人教版七年级英语下册Unit6I’mwatchingTV.(现在进行时)说课稿
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三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将主要采用情境教学法、任务型教学法和交际教学法。情境教学法通过引入与学生生活相关的情境，让学生在实际语境中学习和运用现在进行时，提高他们的学习兴趣和参与度。任务型教学法通过设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中自然地运用所学的语言知识，提高他们的语言运用能力和团队合作意识。交际教学法通过模拟真实的交流场景，让学生在实际的交际活动中练习和运用所学的语言知识，提高他们的交际能力和语言素养。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结现在进行时的构成、用法以及与一般现在时的区别。
2.邀请学生分享他们在巩固练习中的体验和收获，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3.根据学生的表现和反馈，给予他们积极的评价和鼓励，并提出一些改进的建议，帮助他们进一步提高。
课后，我将通过学生的作业、练习和课堂表现来评估教学效果。如果发现学生对某个知识点掌握不牢固，我将针对性地进行复习和巩固。具体的反思和改进措施可能包括调整教学方法、设计更多的实践活动或提供额外的辅导资源，以确保每个学生都能跟上教学进度并充分理解现在进行时的用法。
（三）互动方式
在教学过程中，我计划设计多样的师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。师生互动主要通过提问、回答、反馈等方式进行，教师可以通过提问引导学生思考和回答问题，通过反馈给予学生鼓励和指导。生生互动主要通过小组讨论、角色扮演、互动采访等方式进行，学生可以在小组内进行讨论和交流，通过角色扮演和互动采访等方式进行实际操作和实践活动。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并在实际中运用现在进行时。我计划布置以下作业：
1.抄写并背诵本节课所学的句子和表达法，加强记忆和口语表达能力。
2.编写一段小对话，其中一个角色正在做某件事情，另一个角色询问并回答相关问题。通过这种方式，学生可以在实际操作中运用所学的语言知识。
3.观察身边的人和事，记录下他们正在进行的动作或状态，并尝试用现在进行时进行描述。这样可以让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论并列出他们日常生活中正在进行的动作或状态，如“I am eating lunch.”、“She is doing her homework.”等。每组选择几个代表性的句子，在班上进行分享和交流。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体教学资源和一些教具。多媒体教学资源包括与现在进行时相关的视频、音频和图片等，通过生动形象的方式展示现在进行时的用法，增强学生的直观感受和理解。教具包括卡片、挂图等，用于展示和练习现在进行时的句子和表达法。
这些媒体资源和教具在教学中的作用主要体现在以下几个方面：首先，它们能够提供丰富的教学内容和信息，帮助学生更好地理解和掌握现在进行时的用法。其次，它们能够激发学生的学习兴趣和积极性，吸引他们的注意力，提高课堂的趣味性和互动性。再次，它们能够提供直观和生动的学习材料，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。最后，它们能够为学生的语言实践提供真实的语境和场景，让学生在实际操作中学习和运用语言。
二、学情分析导
（一）学生特点
面对人教版七年级英语下册Unit6 "I'm watching TV."（现在进行时）的教学，我所面向的学生年龄大约在12-14岁之间，这个年龄段的学生正处于青春期初期，好奇心强，活泼好动，喜欢接受新鲜事物，但注意力容易分散。他们的认知水平正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于语言的学习已经从机械记忆向理解记忆转变。在学习兴趣上，他们对英语学习保持着积极的态度，尤其是对于口语表达和有趣的活动。在学习习惯上，部分学生已经形成了良好的学习习惯，但也有部分学生需要进一步引导和培养。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入与学生生活相关的实际情境，如正在进行的体育比赛、课堂上的活动等，让学生感受到现在进行时的实际应用，从而提高他们的学习兴趣。
2.设计有趣的互动活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际操作中学习和运用现在进行时，提高他们的参与度和积极性。
人教版七年级英语下册Unit6I’mwatchingTV.（现在进行时）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版七年级英语下册Unit6 "I'm watching TV."（现在进行时）是本册教材的重要单元之一，主要教授现在进行时的用法。本单元在整个课程体系中处于第二册的第六单元，继学习了简单句型、一般现在时、一般过去时和一般将来时之后，进一步深化学生对英语时态的理解和运用。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如简单句型、一般现在时、一般过去时和一般将来时。他们应该能够听懂、会说、会读、会写一些基本的英语单词和句子。然而，对于现在进行时的概念和用法，他们可能还比较陌生。学习障碍主要可能存在于对现在进行时构成（am/is/are doing）的混淆，以及对现在进行时与一般现在时的区别的理解上。此外，如何将现在进行时运用到实际情境中，也是学生可能遇到的障碍。
2.角色扮演：让学生分成小组，编写一段小对话，其中一个角色正在做某件事情，另一个角色询问并回答相关问题。学生可以自由选择场景和角色，通过角色扮演的方式练习和运用现在进行时。
3.互动采访：让学生分成小组，进行互动采访。每个学生都需要采访小组内的其他成员，询问他们在采访时刻正在做的事情。通过这种方式，学生可以在实际交流中运用现在进行时，并提高他们的交际能力。
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助，帮助学生构建知识框架。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会使用大字体、清晰的书写和适当的图示，使得板书既直观又易于理解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到学生可能对现在进行时与一般现在时的区别感到困惑，以及如何在实际情境中正确运用现在进行时。为应对这些问题，我将在课堂上通过具体的例句、实际情境和互动活动，让学生反复练习和运用现在进行时，以加深他们的理解。
2.举例说明现在进行时的用法，如：“I am reading a book.”、“She is watching TV.”等，让学生听懂、会说、会读、会写这些句子。
3.通过一些简单的练习，让学生练习使用现在进行时，如填空、替换练习等，帮助他们理解和运用现在进行时。
4.引入一些与现在进行时相关的常用表达法，如“right now”、“at the moment”等，并让学生进行实际操作和练习。
3.向学生展示一张图片，图片中的人物正在做某件事情，如看电视、读书等，并询问：“What is the person doing?”引导学生用现在进行时回答。通过这种方式，让学生初步接触和理解现在进行时的概念。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现现在进行时的知识点，引导学生深入理解：
1.通过幻灯片或板书，明确现在进行时的构成：“am/is/are doing”。解释现在进行时的用法，即表示正在进行的动作或状态。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论和实践活动，学生能够提高自主学习、合作学习和探究学习的能力，培养语言运用和创新思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自信心，使学生能够积极、主动地参与课堂活动，提高学生的团队合作意识和跨文化交际能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：现在进行时的构成和用法，以及与现在进行时相关的常用表达法。
3.采用多媒体教学资源，如视频、音频等，以生动形象的方式展示现在进行时的用法，增强学生的直观感受。
4.设置具有挑战性和实际意义的学习任务，如编写小对话、进行互动采访等，让学生在完成任务的过程中自然而然地运用现在进行时，提高他们的学习成就感和自信心。
5.及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长，增强他们的学习动力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体资源，播放一情。引导学生注意视频中的动作和状态，并引发他们对现在进行时的思考。
2.邀请一位学生上台进行一个简单的动作，如跳绳、画画等，同时询问其他学生：“What is he/she doing?”引导学生用一般现在时回答。然后，引导学生们注意到当这个动作正在进行时，我们使用的是现在进行时。
2.教学难点：现在进行时与一般现在时的区别，以及如何在实际情境中正确运用现在进行时。
对于学生来说，理解现在进行时的概念和用法是基础，但同时也要注意到他们可能在一般现在时和现在进行时之间的转换上存在困难。因此，在教学过程中，需要通过大量的例句、练习和实际情境，帮助学生理解和掌握现在进行时的用法，并能够灵活运用到实际交流中。
这些教学方法的理论依据主要来源于交际语言教学理论、任务型教学理论和情境教学理论。交际语言教学理论认为语言是一种交际工具，学习语言的目的是为了能够在实际交际中有效地运用语言。任务型教学理论强调学习者在完成实际任务的过程中学习和运用语言，通过实际操作和实践活动来提高语言能力。情境教学理论认为学习者在实际情境中学习和运用语言，能够更好地理解和掌握语言知识。
本单元的主要知识点包括：现在进行时的构成（am/is/are doing），表示正在进行的动作；现在进行时的用法，表示正在进行的动作或状态；现在进行时与一般现在时的区别；以及与现在进行时相关的常用表达法。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够正确运用现在进行时描述自己或他人正在进行的动作或状态，能够听懂、会说、会读、会写与现在进行时相关的关键词和句子。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分：课题、知识点、示例和练习。课题会用较大的字体书写，以突出主题。知识点部分，我会用条目形式列出现在进行时的构成、用法和常用表达法，以确保学生能够一目了然地掌握关键信息。示例部分，我会用简洁的句子展示现在进行时的应用，帮助学生理解。练习部分，我会设计一些相关的练习题，以巩固学生的学习效果。
这些互动方式的目的是为了创造一个积极、主动的学习氛围，让学生能够在互动中学习和运用所学的语言知识，提高他们的参与度和积极性。通过师生互动，学生可以得到及时的反馈和指导，提高他们的学习效果和自信心。通过生生互动，学生可以进行合作和交流，提高他们的团队合作意识和语言运用能力。同时，这些互动方式也能够激发学生的学习兴趣和动机，让他们更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将主要采用情境教学法、任务型教学法和交际教学法。情境教学法通过引入与学生生活相关的情境，让学生在实际语境中学习和运用现在进行时，提高他们的学习兴趣和参与度。任务型教学法通过设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中自然地运用所学的语言知识，提高他们的语言运用能力和团队合作意识。交际教学法通过模拟真实的交流场景，让学生在实际的交际活动中练习和运用所学的语言知识，提高他们的交际能力和语言素养。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结现在进行时的构成、用法以及与一般现在时的区别。
2.邀请学生分享他们在巩固练习中的体验和收获，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3.根据学生的表现和反馈，给予他们积极的评价和鼓励，并提出一些改进的建议，帮助他们进一步提高。
课后，我将通过学生的作业、练习和课堂表现来评估教学效果。如果发现学生对某个知识点掌握不牢固，我将针对性地进行复习和巩固。具体的反思和改进措施可能包括调整教学方法、设计更多的实践活动或提供额外的辅导资源，以确保每个学生都能跟上教学进度并充分理解现在进行时的用法。
（三）互动方式
在教学过程中，我计划设计多样的师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。师生互动主要通过提问、回答、反馈等方式进行，教师可以通过提问引导学生思考和回答问题，通过反馈给予学生鼓励和指导。生生互动主要通过小组讨论、角色扮演、互动采访等方式进行，学生可以在小组内进行讨论和交流，通过角色扮演和互动采访等方式进行实际操作和实践活动。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并在实际中运用现在进行时。我计划布置以下作业：
1.抄写并背诵本节课所学的句子和表达法，加强记忆和口语表达能力。
2.编写一段小对话，其中一个角色正在做某件事情，另一个角色询问并回答相关问题。通过这种方式，学生可以在实际操作中运用所学的语言知识。
3.观察身边的人和事，记录下他们正在进行的动作或状态，并尝试用现在进行时进行描述。这样可以让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论并列出他们日常生活中正在进行的动作或状态，如“I am eating lunch.”、“She is doing her homework.”等。每组选择几个代表性的句子，在班上进行分享和交流。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体教学资源和一些教具。多媒体教学资源包括与现在进行时相关的视频、音频和图片等，通过生动形象的方式展示现在进行时的用法，增强学生的直观感受和理解。教具包括卡片、挂图等，用于展示和练习现在进行时的句子和表达法。
这些媒体资源和教具在教学中的作用主要体现在以下几个方面：首先，它们能够提供丰富的教学内容和信息，帮助学生更好地理解和掌握现在进行时的用法。其次，它们能够激发学生的学习兴趣和积极性，吸引他们的注意力，提高课堂的趣味性和互动性。再次，它们能够提供直观和生动的学习材料，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。最后，它们能够为学生的语言实践提供真实的语境和场景，让学生在实际操作中学习和运用语言。
二、学情分析导
（一）学生特点
面对人教版七年级英语下册Unit6 "I'm watching TV."（现在进行时）的教学，我所面向的学生年龄大约在12-14岁之间，这个年龄段的学生正处于青春期初期，好奇心强，活泼好动，喜欢接受新鲜事物，但注意力容易分散。他们的认知水平正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于语言的学习已经从机械记忆向理解记忆转变。在学习兴趣上，他们对英语学习保持着积极的态度，尤其是对于口语表达和有趣的活动。在学习习惯上，部分学生已经形成了良好的学习习惯，但也有部分学生需要进一步引导和培养。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入与学生生活相关的实际情境，如正在进行的体育比赛、课堂上的活动等，让学生感受到现在进行时的实际应用，从而提高他们的学习兴趣。
2.设计有趣的互动活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际操作中学习和运用现在进行时，提高他们的参与度和积极性。
人教版七年级英语下册Unit6I’mwatchingTV.（现在进行时）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版七年级英语下册Unit6 "I'm watching TV."（现在进行时）是本册教材的重要单元之一，主要教授现在进行时的用法。本单元在整个课程体系中处于第二册的第六单元，继学习了简单句型、一般现在时、一般过去时和一般将来时之后，进一步深化学生对英语时态的理解和运用。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如简单句型、一般现在时、一般过去时和一般将来时。他们应该能够听懂、会说、会读、会写一些基本的英语单词和句子。然而，对于现在进行时的概念和用法，他们可能还比较陌生。学习障碍主要可能存在于对现在进行时构成（am/is/are doing）的混淆，以及对现在进行时与一般现在时的区别的理解上。此外，如何将现在进行时运用到实际情境中，也是学生可能遇到的障碍。
2.角色扮演：让学生分成小组，编写一段小对话，其中一个角色正在做某件事情，另一个角色询问并回答相关问题。学生可以自由选择场景和角色，通过角色扮演的方式练习和运用现在进行时。
3.互动采访：让学生分成小组，进行互动采访。每个学生都需要采访小组内的其他成员，询问他们在采访时刻正在做的事情。通过这种方式，学生可以在实际交流中运用现在进行时，并提高他们的交际能力。
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助，帮助学生构建知识框架。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会使用大字体、清晰的书写和适当的图示，使得板书既直观又易于理解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到学生可能对现在进行时与一般现在时的区别感到困惑，以及如何在实际情境中正确运用现在进行时。为应对这些问题，我将在课堂上通过具体的例句、实际情境和互动活动，让学生反复练习和运用现在进行时，以加深他们的理解。
2.举例说明现在进行时的用法，如：“I am reading a book.”、“She is watching TV.”等，让学生听懂、会说、会读、会写这些句子。
3.通过一些简单的练习，让学生练习使用现在进行时，如填空、替换练习等，帮助他们理解和运用现在进行时。
4.引入一些与现在进行时相关的常用表达法，如“right now”、“at the moment”等，并让学生进行实际操作和练习。
3.向学生展示一张图片，图片中的人物正在做某件事情，如看电视、读书等，并询问：“What is the person doing?”引导学生用现在进行时回答。通过这种方式，让学生初步接触和理解现在进行时的概念。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现现在进行时的知识点，引导学生深入理解：
1.通过幻灯片或板书，明确现在进行时的构成：“am/is/are doing”。解释现在进行时的用法，即表示正在进行的动作或状态。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论和实践活动，学生能够提高自主学习、合作学习和探究学习的能力，培养语言运用和创新思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自信心，使学生能够积极、主动地参与课堂活动，提高学生的团队合作意识和跨文化交际能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：现在进行时的构成和用法，以及与现在进行时相关的常用表达法。
3.采用多媒体教学资源，如视频、音频等，以生动形象的方式展示现在进行时的用法，增强学生的直观感受。
4.设置具有挑战性和实际意义的学习任务，如编写小对话、进行互动采访等，让学生在完成任务的过程中自然而然地运用现在进行时，提高他们的学习成就感和自信心。
5.及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长，增强他们的学习动力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体资源，播放一情。引导学生注意视频中的动作和状态，并引发他们对现在进行时的思考。
2.邀请一位学生上台进行一个简单的动作，如跳绳、画画等，同时询问其他学生：“What is he/she doing?”引导学生用一般现在时回答。然后，引导学生们注意到当这个动作正在进行时，我们使用的是现在进行时。
2.教学难点：现在进行时与一般现在时的区别，以及如何在实际情境中正确运用现在进行时。
对于学生来说，理解现在进行时的概念和用法是基础，但同时也要注意到他们可能在一般现在时和现在进行时之间的转换上存在困难。因此，在教学过程中，需要通过大量的例句、练习和实际情境，帮助学生理解和掌握现在进行时的用法，并能够灵活运用到实际交流中。
这些教学方法的理论依据主要来源于交际语言教学理论、任务型教学理论和情境教学理论。交际语言教学理论认为语言是一种交际工具，学习语言的目的是为了能够在实际交际中有效地运用语言。任务型教学理论强调学习者在完成实际任务的过程中学习和运用语言，通过实际操作和实践活动来提高语言能力。情境教学理论认为学习者在实际情境中学习和运用语言，能够更好地理解和掌握语言知识。
本单元的主要知识点包括：现在进行时的构成（am/is/are doing），表示正在进行的动作；现在进行时的用法，表示正在进行的动作或状态；现在进行时与一般现在时的区别；以及与现在进行时相关的常用表达法。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够正确运用现在进行时描述自己或他人正在进行的动作或状态，能够听懂、会说、会读、会写与现在进行时相关的关键词和句子。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分：课题、知识点、示例和练习。课题会用较大的字体书写，以突出主题。知识点部分，我会用条目形式列出现在进行时的构成、用法和常用表达法，以确保学生能够一目了然地掌握关键信息。示例部分，我会用简洁的句子展示现在进行时的应用，帮助学生理解。练习部分，我会设计一些相关的练习题，以巩固学生的学习效果。
这些互动方式的目的是为了创造一个积极、主动的学习氛围，让学生能够在互动中学习和运用所学的语言知识，提高他们的参与度和积极性。通过师生互动，学生可以得到及时的反馈和指导，提高他们的学习效果和自信心。通过生生互动，学生可以进行合作和交流，提高他们的团队合作意识和语言运用能力。同时，这些互动方式也能够激发学生的学习兴趣和动机，让他们更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。