写作 有感而发
散文写作技巧
散文写作技巧散文写作技巧篇1一、抓住特点，具体描绘天下的景物千差万别、千姿百态，各有特点。
以花为例，就有牡丹的艳丽多姿，荷花的亭亭玉立，腊梅的清香四溢……写花就要抓住各种花的特点，写出此花与彼花的不同之处。
写景，也是如此，每种景物都有自己的特点，写作时要善于抓住其特点，具体描绘，使所写的景物特色鲜明，形象生动。
怎样才能抓住景物特点呢？除了要善于观察，充分调动我们的多种感觉器官去感知外，亲身体验也是常见的方法之一。
有些景物，其特点会表现在形状、颜色、声响、气味、姿态、质地等方面，这就需要我们既观其形与色，又听其音、嗅其味。
朱自清的《春》就是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓住了春草、春花、春雨的特点，从而把充满生机的春之景描写得细腻精彩，给人以美的享受。
描写景物特点时，还可以运用比喻、拟人、夸张、衬托等多种修辞手法，使景物特征更加突出。
例如朱自清的《春》中这样写花：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”寥寥几字，就把桃花的红艳、杏花的明丽、梨花的素雅写得十分生动。
那五彩缤纷的景象，栩栩如生。
再如老舍的《济南的冬天》中这样写松：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”小山上青黑的矮松在小雪的装饰、映衬下，显得更加清幽、恬静，活灵活现。
二、言之有序，角度多样描写景物犹如摄影师摄影，要主次分明、详略得当，这就要求合理安排描写顺序和篇幅。
顺序的安排可着眼于空间，也可着眼于时间，还可以按事物发展的逻辑顺序来写。
朱自清先生的《春》，就是按春天生物的生长顺序安排的。
文中先写春草，是因为它是春的使者，第一个报告春的到来；随后，春色渐浓，春意更加盎然。
我们看了文章，就知道了春天的发展变化过程，觉得是那么的真实、可信。
这样的写景，用前人的话说，也就是“言之有序”。
写景还可以采用分层描述的方法。
朱自清的《荷塘月色》，就采用了这一方法。
在《荷塘月色》中，先写月下荷塘上的月色，最后写四周景色。
初中作文写作技巧和方法(10篇)
初中作文写作技巧和方法（10篇）1.初中作文写作技巧和方法篇一多读、多看、多思、多写多读就是要多读优秀范文，其实人类知识、经验的获得一大部分都是靠学习借鉴得到的。
通过读既可以积累材料，又可以借鉴他人好的写作方法，这是写好作文的基础。
多看就是要学会观察，这是人在借鉴他人基础上的提高，是直接经验的获得。
要学会观察社会、生活，留心身边的人和事，这为写好作文提供了丰富的第一手材料。
多思就是要多思考，与事要多问几个为什么，要学会透过事件的表面看本质，看能从中得到什么启示，这是作文立意深刻的基础。
多写就是要多练笔，心里知道跟行成文字之间还是有很大的距离的，要学会把每天的读、看、思的结果用文字表述下来，以提高表达能力，这是作文水平提高的根本。
2.初中作文写作技巧和方法篇二情感真切充沛有两层含义：一是情感要真，不能为情造文，更不能无病低吟;二是情感要饱满充实，做到“情动于中而行于言”。
要做到情感真切充沛，考生可以从以下几个方面人手：一、事件真实，有感而发有的同学在写作上下了很大功夫，可是写出来的作文却不感人，主要原因是叙述的事件不够真实。
只有真实的事件，才能有感而发，才能引起读者共鸣。
如魏巍的《我的老师》中，所写的蔡芸芝老师就是实有其人，文中所叙述的七件事也都是真实发生过的。
因此，作者在叙述过程中，才能不时被这些事所感染。
叙述第一件事“她从来不打骂我们”后，作者写道：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”这种学生爱老师，老师爱学生的感情就显得非常真实。
特别需要注意的是，虽然我们在写记叙文或小小说的时候，也可以虚构，但这种虚构是建立在生活基础上的(即生活中这样的事确实存在过或将来会发生)，也非凭空编造。
都德的小说《后一课》即是如此。
普鲁士军队侵占了法国的阿尔萨斯和洛林，强迫这些地方的学校改学德语，这样的事情是真实存在的。
二、抓住细节，精心雕琢朱自清的《背影》何以如此动人?那是因为作者抓住了父亲几次“背影”的细节，尤其是为“我”买橘子过铁道时的细节，作了细致的描绘。
怎么才能写好读后感
怎么才能写好读后感写读后感是提高阅读水平和写作能力的重要途径。
虽然每个人的写作风格和表达能力不同，但是有一些基本的写作技巧可以帮助我们写出好的读后感作品。
一、认真阅读原文写读后感首先需要认真阅读原文，理解小说、散文或诗歌的主题、情节以及细节。
可以在阅读的过程中标记关键词汇，记录自己的想法和感受，有助于后期思考和整理。
二、反复思考，总结主题阅读完成后，可以反复思考这个作品的主题，挖掘其中的意义和价值。
要把握住文本中的主要事件和人物特点，理解其背后的思想和情感。
写读后感时，可以选择表达主题的方式和视角，突出自己的思考和感悟。
三、借鉴其他人的观点和分析在学习写读后感的过程中，可以借鉴他人的观点和分析。
可以参考其他人的读后感作品，学习他们的写作技巧和语言表达，看看哪些地方需要改进自己的作品。
四、有感而发，尽情发挥最后，写读后感还要注重自己的感情表达。
要让读者感受到你的情感真实、深刻，表达出你自己独特的观点和理解。
可以运用比喻、感官描写等方式，使文章更生动形象。
范文：最近读完了钱钟书先生的《围城》，这部小说以其深刻的人物刻画和独特的讽刺手法，让我不由得深深地感叹。
小说的主人公独孤求败是一个有着强烈个性和优越背景的人物。
他虽然实现了事业，却在情感上一直处于围城之中。
小说通过独特的双线结构，巧妙地将城内城外的人物进行了对比，锐利地剖析现代都市人的困境和矛盾。
尤其是城里人的空虚和病态，让我深深地感受到了现代社会人们的精神困境和心理疲惫。
虽然小说中的表述和情节有些夸张和夸大，但通过这种手法，让读者更加深入地了解了人性的本质和现代社会的价值观。
作品中的人物形象和细节描写也极为精湛，让我仿佛置身于那个慢慢变化的时代之中，感受着其中的喜怒哀乐。
总之，这本小说在人物刻画、讽刺手法和双线结构等方面的处理，让我深受触动和感染。
通过阅读这样优秀的作品，我也更加深入地理解了现代社会的人性问题，对于创造更加美好的未来，也有了更多的思考和启示。
我们要培养自己的写作兴趣和水平
我们要培养自己的写作兴趣和水平【摘要】写好作文的前提是造就爱好，有了爱好才能激活学生的内驱力、缔造力。
笔者在写作教学中，通过走进生活，构筑文化人生，使学生对作文教学产生了深厚的爱好，从而促进了作文水平的提高。
【关键词】写作爱好生活文化人生形象人生在写作教学中，我体会到要让学生写好作文，首先应当造就学生的写作爱好，有了爱好才能激活学生的内驱力、缔造力。
为此，我在教学中从以下几几个方面入手，取得了良好效果。
文学创作的源泉来自生活，只有实实在在真真实切地走进生活，才能够真正感受到生活的酸甜苦辣，从而才能用自己的真情去发觉、去体会、去缔造生活中的素材，并述之于文。
假如学生时时都能用眼去视察，用脑去思索，专心去感悟，那么学生就会发觉生活的丰富多彩，写作时才能有感而发。
一、撷取家庭生活的浪花家庭是孩子成长的摇篮，对人的整个成长的过程都有着必须的影响。
对他们无形中影响深刻的事会有很多，只要我们稍有点拔，学生们就会在自己的眼前再现画面，开启他们心灵的窗户，激发创作火花。
如，早晨当你从暖暖的被窝中钻出来，洗漱之后走到饭厅时，那香喷喷的早餐已恭候多时，当你换好鞋子，打算出门上学时，爸妈已将书包递到你的手里，那慈祥的目光中饱含着多少的欣喜与期盼。
假如再细心一点，你就会发觉：前一天不经意说的某道菜，其次天便出此时此刻餐桌上；平常，你喜爱吃的菜肴总是摆在你的面前。
自然，家里也少不了妈妈的唠叨，爸爸的指责，许多学生会觉得特殊烦，觉得父母不理解他们。
这样我们就可以让他们换另一个角度来看，让他们感觉到这又何尝不是父母在表达他们对自己孩子的一种深厚的关爱呢？假如让他们再留心一下，就会发觉家庭成员之间还有不少的乐事、趣事、烦心事等待他们去开掘。
比方爸妈长了工资、评了先进，或是家里又买了一套住房，诸如此类的事情都可以让他们搬到作文当中去。
这些内容自然都可以变为精妙的作文题材，而且还可以拓宽学生写家庭类作文的思路，这样在描写亲情时也会幸免一模一样。
初中生作文发表后的心得
初中生作文发表后的心得
嘿嘿,你们猜怎么着?我的作文居然给发表啦!老实说,我当时看到自己的文章登上了那本小小的校园文集时,小小心脏怦怦直跳,既激动又紧张。
我可从来没想过,自己的文字也能被人看到、被人品评呢。
发表作文的滋味可真是酸甜苦辣啊!先是在网上被人狠狠地批评了一番,说我的文章太做作、太肉麻。
我一开始还有点难过,后来想想,每个人的审美观不同,就释然了。
不过,也有好些网友说我的文字朴实无华却饱含深情,让他们看了很有感触,这可真是给了我莫大的鼓舞。
老师也给了我很大的肯定,说我的文字虽然还有青涩稚嫩之处,但已经展现出了不俗的文字功力。
这可真是对我莫大的鼓舞呀!我打算继续努力,把文字写得更好,让更多人读到我的文字时有所感触。
对了,我还收到了不少网友的来信,有很多人说他们也正在学习写作,希望能和我互相切磋。
我很开心能结交到一群有共同爱好的朋友。
大家都在互相鼓励,我们一起在文字的海洋中遨游,体会写作的快乐。
虽然发表作文只是一个小小的开始,但它给了我巨大的动力和勇气。
我期待着有一天,能写出属于自己独一无二的好文章,在文字的世界里留下自己的足迹!。
写作主体能动性发挥的触点
【摘要】写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造表达的过程，然而中学生在学习语文的过程中，一听写作就皱眉头，一动笔就咬笔头，一听讲评就晕头，久而久之对作文望而生畏，失去兴趣。
而叶圣陶曾经说过：学生学得有味道，教师也教得有味道，只有思维处于兴奋状态时，才能真正尝到获得知识的乐趣，体会到学习的愉快。
因此，我认为，教师在作文教学中，应着力于激发学生的兴趣，实际上就是找出并利用学生这一写作主体能动性发挥的触点，开辟学生作为主体写作的绿色通道。
【关键词】写作能动性兴趣激发触点一：“我”也梦想要成真人都有一个传统心理：面对某一重要且需要付出努力的目标，付出了努力漫长时期却丝毫品尝不到喜悦或只是收效甚微，?徨、厌弃、自卑就会摇荡着你。
有哪个学生不或多或少地爱表扬？又有谁不渴求成功，品尝喜悦？魏巍在有关文章中以及叶文龄在《我的“长生果”》中都曾不无自豪地回忆过类似经历。
每当有同学比赛获奖时，每当同学们拿到《高中生作文选》看到同班同学有文章发表时，当事的同学喜形于色，其他的同学满怀羡慕因此而跃跃欲试，这无疑是引导学生投身写作的一个上策，它胜过老师千言万语的说教，所以每学期每次作文，在惯例批改外，我们都把好的作文选出来（并尽可能选未被选过的同学的作文），提出我的修改建议并告诉他（她）准备帮助他（她）投稿，这种情况下，学生对作文的修改往往是全情投入的。
在《高中生世界》、《高中生读写天地》、《金坛日报》、《姚瑚杂志》等报刊杂志上不断有同学的文章发表出来这一事实印证下，很多学生因此而被带动起来，学生从幼儿园、小学到现在念高中，所学的知识都来自书本，书上的铅字对学生来说有一种说不出的情节，谁不梦想有朝一日自己的所思所说也能刊印出来被认可。
当我新教一个班或接教一个班时，试用此法时有奇效：身边的同学梦想成真，你不梦想吗？你梦想成真了，你品尝不出成功喜悦吗？你品尝成功喜悦时，你还自卑得无半点自信么？有点自信，你还见到作文就头痛、害怕作文么？走近作文，不再讨厌或者说不再非常讨厌作文，学生有写作主体的意识不就才有转机的可能么？触点二：“我”与老师“吵架”长期的、严格的师生关系一旦被打破，学生能平等与教师辩论，新奇之外，学生们倍感的是信心。
写作文的秘诀
写作文的秘诀说起作文，大家都不陌生，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
从内容上分为记人、叙事、写景、状物、抒情等；按作文格式分为命题作文、半命题作文、自由命题作文；从作文的内容来看，主要考查学生的观察、思考、联想和表达的能力。
那么，怎样才能把作文写好呢？下面是小编精心整理的写作文的秘诀，希望对你有帮助。
关于怎样写好作文的文章很多，但不外乎两点：第一、有话可说，有感而发；第二、写作之前要打腹稿。
这里谈谈我个人的体会，仅供参考。
记得我上小学时，语文老师要求每天写一篇日记，我只好硬着头皮照办，结果是一塌糊涂。
当然，其中也包含着好几次的痛定思痛。
1、培养兴趣，充实生活。
这就要求同学们应广泛地阅读课外书籍，如优秀的儿童文学作品，报刊杂志等，使自己的作文思路开阔，词汇丰富，同时还要善于观察周围事物，并注意把观察到的东西按一定的顺序写下来。
这样坚持写下去，对提高写作水平必定大有益处。
2、锤炼语言，推敲技巧。
这就要求同学们认真钻研课文，分析作者的构思，揣摩文章的表达顺序，领会表达方法，归纳文章的结构特点。
除此之外，还要掌握一些表达方法，并且要善于运用它们。
3、布局谋篇，反复推敲。
这就要求同学们打腹稿。
首先写什么，后写什么，全篇文章怎样开头，中间怎样过渡，结尾又怎样结束，一一列出，逐条审视，精心修改，使自己的作文构思完整、严密，详略得当，层次清楚，重点突出，无懈可击。
同时还要讲究谋篇布局的技巧，做到开头精彩，中间过渡自然，结尾干净利落，使整篇文章形成一个有机的整体。
4、多读多练，激发兴趣。
作文需要勤奋，贵在坚持。
许多同学之所以怕写作文，原因就在于此。
古今中外，凡是有所建树的人，哪一位不是通过勤奋写出的？所以，我们应当从现在开始，克服畏难情绪，勇敢地拿起笔来，“下水作文”吧！作文写不好的同学，要勤动脑筋，多想多练。
要写好作文，首先要对写作文产生浓厚的兴趣，其次是多练。
多读好文章，在阅读中积累写作素材；多练笔，写作能力就会提高。
写作从学习思考生活开始
写作从学习思考生活开始作者：梅晴来源：《成才》 2016年第7期武汉市教育科学研究院梅晴写作并非无病呻吟，总还是应当有感而发。
然而“感”从何来？当从每日正在经历的生活中来。
“生活”是什么？生活指为生存发展而进行各种活动，也是人类这种生命的所有的日常活动和经历的总和。
广义上包括日常生活行动、工作、休闲、社交等职业生活、个人生活、家庭生活和社会生活。
甚至我们每日的所见所闻、所思所想，全在我们的生活范畴。
“生活”是一个又一个场景，刻印成每个人独特的生命轨迹，从而形成每个人不同的生活感受———“感”。
“感”从思考“生活”而来，这恰恰是写作的源头———学会思考生活，才能写出有自己独特感受的好作品。
可是日常教学调研中，我们常常听到教师们这样说：现在的学生哪有什么生活？除了上课就是做卷子；我们的学生是农村学生，见识有限，城里人的生活他们没见过；学生的生活只有读书考试，没有别的生活……每每听到这样的论调，作为一个语文教学的研究者，笔者深感变革教育观念的艰难。
网络如此发达的今天，资讯的传播已经到了我们无法回避的程度，这个世界每天发生的事情铺天盖地而来，任何一个人都不可能做到两耳不闻窗外事。
有时候我们都害怕资讯过多会干扰了我们的生活，不得不去粗取精，通过思考来筛选。
在这个“互联网+”的时代，我们缺少的不是生活中的资讯，而是让我们对生活进行沉淀、思考和创造的空间，我们的生命质量也恰恰从对生活的思考而来。
作文教学，正需要解决这样一个问题———学会思考生活，无论老师还是学生，都得先从这一课开始。
生活在如今这样时代的人，谁能逃脱时代的影响？教师如此，学生亦然。
一个关心时代生活的语文教师，他的学生绝不可能与生活隔离。
也许学生的见识有限，但当他们走进我们的语文课堂，我们就要给他们打开一扇窗子，让他们的眼界开阔起来、思维活跃起来———教育的启蒙意义也在于此。
教师的眼界决定着孩子的眼界，教师的思想引领着孩子的思想。
这样看来，语文教师在进行作文教学的时候，需要借助众多的生活事件从思维方式上去影响学生，开启学生的思维之门，才能引领他们写出有独特生活感受的好文章。
《常用经济应用文写作教程》答案
常用经济应用及写作教程思考与练习部分参考答案第一章经济应用文概述1．应用文写作与文学作品写作之问主要有哪些不同?答：主要区别体现在六方面。
一是，应用文的写作更注重实用性，解决实际问题，是有事有发，文学作品的写作是有感而发，实用性不及应用文。
二是，应用文的写作大都有直接、明确的阅读对象，即有很强的针对性f而文学作品的阅读对象往往不直接、不明确，针对性不强。
三是，应用文的写作更注重时效，强调快速反映问题、解决问题，而文学作品的写作时效性不及应甩文的写作。
四是，应用文的写作强调客观的真实，而文学作品的写作多讲究艺术的真实。
五是，应用文的写作大都有其特定、惯用的格式程序，而文学作品的写作大都较随意。
六是，应用文的写作更讲究语言的平实、简洁、准确、规花，而文学作品的写作多讲究生动、形象、传神。
2．指出下列作品中属于应用文的篇目。
答：共五篇，谏逯客书，陈情表，谏太宗十思琉，教战守策，雷锋日记。
3．下列四则启事是否属于应用文?为什么?请说明理由。
答：均不属于应用文。
理由一，格式不全，四则启事均无联系地址及联系方法；理由二，语言不平实，有虚构成份在内，尤其是第一和第三则。
理由三。
这四则启事主要是抨击、批评社会上的一些不良现象，是借用“启事”这一形式而进行的文学创件，并非为解决实际问题。
另外，第二则“解除婚姻启事”一文二事。
既解除婚姻，又同时进行征婚，而启事应一事一启。
4．应用所学知识，指出下文具有应甩文中的哪些特点?答：一有程式性，如全文有标题、发文字号、受文者，正文、发文单位、发文时间，具有公文的格式：二有针对性，这份通知有直接的受文单位和阅读对象。
三有实用性，它主要是针对部分企业存在的问题所发，并要求解决这些闻题。
四有真实性，即部分企业存在的问题具有真实性，没有虚构。
五有时效性，发现问题，当即下文，且提出执行规定的年月日，如文中第三条。
六有平实性，即全文语言通俗、明白、简洁、准确、严谨。
第二章经济应用文的写作基础知识1．问答题(1)应用文的主旨和材料之间具有哪些关系？答：主旨是灵魂，材料是提练主旨的基础和依据。
有感而发,缘事而发,积极写作
有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发,缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。
因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。
可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。
为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。
对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。
为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。
比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。
也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。
因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。
其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。
比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。
生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
读后感的写作方法和写作步骤
读后感的写作方法和写作步骤一为什么要写读后感大部分孩子认为，写读后感只是老师布置的一项作业，但其实如果阅读完一篇文章或一本书后，对他们有深刻的印象，有难忘的感动，或许还激发出了更多的个体的思考，想到了自己以前经历过的、梦想过的事情等。
有这样的感受，能把它们记录下来，就是对自己的一种训练，它即可以提高孩子的阅读、写作、分析、概括等能力，又能藉此对自己的思想进行深度的反省和思考，在阅读中让自己得到全面的成长。
所以，写读后感，是一件非常有利于孩子成长的事情。
二读后感的4个写作方法01 选择合适的书籍或文章要选择自己喜欢，或能从中明白一某些道理的书或文章去阅读，当然，大部分学生写读后感，都需要按照老师的布置，去完成阅读。
一般老师布置的都是适合学生年龄段，同时也属于精品或经典的作品，因此，阅读这样的书或文章，一定能从中学到东西，是适合写读后感的。
02 把阅读与实际生活联系起来读后感的写作不是简单地针对所读内容进行，而要密切联系好自己的实际生活，无论是当前的形势，社会现象，还是自己的切身经历，所见所闻，只有联系了实际，读后感才更有深度，才有现实意义，也才能体现出时代精神。
要把读后感与生活实际联系起来，不能简单地泛泛而谈，一定要找准角度，或找一个合适的切入点，从书中内容再发散出去，讲述自己更广、更深的思考和看法。
03 读感结合，但要以感为主“感”是读后感的重点，但不“读”好，就不可能写出好的“感”，因此要处理好“读”与“感”的关系，不要匆忙地下笔写读后感。
首要任务是充分、全面地读懂原文或原作，清楚了解故事情节、人物形象和作者的写作意图，并配合查找一些作者、图书相关的背景资料，为写读后感作好准备。
当然，要写“感”，必须要准确地提出引起“感”的相关内容，因此，读后感中除了要概要性地介绍作品，还要适当地引用原文，特别是那些要重点传达给读者的句子或段落。
但是一定要注意，原文的引用不宜过多，要尽量简洁，以免冲淡了写作目的。
完整小学作文写作方法指导(精选12篇)
完整小学作文写作方法指导（精选12篇）在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的完整小学作文写作方法指导（精选12篇），欢迎大家分享。
完整小学作文写作方法指导1作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
家长应根据学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
小学生作文能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
读后感写作技巧有哪些
读后感写作技巧有哪些读后感写作技巧首先，要读好原文。
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。
“读”是“感”的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。
如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。
作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点。
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
第三，选准感点。
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四，叙述要简。
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。
一句话，读后感中少不了“叙”。
但是它不同于记叙文中“叙”的要求。
记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。
初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。
这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。
简明，不是文字越少越好，简还要明。
读后感写作注意事项一、感想要紧密联系原文的内容，做到有感而发。
二、把读后感的基本观点阐述清楚，不照搬原文，有自己独特的观点。
有为而作、有感而发的欧阳修散文
有为而作、有感而发的欧阳修散文欧阳修为北宋文坛大家，欲了解一位文学家及其创作，必先了解其所处时代，此所谓知人论世。
总体来说，宋朝是一个崇文抑武的朝代，文人具有较高的社会地位，过着优渥的生活，因此北宋文人大都具有很高的参政热情，往往身在林泉，心怀魏阙。
文人生活优游，不可谓不美，然而美中亦有不足。
其时党争厉害，党派之间往往互相倾轧，因此官员的升迁贬谪则十分频繁（欧阳修自身就有三次贬谪经历，也有学者认为第三次不能算作被贬，莫衷一是，这里参照大部分人的说法），与此同时，文人作品中关于贬谪的内容也很多；除此之外，北宋还边患不断，这使得北宋文人的忧患意识很高。
以上三点体现在欧阳修身上就是文章皆有为而作，有感而发。
欧阳修主要活动于北宋前期，文学史家给他的形象定位是开拓者和改革者以及喜提携后进的长者。
定位为开拓改革者大体因继韩柳中唐古文运动后高举北宋诗文革新的大旗，努力开拓，自成一家，大体上奠定了宋文继续发展的基础。
诗文革新获得成功无可置疑，但如果取得成果却不加以巩固夯实，北宋诗文革新将步韩柳中唐古文运动之后尘—后继无人，难以维持。
所以，欧阳修提携后进是其独特人格魅力，客观上也为诗文革新培养了一大批优秀人才。
到此为止，已经可以大体了解欧阳修其文其人，以及在他力促下的诗文革新，下面将从行文理念、语言和结构三方面具体谈谈阅读感受。
首先讲行文理念，后人评论欧阳修散文常用'六一风神'一以概之。
学者王水照先生《欧阳修散文创作的发展道路》一文中曾对此有简单论述，他认为六一风神的审美核心'追抚今昔、俯仰盛衰、沉吟哀乐'与其洛中三年的文化交游有关，因为这些特质皆体现在他为洛阳文友作的墓志、祭文中。
袁行霈先生的'有为而作，有感而发'这一说法也与之异曲同工，只不过包含文章的范围更广，不只是追忆友情也包括抒发政治失意的文章。
如卷十五的第一篇《黄杨子树赋》，此赋写于他贬官夷陵途中所作。
此赋之序言说'独念此树生穷僻，不得依君子封殖倍受赏，而樵夫野老又不知甚惜，作小赋以歌之'，表面看是惜树，实际上恐怕是惜己。
借助看图写话,提升学生写作能力
借助看图写话，提升学生写作能力随着课程改革的不断推进，广大教师对于发展学生写作能力的关注度越来越高。
看图写话在小学写作教学中的运用，符合小学生的认知特点，可以用丰富多彩的图画引发学生表达的渴望，强化观察能力，在循序渐进中使写作能力获得提升。
本文主要就看图写话在小学语文写作教学中的运用提出了几点建议，旨在发挥出看图写话的优势，促进小学生整体写作水平的提升。
一、利用课文插图，丰富写话素材在利用看图写话教学方式发展学生写作能力的过程中，教师应挖掘出教材中的图画资源，引领学生通过观察课本插图积累写话素材，为写作表达做好准备。
与以往的语文教材相比，部编版语文教材最大的改变就是插图的数量明显增加，几乎每一页中都会有一张插图，具有类型多样、时代感与传统韵味十足等特点，这些插图是对教学内容的补充。
在写作教学中教师可以引领学生观察课文插图，进一步理解文章，并将自己的理解表达出来。
以《千人糕》一课中的插图为例，这幅插图生动、真实地描绘了千人糕的制作原料以及制作过程。
在学生完成文本阅读以后，教师可以选取课文中的几幅插图作为素材，要求学生在对图片内容的观察之后，尝试用自己的话写一写千人糕的制作过程。
因为课文中有许多人物动作的描写，而图片中的人物动作是定格的，教师可以有意识地引导学生结合课文内容以及图画展示的内容，鼓励学生发挥想象力与创造力，尝试更为细致地描写人物的动作，将学生置于相对真实的写话情境之中，促使学生在课文阅读的基础上理清写作思路，做到写作中有新意。
在部编版小学语文教材中有许多有价值的插图，这些插图都可以作为写作训练的素材，需要教师结合学生的实际学习情况选择插图内容，为学生的写作提供丰富的素材，解决小学生在写作中存在的无话可说问题，满足小学生的写作需求。
二、创设写话情境，激活写作热情在利用看图写话教学方式开展写作教学中，为了让学生的写作变得有温度，学会在写作中抒发情感，教师应借助看图写话的教学方式，给学生创设“情”与“意”融合的写作学习情境，促使学生在情境中获得情感的触动。
如何写读后感（通用10篇）
如何写读后感如何写读后感（通用10篇）当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的如何写读后感（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
如何写读后感1（1）简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
（2）亮明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的.句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
（3）围绕基本内容证明观点。
这一部分要注意结合文章具体内容，不能空洞，要有具体的例子。
这就要求在写读后感之前，你就要对内容非常地熟悉，知道那些材料能为你的观点服务。
（4）围绕基本观点联系实际。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
如何写读后感2《滴水穿石的启示》一文有一个课后题是要求写读后感，但是，怎么写？成了学生犯愁的问题了。
“读后感”属于议论文体。
同学们在读书或看电视剧后，往往有些人物或情节触动自己的心灵，使情感受到引发，若将这种感受付诸笔端，便是我们要说的“读后感”。
“读后感”的记叙则是为“感”服务的，所以力求概括叙述，简明扼要；而把主要笔墨用在阐释感受上。
“读”只是个引子，是引发感想的`前提条件，“感”才是写作的重点。
写“读后感”要注意如下三点：（一）要对原文烂熟于心感受，产生于“读”之后，因此要有针对性地详细阅读原文，要把握原文的创作背景、作品的主题，作者的观点等内容，为下文生发感想作准备。
读后感的写作方法和技巧
读后感的写作方法和技巧当我们读完一本书、一篇文章或者观看完一部电影、一场演出后，内心往往会有所触动，有所感悟。
而将这些感悟和思考以文字的形式记录下来，就是一篇读后感。
读后感不仅能够帮助我们更好地理解和消化所接触的内容，还能锻炼我们的思维能力和写作能力。
那么，如何才能写好一篇读后感呢？下面我将为大家详细介绍一些写作方法和技巧。
一、读懂原文是基础要写好读后感，首先必须要认真阅读原文。
在阅读的过程中，不仅要理解文章的表面意思，还要深入思考作者的写作意图、文章的主题思想以及所运用的写作手法等。
只有对原文有了全面而深入的理解，才能有感而发，写出有深度、有价值的读后感。
在阅读时，可以边读边做笔记，标记出文中的关键语句、段落，以及自己感受深刻的地方。
同时，还可以在阅读完后，对文章进行总结和概括，梳理出文章的主要内容和结构框架，这有助于我们更好地把握文章的主旨。
二、确定感点是关键感点是读后感的核心，是我们从原文中获得的感受和体会。
感点可以是文章的主题、人物形象、情节发展、语言风格等方面，也可以是文章所揭示的社会现象、人生哲理等。
一般来说，一篇读后感最好只围绕一个感点来展开论述，这样才能使文章的主题更加集中，论述更加深入。
例如，读完《骆驼祥子》，我们可以以祥子的命运为感点，探讨旧社会对底层人民的压迫；读完《钢铁是怎样炼成的》，我们可以以保尔·柯察金的坚韧精神为感点，思考如何在逆境中保持信念和勇气；读完《背影》，我们可以以文中父亲的背影为感点，抒发对父爱的深深感动。
在确定感点时，要结合自己的实际生活和个人经历，选择那些能够引起自己强烈共鸣的点。
这样写出来的读后感才会更加真实、感人。
三、联系实际是重点读后感不能仅仅停留在对原文的分析和评价上，还应该联系实际，将自己的感受和体会与现实生活相结合。
这样可以使文章更具有现实意义和价值，也能让读者更好地理解和接受我们的观点。
联系实际可以从两个方面入手：一是联系自己的生活经历，谈谈原文中的观点和情感在自己身上的体现；二是联系社会现实，分析原文所反映的问题在当今社会中的表现和影响。
浅谈公文写作中不规范现象的产生原因与应对措施（范本）
浅谈公文写作中不规范现象的产生原因与应对措施浅谈公文写作中不规范现象的产生原因与应对措施浅谈公文写作中不规范现象的产生原因与应对措施公文是党政机关在处理公务过程中制作出来的书面材料，一般包括命令、议案、公告、通报、请示等内容；而企业中的公文大致包括报告、会议记录、公司及产品介绍、讲话稿等公文写作有着严格的规范，若不熟悉就可能出现不规范现象，造成诸多影响。
因此，文章对公文写作当中的不规范现象产生原因加以分析，然后寻求了应对措施。
一、不规范现象产生的原因分析公文作为政府机关各部门之间、政府机关和企事业单位之间沟通的重要方式，有着严格的行文和规范要求。
为了提高其规范性，国家相关部门也出台了一系列公文处理办法和标准。
但是，在日常工作中，我们发现许多公文还是会出现许多不规范的现象。
经过对收集资料的研究，我认为产生这些不规范现象的原因主要有以下几个方面：（一）对公文写作本质属性的认识不够。
通常我们从事写作的动机有两种：一是有感而发。
写作者是主动的，是受到某种刺激后，有感触的表达，大多数的文学作品属于这一类。
二是遵命而作。
写作者是被动的，是按照领导的意图来写作的，行政公文就属于这一类。
有的文秘人员就认为，公文写作是被动的，呆板的，不能随意，因此，只是按照领导的意图，照本宣科。
还有的人认为，自己很有才干，对领导的授意不重视，只一味按照自己的理解来行文。
以上两种情况都是对公文写作本质属性认识不够的表现。
实质上，公文的权威性、工具性和规范性，就规定了公文在行文过程中的非自发性和非随意性。
但是，这也不是说公文写作就是纯粹被动地表达领导的意图，而是应该在领导授意之后，主动地收集相关资料，了解国家相关方针政策，在此基础上进行公文写作。
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6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名句增加表达效果。
7、
8、
有待改进之处：（参考可删补）
1、取材不典型，叙事不能围绕文中要表达的感受，中心不突出。
2、取材杂乱，叙事无目标，没有写出心中的感受。
3、材料的安排、组织无序，没有合理归类，详略不当。
4、叙事平淡，情节无波澜，深刻的感受不能很好地融入在叙事之中。
第二题：
这篇作文的要求明确，要写在爸爸或妈妈过生日那天自己的所思、所为。
思什么，做什么，是不言而喻的。写作本文，最大的难处是如何写出新意。这需要在写作前好好动动脑筋。当然也不能为了求新故意编造离奇的故事，要能做到既出人意料之外，又在情理之中。
六、构思指津：
１、合作探究：明确写作“有感而发”这类文章的基本结构。
五、审题指导：
第一题：
跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来自不同的管理方法与教学方法……这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎么有机、有序地把它们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思。想好写什么，怎么写。不能把文章写得支离破碎，或者是浮光掠影地搜罗一些材料，加以堆砌。要确立明确的中心，要有一条便于组织写作材料、便于行文的线索。
老师巡查并相机作个别指导。
九、改稿誊抄。
板
书
设
计
有感而发
叙事精炼围绕感受
感悟深刻自然流露
中心明确创新表达
教
学
反
思
No.3
第3课时
学科
语文
课题
有感而发
课型
评讲
目
的
要
求
1．引导学生认识习作的不足，进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。
2．培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。
重点
难点
重点：如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的文章。
根据提供的材料，说出你的感受和认识。（任选一题）
1、有个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的步伐，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前，一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他犹豫不决。经过艰难抉择，他终于下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶
（1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁，紧紧围绕自己的感受来叙事。
（2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地表达自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在结尾直接突出，也可采用适当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点：
（1）认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种感受的原因。
难点：如何借鉴优秀作文的经验，学会作文总结。
教学方法
对比法评析法总结归纳
教具准备
制作多媒体课件
学情
分析
教
学
步
骤
一、激趣导入
同学们，对于生活，我们并不陌生，而对生活本质的认识，却让许多人迷茫不堪。有些人对生活充满了热爱、希望与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。我们今天就“有感而发”这一习作的评讲，来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。
我不忍心再看下去，站起来。“唉，可怜的小东西，你生命就这么短暂……”我叹息道。
不过，它又引起了我的注意：它并没有死，正在努力地向前爬，一步，两步……这个过程非常缓慢，每一步身后都会留下碧玉般的血丝，可见它忍受着多大的痛苦。但它的步子却又那么坚定，充满了对草丛的依恋，充满着对未来的希望，充满了对生命的执着！
板
书
设
计
教
学
反
思பைடு நூலகம்
我手一松，它便跳到了地上，欢快地跳来跳去，我的心微微一震……
“快回到你的草丛里去吧，小家伙”，我微笑着对它说。可我话音刚落，一个人骑着自行车过去了，似乎压到了那个小生命。我连忙跑过去，果然，蚂蚱身躯的后半段被车轮碾得粉碎，柔软的身躯和翅膀已经贴在地面上，六只小足正在不停地舞动，我知道它身体里有莫大的痛楚。
二、目标回顾
本次的习作目标，是要求同学们用手中饱含情感的笔墨，向同学、家长、老师抒写你对新学校的感受，或写出你爸爸妈妈过生日时，你的所想所做所感。用你温情的目光去关注，美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。在“情动辞发”的基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感受写出来。同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”，抒写“感”的要求和方法。
目的在于通过鲜明的对比、师生的评析，辨析出“有感而发”在习作过程中应避免的问题，在师生的争辩中端正习作态度，明确习作此类文的一般要求和方法。
请对下列文章作简单评析
（学生6）姓名省去文题：《》。
（学生7）姓名省去文题：《》。
五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节的要求。见学案表格
六、学以致用（此环节实验班选用）
No.1-2
第1、2课时
学科
语文
课题
有感而发
课型
作文
目
的
要
求
1、了解“有感而发”对写作的重要性。
2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。
3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
重点
难点
重点：有“感”对写作的重要性。
难点：“感”的来源及获取方法。
教学方法
指导讨论范文引路
教具准备
学情
分析
就这样，一步，又一步，它终于走完了那段短暂而漫长的路程，回到了草丛。就在这时，它也用尽了最后的体力，不再动了，默默地死在了这片它所热爱的土地上。我的心震憾了……
“自从被车轮轧到的那一瞬间起，它就不可能再活下来……”我自言自语道。
可它多么想生活下去。
二次备课
（学生读后交流，围绕构思指津来谈）
八、构思拟稿。
要求：
1、了解“有感而发”对写作的重要性。
2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。
3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
三、知识链接：
二次备课
教
学
步
骤
学生读第一单元后的知识短文《有感而发》。
讨论明确：
1、有“感”对写作的重要性；
2、“感”的来源及获取方法。
四、训练题目：
七年级语文上册30-31页，写作《有感而发》第一题、第二题，两题任选一题，不少于500字。
（学生1）文题：《》。
二次备课
2、叙事精炼、细腻、生动，情感表达自然真实。
（学生2）文题：《》。
3、构思巧妙，情节曲折，有波澜。
（学生3）文题：《》。
4、表现形式有创新。
（学生4）文题：《》。
5、在习作中，修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。
（学生5）文题：《》。
（各班视学情适当调整。）
（二）有待雕琢的习作评析：
教
学
步
骤
一、导入：
同学们，从军训开始，我们就正式步入到中学的殿堂。回顾进入文通中学的生活，有的令我们兴奋、激动，有的令我们感慨、沉思，也有的甚至令我们懊恼、后悔，这些点点滴滴的记忆，许多已经在脑海中定格。今天的作文课就请大家说说开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。
二、揭题明标：
板书：有感而发
5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密，文中或结尾的感受有些牵强附会。
6、细致观察，捕捉信息，提炼感受的能力有待提高。
7、
8、
四、典型评析
（一）优秀作文评析：
取下列习作各一篇，师生共同评析。目的在于引导学生从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方法与技巧。
1、善于捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。
二次备课
教
学
步
骤
三、盘点习作得失
1、学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流习作得失。
2、学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成功与不足。
成功之处：（参考可删补）
1、紧扣话题取材叙事。
2、部分习作取材新颖、典型，不落俗套。
3、部分习作构思巧妙，情节曲折，形式有创新。
4、部分习作标题精炼、新颖。
装满水，塞上壶塞，深有感触地在纸条上加上了一句话：
二次备课
“___________。”
看了这个故事,使我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。故事中所蕴含的哲理,可使我终身受用。
试一试：你认为应加哪一句话，才能准确表达短文蕴含的道理？
2、有位老太太，大女儿是卖伞的，小女儿是开染衣店的。晴天，她担心大女儿的伞卖不出去；雨天，她担心小女儿染的布晒不干，成天忧心忡忡。后来有人劝她换个角度看问题：晴天，可以为小女儿染的布容易晒干而高兴；雨天，可以为大女儿的伞容易卖出去而高兴。老人听了豁然开朗，遂面带笑容。
请谈一谈你对此事件的感悟。
七、结语
同学们，通过本节课的讲评，老师已从你们灿烂的笑容，灵气的眼神中，感受到了你们收获的快乐。生活是写作的源泉，写作是生活的一种发展，一种享受。学会用心去感受生活的点滴，多角度地思考生活中的事物，我们的情感就会丰富起来，我们的生活就会多彩耀眼，我们的思想就会深刻睿智；写作技巧上的成熟与创新，我们的文章就会锦上添花，更加精彩。