算“24”点(教学设计)-2022-2023学年数学二年级上册 苏教版

算“24”点（教学设计）
一、教学目标
1.学生能够使用加减乘除运算，将四个数算出最终结果为24的算式。

2.学生能够加强思维能力，提高口算速度和发散思维。

3.学生能够培养对数学的兴趣和探索精神。

二、教学过程
2.1 导入（5分钟）
老师在黑板上用字母A、B、C、D用黑色粉笔写出4个数字，要求学生根据四
个数字运用加减乘除猜测到底是哪4个数字，比如：A为1、B为2、C为3、D为4，学生可以使用加号、减号、乘号、除号进行组合运算得到24，即（4+2）x3=24。

2.2 发现（10分钟）
步骤一结束后，老师展示许多小球，然后告诉学生每个小球上写了一个数字，学生可以用这些数字做“24”点游戏，通过四则混合运算的方式，使上面的4个数字运算的结果为24，并将这个过程写在小黑板上。

2.3 复原（15分钟）
学生交换彼此的“24”点小黑板，继续思考原来的数字是多少，老师提供一个空白的“24”点小黑板，让学生自己任意填写4个数字并写出运算结果为22的计
算过程，再将过程展示在黑板上。

2.4 破解（15分钟）
让学生集体探讨自己的计算方法，找出哪种运算思路是最疏通易懂的，并且符合本题。

在发现比较合理的方法后，在自己的四个数字里试着互相组合计算，用自己的方法计算24的结果。

2.5 探究（15分钟）
老师将一些比较复杂的计算方式提供给学生，让他们自己理解其中的计算手段，并自己尝试解读。

例如：(1+1+1+6)×3，(5+5+5-1)÷6等，学生可以进行探究，
并在小黑板上写出计算过程。

2.6 总结（10分钟）
老师与学生的互动让学生更了解各种计算方式的优点，并学会如何从多方面改进自己的思维。

学生需要将自己掌握的计算方法和策略总结起来，当做课程的结论。

三、教学评价
这个教学过程既注重实践观察，也注重学生的自主探究能力。

教师需要注重课堂互动，让学生交流话题，在互动中巩固知识点，同时打造积极的学习氛围，培养学生的团队性、互动性和自我探究心态。

同时，学生的个人计算习惯需要在这个课程中得到改进，尤其是需要培养和提高学生的口算能力和发散思维能力，提高他们的志愿者精神和参与度。

总之，这个课程设计将为学生学习数学和思考问题奠定坚实基础。