(部编)人教版小学语文二年级上册《课文18古诗二首敕勒歌》教案5

板画解诗意板图入诗境
单元第五元共2〔或章
节〕
18.古二首?敕勒歌?第2
授班二年2班授2021年11月16日上午第1
型
教学手段
〔含教具的使用〕料、PPT、字卡
教1.会“阴、野、似〞等5个字；
学2.会写“野、、茫〞等5个字；
目3.准确、流利、有感情地朗古、背古；
的
4.凭借画面展开想象，体会中所表达的感情，感悟敕勒川的美。

教教法：授法、法、演示法
法学法：自主学法、探究学法
与
通、想想、、画画等方法学生充分故事，自主探究。

学
法
教重点凭借画面展开想象，感悟敕勒川的美。

材
点理解歌含，感悟歌所表达的敕勒川的美。

分
析关点引系生活，大胆表达。

与
新明利用板板画和引学生想象境的方法相合来学、理解、
理
朗古。

1.字量少的文最好随文字，把“〞“茫茫〞“牛羊〞“似〞等
教字放到句子当中去理解更好；
学2.不能就、逐句翻，要把握好解意和整体感悟的度，要深
反
入浅出，要保存文味儿；
思
3.外拓展累要落到，多两遍，甚至摘抄到“采蜜本〞；
4.朗形式能多一点：指名、、男女生比、分、⋯⋯
时间安排教学内容与过程反应
第二课时
一、情境导入，激发学趣
创设情境
师：今天，老师要带着同学们去一个很美的地方。

播放音乐风景视频?美丽的草原我的家?
谈话揭题
师：你在视频中看到了什么？
〔学生自由说出牛羊、花草等草原风光，教师注意引导表达的准确和完整。

〕
师：我们今天要来参观的就是美丽的敕勒川。

介绍?敕勒歌?是一首北朝民歌，是一首草原的赞歌。

理解“敕勒〞：北朝的少数民族，在今天的内蒙古中部。

理解“川〞字义，川是平地的意思。

设计意图：这个环节让学生在欢快的音乐视频当中，欣赏草原的美丽风光，这样有助于孩子们更加直观地对草原有所了解。

同时，也给孩子们营造了一个欢快的、轻松的学习气氛，有助于孩子更好地进入课堂的学习状态。

同时，也利用这个首现代民乐，加深学生对于敕勒歌是一首北朝时期的民歌、一首对草原的赞歌的理解。

二、预习检查，字词游戏
识字游戏：敕勒川上的小羊自由拼读〔带拼音读词语〕；小老师
领读，其他同学跟读；去拼音检查读〔开小火车〕。

识字游戏：敕勒川上的小牛检查识字组词〔指名个别读〕
设计意图：这个环节让学生在草原上和小牛、小羊一起学习生字
词，让字词学习环节也融入课文中，更加有主题性和请景感。

同时，
利用小游戏的方式稳固字词学习，学生的学习兴趣更加浓厚，课堂
气氛更加轻松愉快。

三、课文初读，自由想象
自由放声朗读
指名朗读
〔教师检查是否流利、通顺，并即时正音，注意“敕〞“川〞是
翘舌音；“苍〞是平舌音。

〕
评价过程中，引导学生思考自己“为什么这样读？〞，说出自己
的理由。

引导学生试着边读边想象，把自己当做敕勒人去读出自己对诗的
感觉。

渗透学习古诗的方法——想象朗读法。

设计意图：这个环节让学生带着想象去朗读古诗，试着用这种方
法来学习古诗，体会古诗中的画面美。

同时，注意使用到以后的古
诗学习当中。

四、基于理解，指导朗读
教师配乐范读
学生眼、听、想象。

交流：你在海里看到了什么？
阴山
〔〕的阴山
交流：学生自己看到了怎的阴山。

〔：高高的阴山、雄的阴山⋯⋯〕
教板画阴山,引学生出阴山雄高的感来。

天空
教利用板画，助学生理解“天似穹〞的壮无。

板画蒙古包，助学生理解穹的意思是蒙古包的。

板画天，理解天空就像巨大的蒙古包盖住草原，学生感受天空的
广、。

指名出自己天空的感受，并且出种感受。

天苍苍
教解“天〞是天空很很的意思。

拓展累：白柏
体会中国文字同一个在不同境当中具有不同的含意。

草原
〔〕的草原
学生用上已学的，形容自己看到了怎的草原。

〔：无无的草原、茫茫的草原⋯⋯〕
相机理解茫茫就是无无、广无的意思。

口：
茫茫的〔〕
〔：茫茫的大漠、茫茫的大海、茫茫的人海〕
拓展累：大漠茫茫、大海茫茫、人海茫茫
引学生当中有序意思不的律。

牛羊
教“反〞〔激学生趣〕：我怎么没有看到牛羊？借助片，引学生出
草原水草的特点：高、茂盛。

只有草高而且茂盛才能把牛羊遮住。

教追：要怎才能看到牛羊？
〔引学生出自己句“吹草低牛羊〞的理解。

学生：要有吹来，小草弯了。

〕
：小羊才会出，所以在句中“〞音同“〞。

〔〕牛羊——教引学生注重并使用本下方的注，助自己理解古，把注
抄到在古里，学会批注式学。

教小羊板游，引学生朗古。

7.情境创设，总览全诗
师：看着板图上的牛羊多么肥壮，牧草多么茂盛，如果你是敕勒人，你的心情如何？
学生根据板书板图的提示，试着背诵。

〔指名背诵，预设学生快乐地、开心地、幸福地、自豪地背诵〕师：咱们今天都是在敕勒川上的文明小游客，欣赏草原的美丽风光，让我们低声赞叹，低声吟唱。

全班齐背。

设计意图：这个环节让学生交流自己在听读古诗时候所想象到的画面，是对诗句意思的理解，也是学生实行口头语言的训练。

教师利用相对应的板画，把学生的想象和诗句表现成为美丽的画面，让学生更好地体会诗中景物的特点，促动学生有感情地实行朗读。

在这个环节中，教师也适当对词语实行拓展，引导学生有意识地实行词语积累。

五、书写指导
出示：似、野、苍、茫、阴
引导学生观察，五个字当中哪个最难写，并且有什么地方需要提醒同学们注意？
野：右边局部像子不是子，多一点，横变成横钩；第7笔为提。

苍茫：找出不同特
点〔上窄下宽、上下同宽〕
小结：同样的偏旁和不同部件搭配时，大小不同。

教师板书示范，学生书空,学生边书写边小声唱笔顺。

学生10分钟左右的书写练习。

教师巡视指导，评议，修改，展示。

设计意图：这个环节注意培养学生提笔之前先观察的好习惯，
多留给学生一些观察的时间，让他们自主地去发现一些书写时候
要注意的细节。

学生在互相提醒中，互相学习，在学会评价中学
习如何把字书写美观。

六、板书设计
七、作业布置
给爸爸妈妈和好朋友背诵?敕勒歌?。