《可爱的草塘》教学反思

《可爱的草塘》教学反思
《可爱的草塘》教学反思1
在学校组织的一学期一次的公开教学中，我选择了《可爱的草塘》作为我的教学课文。

在课前，我还是深钻了教材，知道这是一篇以写景为主的__，于是定下了以读代讲的指导思想。

可上完课后我才发现并不如我所愿。

课文有两条线索，一是草塘的可爱，这包括风景优美和物产丰富；二是作者感情的变化。

我想我是上的第一课时，就通过朗读去品味草塘的美。

我设计了如下教学步骤：课前布置学生查找北大荒的资料；初步感知课文内容；重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色优美；我还设计了多媒体课件，哪一句，哪些字都考虑全面，并穿插草塘美景录像；我想虽然这节课可能无法让学生感受到作者情感的变化，但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。

经过如此考虑之后，我信心十足地进了课堂，课是上下来了，但并不顺利，我心中总有一种忐忑不安。

但接下来的公开课评议让我豁然开朗，课文中“最重要的东西”，我忽略了，学生的主体地位，我剥夺了，教学的设计，我只从自己出发了……我陷入了深深的思考和自责。

但我欣慰，我找出了本课教学的不足之处：
1 从学生的朗读中，可以看出学生的朗读基本功不够扎实，在朗读时耽误了时间，致使后面的内容“草草收兵”。

显然这节课的教学设计并没有充分去备学生。

2 虽然设计是“以读感知”，但学生从读中感悟不深，老师也没有及时引导学生深入感受草塘风景的美丽，老师好像怕耽误教学时间多少显得有些匆忙。

3 这堂课并没有很好地体现新课程的理念，教师该讲的地方没有讲到位，没有给学生创造自由开放的空间，没有创导自主、合作、讨论的学习方式。

学生的自主学习放不开手脚，教学效果显然不会有效。

此刻我强烈地感受到，其实我为《可爱的草塘》所做的某些设计，恰恰成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。

令我的思绪越发沉重的是，我肯定不只是这次为公开教学而精心砌造了一堵墙，或许这种墙，我已经砌得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。

在这样的“墙”式教学中我失去了什么，学生又失去了什么呢？
我深深地思考着、反思着……
《可爱的草塘》教学反思2
教学要求：
1.理解课文内容，体会草塘景色优美，物产丰富，激发学生情感。

2. 学习课文描写景色优美的词句。

3. 有感情地朗读课文。

教学重难点：
了解草塘的景色优美，物产丰富。

教学准备：
相关的教学课件布置学生查找有关北大荒的资料
教学过程：
一、导入课题。

师：同学们，今天我们一起学习22课《可爱的草塘》。

（出示课件：课题）
师：齐读课题。

师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？
师：你把课文读了几遍？请告诉我。

（师指名回答）
二、感受丰富物产。

师：既然同学们预习了这么多遍，那一定能发现，课文哪些事写得很有趣，请找找看，用铅笔作上记号。

（生找，师巡视）
师：找到了吗？谁来说说？
（指名说、读）
师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。

谁能用一句话来概括一下这些事？
（指名说）
师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？
（点击课件：俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

）
（生齐读）
师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？
[师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？]
（学生汇报，师加以评议）
师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？
（物产丰富）
师：老师课前也查阅了一些资料。

请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。

（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）师：看完图片，老师在想，如果我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜欢在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜欢在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？
（指名说）
师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增添了无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？
（指名说）
师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？
师：请看屏幕，一起读读第一条。

（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。

）
（生齐读）
师：这句俗语你们常听谁说起？
师：能学学他说这话情景吗？注意语气，动作。

师：看第二条，一起读。

（点击课件：上有天堂，下有苏杭。

）
（生齐读）
师：这一句是讲苏杭像天堂一样美好，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？
（上有天堂，下有草塘。

）
师：说得真好。

请同学们一起响亮地说一遍。

（生齐说）
三、欣赏景色优美。

（一）学习写草塘美景的句子。

师：同学们，如果草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？
师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？
（指名说）
（师板书：景色优美）
师：从哪里可以看出来？找找看。

（生读书,师巡视）
师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段)
（指名说）
师：请看屏幕。

（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。

）
请同学们读一读这段话，看看你最喜欢哪一句？把你喜欢的句子多读几遍。

(生自由读)
师：刚才看到很多同学读得很投入，谁来读给大家听听？
（说、评、读）
师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去游览一番。

老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可以吗？
（生配乐读）
师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边欣赏草塘的美景。

（点出草塘美景课件和范读）
师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（指名说）
师：是呀，草塘太美了。

让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！
（生配乐感情齐读）
（二）学习写小河美景的句子。

师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）现草塘的美好画面。

（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。

（点击课件小河图及文字）
这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还需要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！
注意朗读提示，请再读一遍。

（生齐读）
四、总结课文
师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？
师：能用上关联词吗？
五、作业设计
师：这篇课文描写的还是上世纪五、六十年代的情况呢！今天的草塘变得更美丽、更可爱了。

同学们想去看看吗？
师：（点击课件）今天的作业一：上电脑课时，请电脑老师帮助到网上去看吧，网址是：chinabdh
作业二：选择你喜欢的方式，把你的感受表达出来。

（编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，画一幅画）
板书设计： 22 可爱的草塘
物产丰富
风景优美
[教学反思]
这篇课文围绕草塘的可爱，描写了草塘的美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。

课文是按作者思想感情的变化形成思路，即呆腻惊喜赞叹爱恋。

本节课主要通过引导学生读、评、议，让学生理解草塘的美丽的景色和丰富的物产，及作者对北大荒的赞美之情。

在教学过程中，注重学生知识联系，培养学生质疑能力和解决问题的能力。

在教学时，各环节的衔接不够自然，学生的朗读训练不够，给学生思考的时间不够充足。

《可爱的草塘》教学反思3
在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。

教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。

根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。

我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者表达思想感情。

安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。

学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。

另外，通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见;有时还有大大小小争论，学得生动活泼。

在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。

《可爱的草塘》教学反思4
我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必须形式多样地“读”，方能激发学生读的兴趣，进而提高“读”的质量。

在《可爱的草塘》这课中，我除采用一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采用了如下一些颇具特色的新颖的朗读方法。

1、手势导读。

教师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种直接指导学生朗读的好方法，教师在学生仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。

教师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。

2、打擂台读。

运用打擂台的方式激发学生的读书兴趣，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。

如在品读课末“水天互衬”的语段时，教者先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来感情朗读”，当学生读毕，教者又说：“她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。

看看谁能读得使她坐下。

”于是先后有五人轮番为“王”，最后我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。

这种打擂台方式的朗读方法新颖有趣，极大地调动了学生竞读课文的积极性。

3、分合读。

分读是一种个体竞读，易于比较优劣。

合读能增强信心，形成合力。

可以先合后分读，可以先分后合读。

分合朗读的方式既有变化，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。

4、荐读。

众荐式读：教师提出：“你们推荐一个班里读得最好的同学读。

”被推荐者既是公认的“朗读明星”，他自然要格外投入，发挥其最佳水平，不负众望。

教师还让学生自荐式读：教者用激将法提问道：“谁敢说自己是班里读得最好的？”在教师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下，则多有“勇夫”自荐朗读，这种形式较好地激发了学生主动参与的积极性。

以上四种朗读方式是比较新颖的。

此外，我还多次入情地范读，然后让学生仿读。

教师读“这草塘，真美啊”时采用比较读，读出两种不同的语气的语势，再让学生比较优劣后择“优”仿读。

教师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦，如讲读“草塘美景”这一段，教师引发道：“这一段很美，你们要把草塘的美读出来。

”讲读到“一条清澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读，“看看读得‘清澈’不‘清澈’。

”这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读兴趣。

在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读
训练，这节课应该说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。

《可爱的草塘》教学反思5
《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文.
比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事.
在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习
《可爱的草塘》教学反思6
师：嗯，差不多了，我告诉你们一个词儿吧，这叫亲身体验，可以吗？
生：可以。

（师板书“亲身体验”）
师：谁来把他的体验读出来？
生：（读）“往前没走多远……再往哪儿装呀？”
师：读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。

为什么？
生：读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。

师：非常聪明，你光会说，会读吗？
（该生读课文）
师：由于“我”有了亲身体验，所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗？
生：不一样。

刚才只是听说，他连见也没见过；这次他亲手抓到了那么多鱼，是实实在在的。

师：对，实实在在的感受。

肯定要比目睹耳闻怎么样了？
生：更深刻了。

师：很对。

看下文，好好读读这条小河。

（学生练读）
师：谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生）
生：（读）“我举目四望……显得更白了。

”
师：读得好，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。

（该生一句一句带读）
师：下面我找两个同学，合读这一段。

先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。

第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。

中间的分号，也按一句读。

明白了吧？开始。

生：（读）“我举目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”
师：“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？
生：很大，看不到边，也看不清。

师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试。

生：（试读）“茫茫的……”
师：有进步，两人重新开始。

（学生重读）
师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。

（学生按要求分合读）
师：很好，谁能站起来，再用最高的水平有感情地朗读这段课文，然后大家跟他“打擂台”，谁能把他从“擂台”上读坐下，谁就是朗读“状元”！（师指名一学生主擂，读完后先后有五人朗读“打擂”，互有“胜负”。

教师最后又让全班同学齐读，“打下”最后的“擂主”）
师：我觉得有点奇怪。

作者说，映在水中的芦苇、天空、云朵的影子都那么漂亮。

他本来要写小河，可他写这些东西干什么？
生：这些东西映在水中比真的芦苇、天空云朵颜色还要好，说明水非常清，所以他连用了三次“清凌凌”，就是要表现水清。

师：你说的意思是用芦苇、天空、云朵这些东西来衬托水的清澈。

是这个意思吗？
生：是。

师：你说得对。

作者这里用的是“互衬”，让景物和水互相衬托——景物入水景更美，水映景物水更清。

但是，我还是感到奇怪，那些水中的影子的颜色，真的比芦苇、天空、云朵本身还鲜艳吗？
生：应该是很鲜艳的，因为水太清了。

师：不敢相信。

作者说的这条小河我没去过，但我去过微山湖，就是《铁道游击队》电影歌曲里唱的“微山湖上静悄悄”的那个微山湖。

夏天，微山湖上五
百里荷花一望无际，也有芦苇和蒲草。

我们坐上小木船，穿行在荷花的叶丛中，随手可以采摘">教师提示：就只能）如果只是目睹耳闻，就只能初知事物。

（师插话：这个“只是”加得好！继续说）人如果亲身体验，就能深知草……不是，深知事物。

师：行，行，行！不容易。

我再出个难题，让你用“要想……就得……”来说三栏的关系，你行吗？
（学生各自思考练习）
生：要想不知……
师：还有“要想不知”的吗？（笑声）
生：要想深知草塘，（教师插话：从草塘中跳出来）要想深知事物，就得去亲身体验。

师：很好。

下面我说上半句，大家一起说下半句。

注意，要想深刻地认识事物……
生：（接）就得去亲身体验。

师：只有一些目睹耳闻，是……
生：是认识不深的。

师：如果远离实际，那就……
生：那就什么也认识不了。

师：很好，意思全对。

听我从头到尾说一次，算是我们这两节课的结尾好吗？
生：好。

师：听着，人要想深刻地认识事物，就得亲身去体验，只有目睹耳闻是不够的，远离实际是根本不行的。

听明白了吗？
生：明白了。

师：还有什么问题吗？没有了，那么我们再见吧！
《可爱的草塘》教学反思7
我谈谈上完这节课后的一些得与失。

先说这节课的构思。

这是一篇写景的__，需要完成三个教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：
首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。

然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。

接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；
通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。

最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；
同时，将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。

从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。

我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。

学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。

整节课学生的情绪都很高。

此外，教学环节清楚，设计合理。

按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。

另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。

但是，这节课也有许多不足之处。

首先是朗读指导的层次性不够。

尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。

其次，新课标的体现不够。

教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。

第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。

学生朗诵时呆板，缺少新意。

在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。

这一活动的举行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这也许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思8
在教学《可爱的草塘》一课时，首先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。

在初读课文时，边读边思考：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。

学生汇报学习所得。

学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。

下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。

在小组内交流一下自己的看法。

学生汇报时，教师放映相关的录象，欣赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生新赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。

并通过有感情的读来体会文中的美。

在课文将近结束时，师创设情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。

此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜欢的方式来表达。

这节课充分的落实了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件，设计精巧，以读为本引导得法。

通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，扣住“可爱”设疑让学生快速浏览，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。

有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。

《可爱的草塘》教学反思9
在这节课的教学中，我关键在于引导学生积极参与活动，让学生在学习活动中亲自探索，在自主学习中，不仅获得新知识，而且学会如何学习，提高学习效。

根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。

我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者所表达思想感情。

一、营造气氛,促使学生参与
我先出示草塘美景的幻灯，而后展现草塘春、冬两季物产的图片，学生兴趣盎然，在欣赏画面的同时，如临其境地得到感性认识：草塘真美，物产真丰富，这样在特定的氛围中进入意境，激发了学生的学习兴趣。

二、借助词句理解课文。

通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，草塘景色是美丽的，也是可爱的，草塘面积很大，草塘的颜色很绿，草塘绿的有变化，各抒己见，有时还有大大小小争论，学得生动活泼。

在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。

三、组内互讲故事。

请同学们边读边体会，看看如何用自己的语言把这几件事讲给我们听。

小组内互相帮助，互相讲讲。

请一些同学上讲台讲，小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。

“我”是从这里体会草塘的物产丰富的。

安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。

学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会获得成功的体验，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。

四、品读亲身逮鱼乐。

分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。

鱼多：挤挤挨挨、鲇鱼、鲫鱼、一条又一条、不住地抛、不住地拾，鼓励学生善于发现、善于思考，并且善于、勇于表达自己的观点。

五、读中体会美景。