有隔阂；此外，教师与教师之间也有隔阂，不想让同时知道自己太多班级中的问题，也不愿意同事走进自己的课堂，对自己的教学指指点点……然而，我们却面临着新课程改革，教师出来要认真解读、领悟新课程理念，树立正确的教育观念，接受各种继续教育培训和学习；还得根据新课程的要求，及时转变自身的工作方式。
在这样的背景下，教师要实施有效的课堂教学，甚至于提高课堂教学的有效性；师师合作、集体备课是适应新课程改革的一种工作需要。
正如孙晓光老师说的“把合作的观念引入教学系统，预示了现代教学系统发展的趋势，使教学在社会化的道路上前进了一大步。
”这种多教师集体合作备课的活动过程，对单一教师的知识结构进行了互补、调整，以团队合作的方式改变了教师群体的学习方式和教学方式，提高了教师的整体教学能力。
二、开发课程资源、整合利用，是提高课堂教学有效性的重要保障。
开发课程资源、整合利用，要求教育者要在先进的教育思想、理论的指导下，合理地选择有形技术，将其有机地组织起来，应用到实际的教学中。
所谓“整合”，就是通过将课程资源有效地融合于学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的，以“自主、合作、探究”为特征的“高效教与学方式”课堂教学改革。
浅谈数量关系在小学数学解决问题中的重要性
Read and Write PeriodicalMarch 20212021年3月第18卷第03期Vol.18No.03读与写杂志浅谈数量关系在小学数学解决问题中的重要性蔡琴（福建省三明市尤溪县城关小学福建三明365100）摘要：数学思维是一种逻辑思维，能够很好地促进人的理性发展，对于认识自然科学有着很重要的作用。
小学阶段是形成数学思维的重要的一步，“步子”迈的坚实与否，决定今后能“走多远”。
数量关系，字面上不难理解就是数量之间存在的本质联系，这种关系的探索，可以说是围绕初等数学始终甚至整个数学始终的一种研究方法。
小学阶段，解决数量关系，形成数学思维，对于学生解决数学问题有着决定性的作用。
关键词：数量关系；小学；数学中图分类号：G623.5文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)03-0094-01小学生各项思维都有待培养，像白纸，需要良好的“设计师”进行绘制和涂抹，这一时期的学生可塑性强，接受新事物的能力快，好奇心强，数量关系是基础数学的方式，是一种数学习惯，如果能够重视数量关系在小学数学解决问题中的重要性，那么就能够更好地促进该阶段学生的数学思维的成长，培养他们思考和创新的能力，真正能够对数学产生浓厚的兴趣，锻炼他们的理智，增进逻辑思维，为今后的自然科学的其他科目打下良好的基础。
1数量关系的内涵数学狭义的字面意思就是数的学问，广义上，数学既包括数的学问也包括空间、统计等的规律。
数学是自然科学的基础，良好的数学思维能够帮助人们在其他领域找到突破口，能够不断的创新，找到自然界中的规律，从而利用规律改造自然。
数量关系作为数学中一种最基础的数学方法数学思维，从简单到复杂能够贯穿数学的始终。
好不夸张地说，在小学阶段，数量关系就是数学的“黄金城堡”，攻克了数量关系这一关，学生小学阶段的数学可以说是就取得了圆满成功。
特别是高年级阶段的数学，在前期进行了大量数字与量的学习积累，学生对数量有了更为具体地认识和掌握，这时候重点突破数量关系，将学习到的知识进行联系整合，将让小学高年级数学有本质的提升。
三明市教育局关于公布2023年“基础教育精品课”遴选工作市级“精品课”名单的通知
三明市教育局关于公布2023年“基础教育精品课”遴选工作市级“精品课”名单的通知
文章属性
•【制定机关】三明市教育局
•【公布日期】2023.12.18
•【字号】明教中〔2023〕203号
•【施行日期】2023.12.18
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
三明市教育局关于公布2023年“基础教育精品课”遴选工作
市级“精品课”名单的通知
明教中〔2023〕203号
各县（市、区）教育局，三明教育学院，局属中小学校：
根据闽教办基〔2023〕15号《福建省教育厅办公室关于开展2023年“基础教育精品课”遴选工作的通知》和《三明市教育局关于开展2023年“基础教育精品课”遴选工作的通知》（明教中〔2023〕116号）要求，经逐级推荐、专家在线评审和公示等，共评出2023年市级“基础教育精品课”303节，包括学科课程260节、实验课程38节以及特殊教育5节。
现将评审结果予以公布（具体名单见附件）。
附件：三明市2023年市级“基础教育精品课”名单
三明市教育局
2023年12月18日附件
三明市2023年市级“基础教育精品课”名单
一、学科教学精品课。
把握学习起点,实现小学数学的有效教学
把握学习起点，实现小学数学的有效教学发表时间：2014-09-02T09:38:32.140Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第186期供稿作者：蒋萍[导读] 在设计学习认识钟表的教学时，教师应该让学生亲自动手，先请出一位学生拨出一个整点的时刻。
蒋萍福建省三明市实验小学365000摘要：所谓的学习起点就是指学生在学习新知识之前，在日常生活中对本知识有一定的涉及和接触，具备了一定的认知水平。
在当前的小学数学课堂教学中，常常对学习起点的把握出现归零、太高、太低、错位等几种现象。
教师要准确地把握学生的学习起点，有效地运用，让学生轻松地学习、快乐地学习。
本文就如何掌握学生地学习起点和有效地应用学生的学习起点进行了探讨。
关键词：学习起点准确把握有效应用数学课程标准中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
尊重学生的生活经验和知识基础，意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。
合理把握学生的学习起点，有效运用学生学习起点进行教学，会使学生的学习更主动、更有效。
一、学习起点把握不当的表现1.起点归零许多老师在教学设计时把学生当成一张“白纸”，忽视了新时代的学生学习的起点并不是从零开始的那道起跑线，他们有自己的生活经历、知识积累、行为习惯和思考方式。
当老师按部就班地讲课时，学生的积极性明显受到了干扰。
教师只有正确合理地把握学生学习的起点，学生才能积极主动地投入学习。
2.起点过低学生对知识的接受应该是触类旁通的，加上教材本身具有系统性和连贯性，如果教师在教学完9加几、学生已掌握“凑十法”之后，再教学8加几、7加几时教师还依然按部就班地让学生动手操作，不厌其烦地说分解，对于学生来说是没有价值的教学，也不利于学生的发展。
3.起点过高教师在进行教学预设的时候，要考虑到学生的原有知识水平和学习经验，问题的预设要符合学生的思维。
要降低起点，降低难度，控制速度，必须给学生留下消化的时间、自主梳理的时间，否则将产生夹生饭，学生的基础打不好，将产生畏难情绪，严重影响他们的学习积极性。
小学数学课堂教学的实践探索和思考
68神州教育小学数学课堂教学的实践探索和思考陈宝珍福建省三明市沙县实验小学摘要：随着新课程改革的推进，素质教育逐渐变得尤为重要，要求小学数学老师在教学过程中不但要提高学生的数学能力，还要加强对小学生数学核心素养的提升。
但是在传统的教学模式中，小学生缺乏对数学知识的学习兴趣，学习效率得不到提高，因此如何让小学生在学习中积极主动的去探索感悟数学知识，进而提高小学数学教学的效率和质量，是越来越多一线数学老师亟待思考的问题。
关键词：小学数学；数学课堂；实践探索；感悟引言：小学数学老师的主要任务除了教书之外还有育人，也就是说老师不仅要传授小学生基础的数学知识，以及专业的解题技巧和实践探究能力，还要培养小学生的数学核心素养，引导小学生在不断积极探索中产生自己独特的感悟。
小学生通过在学习中的领悟，会逐渐提升自身的数学学习能力，积累学习经验，感受到心灵和生命上的润泽，进而反思自身的学习方式，追求以悟为径，润泽生命的更高境界。
一、“以悟为径，润泽生命”的概述以悟为径，指的是小学数学老师在制定教学内容的时候，要充分利用现有的教学资源，让小学生在不断思辨、感悟中完善自身的知识框架，逐渐积累学习经验，提高自身的学习能力。
润泽生命，指的就是，小学生在不断探索感悟中，逐渐受到数学知识的熏陶，拓宽小学生的数学逻辑思维，启迪学生的智慧，感受生命上的润泽。
二、“以悟为径，润泽生命”对小学数学教学的重要性(一)提高小学生的学习能力数学知识本身就具有一定的抽象性，因此要想学好小学数学，需要小学生不断的自主学习、合作探索。
小学生在这样的学习过程中提高学生的理解能力、观察能力、思维能力以及实践操作能力，突出学习过程重于结果成绩的教学观念。
小学生通过学习，会不断反思自己的课堂表现和数学能力，然后在实践操作中体现自身的个性化发展。
小学生通过实践学习会产生自身的体悟，进而也就会启迪学生的思维智慧，充分激发了小学生对数学知识的求知欲，使他们能积极主动的参与到数学教学活动中。
培养小学生数学阅读能力的策略分析
培养小学生数学阅读能力的策略分析*邱文晖（福建省三明市实验小学福建三明365000）要：各学科中，自主探究的学习方式得到了广泛应用，给教学带来新的生机的同时，也带来了许多的问题。
许多学生在摘自主探究学习的过程中，对于问题题意的理解存在偏差，从而导致其自主学习得出的结论脱轨。
导致该现象出现的原因在于学生本身阅读能力较差，因此对小学生的数学阅读能力的培养是促进其自主学习能力提升的关键所在。
本文就小学生数学阅读能力的培养策略进行分析，报告如下。
关键词：阅读能力；小学生；自主学习能力；策略中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0156-02人们谈及阅读，最先想到的都是语文阅读。
而随着如今社会的不断发展，逐渐进入“数学化”，单纯具备语文阅读能力已无法满足对现代各种信息全面理解的需求。
数学阅读能力指的是，将信息中的数学语言与其具备的数学信息相互进行转换，对数学阅读材料进行分析、推理、联想，将关键数学信息提取出来以实现其对实际问题的解决。
数学阅读能力的提升能使学生自主学习能力的提升[1]，因此采取有效的策略以促进学生数学阅读能力的增强十分重要。
1建立情境，激发学生的自主阅读兴趣数学为学生学习中的基础学科，较为抽象。
要想使小学生保持强烈的求知欲，首先最重要的就是必须将其自主阅读兴趣有效激发出来。
在教学课堂中，教师需要观察小学生的学习情况，抓住时机，利用小学生的好胜心理，巧妙设疑，为其进行阅读、思考打好基础。
如，在教师在关于三角形面积计算相关知识的教学中，对小学生十分熟悉的知识点就是在计算两个完全相同的三角形的面积时，可将其移至一起，拼为一个完整的平行四边形，采用前面学习的平行四边形面积计算公式则可得出三角形面积的方法，通过这种方式教学能有效激发学生自己的求证心理。
在教师进行关于计算梯形的面积的新课程时，则可以先为学生展示两个一模一样的梯形图形，对学生的思维加以引导，使其在进行梯形面积的计算过程中，能主动思考是否可运用之前课程中学习的关于三角形的计算方式，来进行梯形面积的计算。
在小学数学教学中渗透数学思想方法
Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志在小学数学教学中渗透数学思想方法郑铭（福建省三明市尤溪县管前中心小学福建三明365116）摘要：在国家教育的综合发展背景之下，小学教育作为基础的教育工作，老师应该重点关注学生的综合能力培养。
数学学习是很多老师和学生比较头疼的科目，在实际的学习当中，老师应该重点从数学思想方法的角度进行教学的改革，满足更多学生的学习需求，日常的教学当中可以渗透更多的数学思想，在这样的基础之上，学生也可以掌握更多的学习方法和技巧，进一步满足社会对于人才的需求。
关键词：数学思想；小学数学；数学教学中图分类号：G623.5文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)06-0150-01小学数学的教学注重的是引导学生更多的学习思维方式，在实际的教学当中，老师应该融入更多的数学思想，在课堂当中，能够让学生学习更多的知识，能够培养学生更多的思维方式，这样在以后的数学学习当中也有很大帮助。
小学数学的学习当中，学生通过更多思维思想的学习，也可以在以后的发展当中，结合数学解题思想，解决更多实际的数学问题。
1数形结合的数学思想在小学数学学习的过程中一个非常显著的数学学习思想就是数形结合，通过数形结合这样的方式能够让学生理解更多抽象化的数学概念。
在数形结合的实际教学当中，通过数学的相关符号和相关的形状，能够通过图形这样的语言给学生更直观地展示更多抽象化的概念，帮助学生更加的巧妙理解更多数学的相关概念。
比如在小学六年级数学下册《数与代数》的学习过程当中，老师通过这一章节的复习内容，能够巩固学生更多的数学基础知识。
比如在学习怎么样在直线上表示数这一问题的时候，老师可以在黑板上画出数轴，能够把对应的数表示在数轴上，这就是数形结合的一种思想。
通过这样的表示方法，能够让更多的学生把需要表达的数字和数轴一一对应，并且通过课堂当中图形的展示能够让更多抽象的数字直观的表现在学生的面前。
核心素养下小学数学教学中数感的培养策略探究
（2011 版） 所提出的数学 10 方面核心素 兴趣，大幅提高了数学课堂教学有效性。 家，日常学习中要大胆地进行猜想。猜想
养的首位。良好数感的形成和提升有助于
3.感知互动探究中的数学。
的同时也有效培养了学生的数感。
孩子们更好的感知和理解数学知识内涵
学生认识“数”的过程中，基于已有生
三、借助数学问题解决强化数感
数学体验，对于分数意义形成正确理解， 公因数为 1”。在 100 以内的数中，让学生
促进学生数感的建立与提升。
任意找出一对互质数，其他学生进行判
2.感知动手操作中的数学。
断。14 和 15、30 和 31、47 和 48……，答
抽象的数学概念和数学关系可以用 案的不唯一较好地调动了学生参与课堂
动手操作来呈现，这样既直观又简化了相 “竞猜”的积极性。教师把握好时机，向学
50 数学教育 杂匀哉载哉耘允陨粤韵再哉
核心素养下小学数学教学中数感的培养策略探究
福建省三明市三元区第二实验小学 黄明珠
摘要：数感是小学数学核心素养中的 解，促进数量关系的构建，在思维探究以及 的两个数一定是互质数吗？”这时，学生陷
重要部分。小学数学教学应通过良好的数 行为操作的过程中，学生的数感得以有效 入沉思，教师此时鼓励学生进一步深入猜
个方面入手，探究小学数学教学过程中数 实践，在学生摆小棒，对比表达过程中，深 数”，进而得出结论：相邻的两个数必须是
感的培养策略，促进学生数学核心素养的 化了对“十”计数单位的认识，并能够正确 “自然数”。此时趁热打铁引导学生运用
显著增强。
数、读运用，进而把握数的组成，深刻领悟 “反证法”证明相邻的两个自然数相差 1，
2020·20
杂匀哉载哉耘允陨粤韵再哉 数学教育 51
基于深度学习的小学数学有效教学策略刍议
课程教育研究Course Education Research 2021年第7期能够抓住所学习数学理论知识的本质,并且懂得运用其中的规律,达到这一标准,小学生即做到了对数学知识的深度学习。
小学数学教学中,引导学生进行深度学习,教师要创新地指导学生对数学理论知识内部所蕴含的规律进行揭示,让学生深度理解这些数学规律产生和运用的过程,进而形成自己的数学思想方法,有效培养学生解决数学问题的能力,这将对学生数学核心素养的全面化发展具有重要意义。
如何促进深度学习呢?在教学中,笔者认为有以下四种教学策略,可以推进深度学习的达成。
一、以探索学科本质,促进深度学习学生的学习要有深度,需要教师把握数学学习内容的本质,然后有侧重地引导学生探究学习。
所谓数学本质,即是数学理论知识“内部”所蕴含的数学规律、方法、联系,教师要引导学生从所学习的数学知识表面着手,探究内部隐藏的数学本质属性,从而切实提升学生的数学水平。
例如教学2、3、5倍数的特征时,不但要知其然,更要知其所以然。
对于2、3、5倍数的特征,同学们都能背得滚瓜烂熟,至于2、3、5倍数特征背后的道理却浑然不知。
教学5的倍数的特征时,教师不能只停留在显性知识上,让学生知道个位上是0或5的数都是5的倍数就完事了,应继续追问为什么判断一个数是不是5的倍数只要看个位?深究其中的道理。
让学生明白因为一个十是由2个5组成的,所以10是5的倍数,几十就是几个的2个5,所以无论十位上的数是多少,它都是5的倍数。
百位、千位上的数也是一样的道理,因为一个百是由10个10组成的,一个千是由100个10组成的,所以无论百位、千位上的数是几,它们都是5的倍数。
如果个位上的数是0或5,这个数就是5的倍数;如果个位上的数不是0或5,这个数就不是5的倍数。
这就是为什么判断一个数是不是5的倍数只要看个位的道理。
判断一个数是不是2的倍数为什么只要看个位的道理与5差不多。
那判断一个数是不是3的倍数为什么不能只看个位,却要看各位上的数的和呢?因为10不是3的倍数,从10里面拿出1以后得9,9是由3个3组成的,所以9是3的倍数。
基于学情,把握本质,深化理解——“鸡兔同笼”教学实践与思考
基于学情,把握本质,深化理解——“鸡兔同笼”教学实践与思
考
苏巧真
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2017(000)018
【摘要】《鸡兔同笼》是人教版四年级下册＂数学广角＂的教学内容。
我以为,数学广角应承载两个任务：一是让学生学会多种策略或最优策略解决问题,二是让学
生在解决问题的过程中领悟相应的数学思想和方法。
那么本课中所涉及的几种解题策略是分割的还是有机联系的？
【总页数】2页(P50-51)
【作者】苏巧真
【作者单位】厦门市集美区曾营小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.理解概念本质意义把握概念核心价值——《面积单位复习》教学实践与思考 [J], 陈晶
2.基于本质把握和学情研究的教学思考——以"正、反比例"教学为例 [J], 陈建茂
3.基于学情,把握本质,深层建构r——对"乘法分配律"的教学思考 [J], 钱满
4.把握数学本质，建构数学模型——《鸡兔同笼》教学实践与思考 [J], 陈志燕
5.理解数学抓本质,把握学情促生长
——谈"用字母表示数"问题设计要点 [J], 马振华
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三明市2018年中小学(小学、幼儿园)教师中级职称评审通
三明市2018年中小学(小学、幼儿园)教师中级职称评审通过人员名单序号单位姓名备注一、市直学校（7人）1 三明市特殊教育学校高琼2 三明市特殊教育学校魏萍瑶3 三明市特殊教育学校钱媛4 三明市特殊教育学校赵丽琴5 三明市特殊教育学校张虹6 三明市第二实验幼儿园金朝艳7 三明市实验幼儿园林微二、梅列区（29人）8 梅列区第一实验学校雷晓梅9 梅列区第一实验学校林桂芳10 三明市第十中学（小学部）曾文静11 梅列区实验小学余晓玉12 梅列区洋溪中心小学肖文娟13 三明市第十二中学（小学部）庄莲花14 梅列区第一实验学校罗海燕15 三明市第十中学廖伟明16 三明市第十中学王成娟17 梅列区第二实验小学卢玉平18 梅列区第二实验小学方芳19 梅列区小蕉小学陈翔20 梅列区陈大中心小学徐健超21 三明市梅列区陈大中心小学许玉芳22 三明市第十中学阙存华23 梅列区上河城小学黄炎英24 三明市第十中学程林燕25 梅列区实验小学许竞帅26 梅列区洋溪中心小学严春媚27 三明市第十二中学（小学部）厉祥28 梅列区实验小学黄浩松29 梅列区实验幼儿园江慧玫30 梅列区实验幼儿园曾玉婷31 梅列区实验幼儿园许丽萍32 梅列区实验幼儿列西分园林雅如33 梅列区实验幼儿园徐碧分园杨海娥福建省三钢（集团）有限责任公司34陈妍羽第二幼儿园35 福建省三钢（集团）有限责任公司李慧芬第一幼儿园福建省三钢（集团）有限责任公司36饶靓婧第一幼儿园三、三元区（25人）37 三元区中村中心小学王雪英38 三元区第二实验小学李劭红39 三元区莘口中心小学邓荣娣40 三元区中村中心小学温桂凤41 三元区岩前中心小学李德明42 三元区岩前中心小学廖方彬43 三元区岩前中心小学张巧文44 三元区莘口中心小学罗玉萍45 三元区莘口中心小学吴晓昀46 三元区中村中心小学王慧萍47 三元区岩前中心小学林雅丽48 三元区教育技术装备管理站曾燕飞49 三元区实验幼儿园刘志娟50 三元区实验幼儿园邓雅洁51 三元区实验幼儿园许绍榕52 三元区实验幼儿园刘志英53 三元区第二实验幼儿园张捷54 三元区第二实验幼儿园翁宝珍55 三元区第二实验幼儿园张秀青56 三元区第二实验幼儿园陈洁57 三元区第二实验幼儿园学校刘芳58 三元区第二实验幼儿园学校廖文娟59 三元区第二实验幼儿园邓丽珍60 三元区莘口中心幼儿园陈姝61 三元区莘口中心幼儿园方欣欣四、沙县（17人）62 沙县实验小学廖春花63 沙县高砂中心小学廖者燕64 沙县青纸小学徐镜钧65 沙县实验小学谢少燕66 沙县翠绿小学张静雯67 沙县虬江第二中心小学陈丽珍68 沙县夏茂第二中心小学张万杰69 沙县大洛中心小学胡星星70 沙县青纸小学黄琳71 沙县涌溪中心小学张文芳72 沙县涌溪中心小学张是华73 沙县青州中心小学林文艳74 沙县夏茂第二中心小学杨荣宝75 沙县实验幼儿园陈丽萍76 沙县第一幼儿园许小萌77 沙县第二幼儿园张晓芳78 沙县富口中心幼儿园连雯雯五、尤溪县（30人）79 尤溪县埔头小学陈小清80 尤溪县东城中心小学陈晶晶81 尤溪县西城中心小学罗爱珍82 尤溪县实验小学郑志源83 尤溪县梅仙中心小学林先植84 尤溪县坂面中心小学郑芳玫85 尤溪县西城中心小学王正银86 尤溪县城关小学池毓玲87 尤溪县第二实验小学林克勤88 尤溪县第二实验小学陈玉新89 尤溪县第二实验小学黄素玉90 尤溪县梅仙中心小学茅素萍91 尤溪县东城中心小学郑秋萍92 尤溪县溪尾中心小学周海燕93 尤溪县新阳中心小学王淑芬94 尤溪县城关小学罗艳卿95 尤溪县城关小学叶玉琴96 尤溪县实验小学肖丽珍97 尤溪县实验小学郑洁琼98 尤溪县西城中心小学王小妹99 尤溪县梅仙中心小学杨晓明100 尤溪县坂面中心小学陈洪暖101 尤溪县东城中心小学王华妹102 尤溪县光明中心小学罗财荣103 尤溪县西城中心小学陈家熳104 尤溪县第二实验小学温丽娜105 尤溪县西城中心小学林国亮106 尤溪县西城中心小学吴长才107 尤溪县东城中心小学廖金莲108 尤溪县中仙中心小学池妍媛六、宁化县（22人）109 宁化县泉上中心学校温文辉110 宁化县实验小学伊小莲111 宁化县第二实验小学吴崇英112 宁化湖村中心学校邓根春113 宁化县客家学校张祥炎114 宁化县第二实验小学张宝珠115 宁化县安乐中心学校曾杨雯116 宁化县东风小学赖小萍117 宁化县泉上中心学校谢静118 宁化县实验小学曾秀林119 宁化县安远中心学校伍先珠120 宁化师范附属小学罗英翠121 宁化县第二实验小学巫元华122 宁化县第二实验小学夏萍123 宁化县曹坊中心学校廖婉平124 宁化县安乐中心学校邱翠香125 宁化县第二实验小学黄凤梅126 宁化城东幼儿园张伙京127 宁化县安乐中心学校陈丽珊128 宁化县城东小学吴素容129 宁化县第二实验幼儿园张淑芬130 宁化县第二实验幼儿园王晓玲七、清流县（7人）131 清流县邓家学校张连富132 清流县城关小学罗丽娅133 清流县林畲学校江琳134 清流县里田学校罗建华135 清流县嵩口中心小学曾小丽136 清流县嵩口中心小学邹德聪137 清流县灵地中心小学杨森云八、明溪县（9人）138 明溪县盖洋中心小学钟秀妹139 明溪县盖洋中心小学何桂香140 明溪县第二实验小学曾玉香141 明溪县第二实验小学张婧142 明溪县沙溪中心小学邹凤桂143 明溪县城关中心小学沈崖144 明溪县第二实验小学王晓娟145 明溪县实验幼儿园林艳146 明溪县沙溪中心小学张红梅九、将乐县（28人）147 将乐县第二实验小学邱翀148 将乐县第二实验小学陈月娥149 将乐县万安中心小学杨智清150 将乐县白莲中心小学俞秋英151 将乐县黄潭中心小学肖玲莉152 将乐县实验小学颜晓红153 将乐县安仁中心校黄巧君154 将乐县第二实验小学吴小英155 将乐县南口中心小学肖秀清156 将乐县南口中心小学伍宗发157 将乐县白莲中心小学肖刘根158 将乐县万全中心校吴成仪159 将乐县实验小学汤远亮160 将乐县实验小学杨丽161 将乐县实验小学杨芳162 将乐县实验小学张先明163 将乐县大源中心校刘见阳164 将乐县大源中心校邓亚薇165 将乐县光明中心校杨财妹166 将乐县第二实验小学杨金梅167 将乐县黄潭中心小学肖秋苹168 将乐县安仁中心校罗延红169 将乐县第二实验小学黄玲娟170 将乐县万安中心小学廖龙华171 将乐县黄潭中心小学李勇172 将乐县大源中心校陈丽红173 将乐县南口中心小学王芳174 将乐县实验幼儿园杨珍珍十、泰宁县（3人）175 泰宁县丹霞幼儿园高丽琴176 泰宁县丹霞幼儿园黄露177 泰宁县五谷幼儿园邹薇十一、建宁县（2人）178 建宁县实验幼儿园朱茂香179 建宁县实验幼儿园洪晓明。
三明市小学数学课题结题报告范文
三明市小学数学课题结题报告范文《小学生学习方法的研究和指导》课题结题报告“小学生学习方法的研究和指导”课题是市级个人课题，，某某年11月经市教科所批准，在县教科室的关心、支持、指导下，于某某年12月启动，已进行了近两年时间的实验，本人把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。
现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、课题的提出埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
著名特级教师钱梦龙也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生的学习方法和习惯。
在新课程标准中，教学也已不再被理解为以传授知识或简单的知识统一，而是以追求使每一个学生获得发展为内涵，应使每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要求教学应面向全体学生，面向终身发展，面向终身教育。
在教学工作中，经常有学生问我们，为什么我很用功，但知识掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是学生平时太不注重学习方法的探索，把学习看成是一件苦差事，一旦学生在探索学习方法方面用点心，就能有所收获。
因此，如何使学生学会学习，掌握科学的学习方法，提高学生的科学素养，是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。
二、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。
4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。
“教学评一致性”视域下小学数学课堂的实践
Course Education Research课程教育研究2021年第23期教育·前沿新课程改革背景下,在小学数学教学过程中落实教学评一致至关重要。
小学生年龄尚小,其思维能力与学习能力正处于成长阶段,对外界充满了好奇心与探索欲,容易在课堂中出现走神儿、溜号的现象,对教学目标达成有一定的影响,难以有效将重难点知识内容高效地呈现给学生。
为了更好地完成教学目标与教学任务,小学数学教师要提高对教学评一致性的认识,重视教师教学、学生学习及课堂评价的一致性,并坚持以教学目标为核心,以此提升小学数学课堂教学质量与效率。
为此,小学数学教师在教学过程中要不断通过实践尝试探索如何高效实现教学评一致,以明确的教学目标,更加合理地落实教学评一致,提升小学数学课堂教学质量与效率。
一、小学数学教学落实教学评一致性的必要性小学教育阶段是学生自信心形成的关键时期,需要外界对其肯定与认可,以此使其认识到自身的能力与价值,以此提升学生的自信心与满足心理。
教师设计的教学方案与课堂活动决定了学生对数学知识的理解水平与掌握情况。
因此,教师要将教、学、评三部分有机结合,让学生在数学课堂中通过探索研究的方式获取数学知识,同时促进师生、生生之间互动交流。
此外,教师要保证教学评的一致性,避免教学评价与教学内容脱节,影响最终教学效果与质量。
小学教育阶段的学生正处于成长的关键时期,遵循教学评一致性的教学原则,有利于降低学生对数学知识的理解难度,在一定程度上能够有效激发学生对数学知识的学习兴趣与积极性。
因此,有必要在小学数学教学中落实教学评一致性原则。
二、在小学数学教学中落实教学评一致性的有效对策(一)根据学情选择具体的教学方法制定明确的教学目标是教学评一致性落实的重要前提条件。
因此,在课堂教学前,小学数学教师要制定清晰明确的教学目标,在准备阶段明确教、学、评相关内容与信息,充分考虑学生的的具体学情以此为核心展开教学,提升教学成效。
数学教师要认识到自身在课堂中的位置与作用,要秉承一起以服务学生为核心的理念,充分满足学生的学习需求与成长需求,从而实现教学评一致。
执教占宏珍(福建省三明市三元区实验小学)
执教：占宏珍（福建省三明市三元区实验小学）指导：林锦星（福建省三明市三元区实验小学）【教学内容】新世纪小学数学一年级下册第38-39 “认识图形”【教材分析】《认识图形》是第四单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
【学生分析】本课面对一年级的学生进行教学。
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。
在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
【教学目标】知识与技能目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等【教学教程】创设情境，激发兴趣。
（课件出示：神奇的魔术宫殿）师：今天我们的好朋友淘气将带我们一起去一个神奇的魔术宫殿，我们一起去看看吧，里面住着谁呢？（参观后）生：在这座神奇的魔术宫殿里，住着各种形状的图形，师：请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
在图形的宫殿里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
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学科带头人暑期培训心得体会
三明市实验小学占宏珍
我们齐聚一堂，聆听教育专家的殷殷教诲，记录自己的点滴感悟，学习吸纳课程团队成员的经验点滴，探讨各自心中遇到的教学
疑惑，我收获很大。
2019年8月10日上午福建省中小学骨干教师分学科（小学数学）培养工程集中研修在福州如期举行，来自全省各地市的70多名小学数学骨干教师齐聚一堂。
首先由项目负责人魏睿颖老师主持举行开班仪式，魏老师对培训班的顺利开班表示热烈祝贺，同时对全体学员提出要求，并预祝同学们圆满完成学习任务。
洪东忍老师给我们做了《希沃白板在学科教学中的应用》讲座及案例分析。
洪老师深入浅出地介绍了希沃白板的功能、方法、技巧及应用，让老师们受益匪浅。
陈秀鸿老师进行《教师角色定位与师德修养》讲座及案例分析。
让我们深感新时代教师的重任，为扣好学生的第一粒扣子，我们需要不断的自我修炼、自我成长。
游利瑛老师更是用幽默精炼的语言侃侃而谈，引经据典，抛砖引玉，结合数学案例提出待争议的问题，在一个个数学问题的思考中，领会教材精神，在潜移默化中让我们感受到有序是自然的法则，简洁是数学的特点，进而提升我们的教学效能。
福州市鼓楼区教师进修学校教研员卢声怡老师作《不一样的数学——考、教、学》专题讲座。
卢老师从考、教、学三个维度和大家分享，原来数学可以如此“不一样”。
其中，就考和教两个维度重点展开讲解。
关于“考”，卢老师带来了三道“不一样的考题”，并从联系，理解，构建，拓展四个层次解释命题的思路。
关于“教”，卢老师分享了五个他亲自上过的课例，引导我们如何关注知识立场与学生立场，让知识深入浅出，让课堂妙趣横生。
卢老师以他深厚的专业功底和幽默的语言让讲座内容深入浅出，妙趣横生。
8月13日上午，福州金山小学副校长，省名师培养对象，高级、特级教师郭宝珠作《构建核心素养导向的数学课堂——谈在课堂教学中渗透数学模型思想》的专题讲座。
郭老师从什么是模型思想→在教学中渗透模型思想的价值→在教学中渗透模型思想的价值→在教学中渗透模型思想的要求→寻根溯源，把握数学建模的起点→体验感悟，经历数学建模的过程这五大部分层层分析，理论结合真实课例，清晰明了，给学员们一种茅塞顿开的感受。
林修英老师以大数据时代背景出发，围绕“小学生数据分析观
念培养” ，从在收集整理数据中培育、在描述数据中提升、在数据
分析中发展、在实践应用中升华四个纬度，结合《平均数》、《条
形统计图》《折线统计图》等典型课例深入浅出地阐明了什么是数
据分析观念、为什么要培养数据分析观念、如何培养学生的数据分析观念。
讲座全程，林老师从理论到实践，娓娓道来，让人如沐春风，受益匪浅。
下午，唐少雄老师给我们带来一场题为《核心素养背景下“综合与实践”的教学研究》的讲座。
教材中时常被我们忽略或简单带过的“综合实践”，它在课标中是何地位，教师应该如何教，孩子们又该学到什么。
唐老师用大量的教材实例向我们阐明数学综合实践活动是《课程标准》中的一个重要内容，它是以学生为主体的一种学习活动,其内容是现实的、综合的和富有挑战性的,学生需要在活动中主动地观察、实验、猜测、验证和交流。
郭宝珠老师为我们带来《构建核心素养导向的数学课堂——谈在课堂教学中渗透数学模型思想》的专题讲座。
郭老师从什么是模型思想→在教学中渗透模型思想的价值→在教学中渗透模型思想的要求→寻根溯源，把握数学建模的起点→体验感悟，经历数学建模的过程。
这五大部分，层层分析，理论结合真实课例，引导我们如何构建好“数学模型”这座将数学与生活实际联系起来的桥梁。
在有趣丰富的讲座中给学员们一种茅塞顿开的感受！
下午，卢声怡老师带来《不一样的数学——考、教、学》专题讲座。
卢老师从考、教、学三个维度和大家分享，原来数学可以如
此“不一样”。
其中，就考和教两个维度重点展开讲解。
关
于“考”，卢老师带来了三道“不一样的考题”，并从联系，理解，构建，拓展四个层次解释命题的思路。
关于“教”，卢老师分享了
五个他亲自上过的课例，用他深厚的专业功底和幽默的语言，引导
我们在教学中如何关注知识立场与学生立场，让知识深入浅出，让
课堂妙趣横生。
林晴岚老师作《指向数学育人目标的小学数学课堂教学活动》
的专题讲座。
林老师从国家层面、课程标准、课堂教学三个层面进
行详细阐述。
提出教育要坚持正确方向，坚持立德树人，坚持服务
大局，坚持改革创新，并仔细分析了林莺老师带来《核心素养视野
下小学数学学习共同体实践研究》的专题讲座。
我们深深感悟
到:“慢即是快，少即是多。
” 宁愿让快的孩子跑慢一些，也不落
下一个孩子。
教育，不是替代学生选择，不是替代学生思考，而是
赋予学生选择和思考的能力。
对于做为生命存在的个体学生而言，
教育唯一能做的，不是替他活着，而是促使他拥有更好的“自己去
活着”的能力。
数学核心素养。
五天的学习时间虽然短暂，但学员们学得认真，听得有味，感
触多多，收获满满。
专家们的讲座深入浅出，风趣幽默，绘声绘色，让人久久难忘，我们不仅深刻领略到专家深厚的理论素养，丰富的
课堂教学经验，和对教育教学的深入研究，也深深感受到教学技艺无止境，教学创意无极限。
课堂教学是一门艺术，需要我们不断地去追求、探索，我们当以专家们为榜样，加强学习，勇于实践，敢于创新，善于反思，在漫漫的教育道路上，砥砺前行，勇攀高峰，实现自己的人生价值。