《牛群》

（3）、侧面烘托（12段）用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。再将加州的牛群与中国人印象中的牛相比照，突出其景象之壮观。
自学指导三：思读课文，欣赏评价
结合导学案活动二赏析句子
（学生独立思考，小组交流，推荐展示）
自学指导四:创读课文，拓展延伸
作者由牛群想到什么？你还能想到什么？
宁晋六中“一三四导学式”语文课堂导学案
课题
《牛群》
主备人
谷素芳
审核人
课型
自读课
备课时间
2016年4月16日
上课时间
教
学
目
标
1、解决生词，感受加州原野牛群的壮阔场面。
2、品味文章生动形象的语言。
3、体会人类创造的现代化牧业、现代文明的辉煌。
重点
品味本文生动形象的语言。
难点
体会人类创造的现代化牧业、现代文明的辉煌。
（学生独立思考，自主展示）
作者由牛群想到了管理者、牛仔时代的人、如今的牧民，赞美人类的辉煌、智慧、力量，表现作者的崇敬之情。
我还能想到：______________________________________
主题：本文描绘了美国加州牛群的壮观、庞大，赞颂了人类创造的现代化牧业、现代文明的辉煌。
作者写出了牛群由少到多的过程。扣住牛群黑、多的特点，表现牛群的阵势浩大、壮观。
（2）、直接描绘、细处勾勒：（15、16段）中“仅卷舌揽食的……看不见人，只有牛；看不见房舍和栅栏，只有牛。”句式整体流畅、短促有力，运用了排比的修辞，突出牛群壮观，增强了文章的气势。（18、19段）中母牛“鼓鼓的袋子似的东西，是两个大奶”、小牛犊“稚嫩的小嘴唇”、“公牛嘹亮的叫声”这些刻画逼真传神活现出了牛的神韵风采，感受到了作者细微真挚的感情。
教
学
过
程
集体备课内容
自我补充
·课上导学启智。（谨记：智力是成功的因104页（板书课题）
2、示标，齐读。
二、感知课文，自主合作。
自学指导一：速读课文，整体感知
说说作者笔下的牛群具有怎样的特点？
（学生默读速读，一气呵成，感知课文大概内容）
（独立思考，抢答展示）
庞大、壮观
自学指导二：研读课文，具体把握
★结合预习导学，走进作者，解决生字词。
1、想想文章依次描写了几个场景？哪个场景是全文的重点？
2、跳读课文1—3段，思考题目是“牛群”，为什么开头却写“苍茫的加州原野风光”呢？
（学生独立思考，二人对学，积极展示）
1、课文依次写了苍茫的加州原野、渐进渐广的黑色、庞大壮观的牛群、好莱坞牛仔的拼杀。其中“庞大壮观的牛群”是重点。
2、由远及近，由大到小，突出加州原野的蛮荒和原始，渲染了寂静的气氛，为牛群的出场设置广阔的背景，为下文描写牛群铺垫、蓄势。
3、跳读课文4—20段，找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的观察顺序？
（1）、由远及近、从大处落笔：有了黑色的斑点——好像是“黑豆”——“无数黑色的斑蝥或蟑螂”（比喻）——到处黑漆漆，黑的触目惊心——原野“有了一些黑色的斑点”、“整个原野都撒满了黑色”、“到处是黑漆漆的，黑得触目惊心”。“除此之外，原野上的草、石、塄坎，以及起伏的山坡，全都成了浓酽的墨汁”、“特大的露天煤矿